拼音教學的反思

1、.拼音教學的反思一年級的拼音教學完畢了。經(jīng)過近兩個月的教學理論與探究，我對拼音教學作了如下反思：拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中較枯燥，乏味的內(nèi)容之一。如今拼音教學已經(jīng)完畢，學生們從掌握簡單的“a、o、e逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r，一路這么“風塵仆仆地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：1、在聽故事、講故事中學習拼音。比方在學習前鼻韻母“an 、en、 in時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，就在這個環(huán)節(jié)中浸透an的讀音，練讀an在讀準了an以后

2、，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應該一個人出去看看外面的世界。于是，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片再次引出an的學習同時安安還聽到了音樂?我愛北京天安門?最后引出in的學習，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in學生學得主動積極、興趣濃重，同時既訓練了他們語言表達才能和聽話才能，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。2、兒歌串連兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉化

3、為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是標準字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學需要，自編的兒歌。3、游戲活動。以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等、傳一傳一個接一個把看到的音節(jié)傳下去、變一變用電線折成字母、玩一玩出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子、 小白鴿送信信封上用音節(jié)

4、寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物、長頸鹿請客叫出用音節(jié)標出的菜名、考一考拿卡片去考別人“等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b和“d、“p和“q，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯(lián)絡。又如聲母的發(fā)音難以弄準?！皀和“l(fā)、平舌音和翹舌音。2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發(fā)“n和“l(fā)時，有些學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主的思想。這些問題都值得我去思索去解決?？傊?，在漢語拼音教學中，我相信只要創(chuàng)新地設計教學