教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(20172017第一學(xué)期期中考試)安村鎮(zhèn)中心校本部2017年11月19日2017年11月16日，按照大學(xué)區(qū)統(tǒng)一安排，我校進(jìn)行了期中檢測(cè)考試?？荚噷?shí)行單人單桌，輪流監(jiān)考，嚴(yán)格評(píng)卷。試題是由大學(xué)區(qū)統(tǒng)一命題，嚴(yán)格按照新課改的要求，依綱扣本、注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，題型靈活多樣，綜合運(yùn)用強(qiáng)， 難度適中，知識(shí)覆蓋面廣，利于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。一、成績(jī)分析從總體成績(jī)上看，本次考試成績(jī)一、二、六年級(jí)整體較好，平均分在78分以上；三四五年級(jí)語文、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想， 沒有達(dá)到70分的基本指標(biāo) 要求。平均分指標(biāo)：語文最高(1)、最低63 (5),數(shù)學(xué)(201)、最低68 (5),英 語(6)

2、、最低73 (5);優(yōu)秀率指標(biāo)：語文最高67%(1)、最低4%(4),數(shù)學(xué)72% (1)、最低 30 (6),英語 53% (6)、最低 25% (4)。及格率指標(biāo)：語文95%(201)、最低64%(3),數(shù)學(xué)97%(1、6)、最低65%(5),英語 92% (4)、最低 75% (3)。過差率指標(biāo)：語文最高 10% (5)、數(shù)學(xué)最高6% (5)、英語最高8%(5)。指標(biāo)數(shù)據(jù)說明平均成績(jī)、及格率、優(yōu)秀率、過差率等方面還有很大提升空間，補(bǔ)差工作任重道遠(yuǎn)，需要我們高度重視，認(rèn)真探索，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，下大力氣， 改變現(xiàn)狀，提高成績(jī)。附：學(xué)科質(zhì)量統(tǒng)計(jì)年級(jí)學(xué)科人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率過差率1語文6967%87%

3、1%201語文4436%95%0%202語文4132%78%5%3語文6225%64%3%4語文534%72%0%5語文4920%71%10%6語文5345%94%2%年級(jí)學(xué)科人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率過差率二、學(xué)生答題情1數(shù)學(xué)6972%97%1%況分析201數(shù)學(xué)4463%95%0%(一)語文202數(shù)學(xué)4161%92%0%3數(shù)學(xué)6233%78%1%(1)語文得4數(shù)學(xué)5332%93%0%分卒較局的有看5數(shù)學(xué)4931%65%6%拼音寫詞語、詞6數(shù)學(xué)5330%97%0%語填空、形近字組詞、多首字、年級(jí)學(xué)科人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率過差率按課文填空等，3英語6244%75%1%這與教師平常要4英語5325%9

4、2%0%求多讀多背多寫6英語5353%89%0%膂不可分。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做 到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。(3)學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書籍讀的少，閱讀量小，所以知識(shí)儲(chǔ)備就少。略讀、 導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng) , 表現(xiàn)在對(duì)在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差， 準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（ 1） 題不認(rèn)真，從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級(jí)同學(xué)，有的同學(xué)作文整篇只有句末一個(gè)句號(hào)，甚至還有的學(xué)生連個(gè)句號(hào)也沒有，成績(jī)就可想而知了。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科（ 2） 本概念，基本公式掌握較好好，反映在填空題和選擇題的

5、解答上，得分率較高。（ 3） 計(jì)算能力低， 計(jì)算丟分較多， 主要是中高年級(jí)對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便規(guī)律的使用上問題比較多。（ 4） 解決問題的分析能力不高。 學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)和利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題以及從生活化情景中，提取數(shù)學(xué)信息的能力還比較薄弱。（ 5） 習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步提高。部分學(xué)生做題不看清題意。如： 學(xué)生試卷書寫比較混亂，好多學(xué)生做題潦草馬虎?；A(chǔ)性試題出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，說明平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真仔細(xì)。（三）英語學(xué)科（ 6） 礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，聽力方面得分高，選擇題方面做得較好。（ 7） 學(xué)生對(duì)單詞、 句型識(shí)記不清，遇到單詞填空、 句式變換這樣的問題無從下手。三、教學(xué)存在問題分析測(cè)試后的質(zhì)量

6、分析如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失。（一）學(xué)生層面：1 、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3 全校的合格率、優(yōu)秀率、人均成績(jī)整體偏低。尖子生不突出，學(xué)困生數(shù) 量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。（二）教師層面：1 思想上不重視，綜合科經(jīng)常上成語文數(shù)學(xué)課， 平時(shí)很少學(xué)， 考試成績(jī)自 然很差。2 課堂常規(guī)做不好， 課堂隨便無計(jì)劃性， 知識(shí)目標(biāo)、 能力目標(biāo)、 時(shí)間搭配、 教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。3 教師角色轉(zhuǎn)化不到位。 教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。 許多教師仍然 把

7、重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。4 、 教學(xué)反饋工作不到位， 講課進(jìn)度跟著感覺走， 不能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的 知識(shí)掌握情況。（三）學(xué)校層面：1. 教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型、 經(jīng)驗(yàn)型、 時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著 我們的教學(xué)。2. 新課改高效課堂教學(xué)模式在我們的課堂上沒有發(fā)揮實(shí)效， 教學(xué)效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，課改成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。3. 教

8、研組沒有真正發(fā)揮作用。 目前存在的問題是教師備課、 上課單兵作戰(zhàn)，相互保守，不求有功，但求無過，一位老師說過： “我不管全級(jí)成績(jī)?cè)趺礃?，只要我不是倒?shù)第一就行” ， 這種思想很有代表性。 抱著這種思想去工作， 怎能有 工作動(dòng)力，怎能取長(zhǎng)補(bǔ)短，良性競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步呢四、努力方向?qū)W校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作的中心就是提高質(zhì)量。結(jié)合本次考試，今后教學(xué)工作應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：1、嚴(yán)格學(xué)校管理，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。要按照規(guī)章制度執(zhí)行，落實(shí)課堂常規(guī)工作的督促和檢查，引導(dǎo)老師們勁往一處使，心往一處想，一心抓教學(xué)，人人爭(zhēng)先進(jìn)。2、教導(dǎo)處及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，要為老師提供幫助，了解老師教學(xué)中的實(shí)際需要，解決老師

9、教學(xué)中的實(shí)際困難，一切以提高成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，一切為老師的教學(xué)需要著想。3、注重基礎(chǔ)，精講精練。注重基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，要精選代表性強(qiáng)，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以便及時(shí)有針對(duì)性地安排專項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度地彌補(bǔ)“雙基”方面的缺陷。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力教學(xué)中，要注重訓(xùn)練與檢測(cè)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，觸類旁通。4、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)， 要分層抓好三類生的工作 （優(yōu)、 中、 學(xué)困生） 如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，集中全年級(jí)組的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jī)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師的耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績(jī)提高工作，當(dāng)做一場(chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)去考慮。各科要