高一語文學科分層導學初步方案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高一語文學科分層導學初步方案    為了適應學生客觀存在的差異，從本年級學生學情出發(fā)，語文組將通過研討，制定切合實際的“語文學科分層導學初步方案”。這個方案的推出，必須堅持兩個原則：一是堅持可操作性的原則，能持之以恒地貫徹在教學的每一個環(huán)節(jié)之中；二是堅持實效性的原則，通過分層導學方案的推進，必須使我們的學生都能學到相關的知識，把握和運用問題分析、解決能力，使學生能變被動為主動，對教材進行自主學習與探究。在不斷地學習與探究中，掌握語文學科的學習方法，以便在持續(xù)的教學過程中逐步提高語文教學質量。一、學情分析與學生層面界定  

2、;  本年級除了（3）班外，其他班級都是平衡班。我們可以根據期中考的語文成績，結合平時的單元考，對各班級及其學生進行分層界定。    （1）班級分層教學：（3）班為A級，其他班級為B級。    （2）班內分層教學：（3）班語文成績前25名的學生為A組，后21名學生為C組，其余25名學生為B組。其他班級前10學生為A組，后20名為C組，其余為B組（具體由各科任教師進行分組界定）。二、分層實施與效果要求內容界定1、教學目標分層這里以離騷一文為例進行說明：C組：朗讀背誦全文，掌握實（虛）詞，梳理文意，進行把握全文的思想感情。B組：

3、探討屈原的思想你對屈原的印象怎樣？如何看待屈原的愛國思想？A組：重點探討屈原作品的藝術特色和思想感情，進一步探討屈原的愛國思想在當今社會的價值和意義，并進行適當延伸。2、教學內容分層我們依然以離騷一文為例：C組：要求學生“識記”有關文言文的字、詞、句，掌握屈原的思想感情。用多媒體顯示文中的重點字、詞、句；疏通重點句子的含義；熟讀課文并當場誦記；在誦記的基礎上了解屈原的的思想感情。B組：要求學生在“識記”有關文言文的字、詞、句的基礎上，進一步探討屈原作品的藝術特色及思想感情。具體步驟與C組學生相同；談談對屈原的看法。從今天的角度去評判屈原的愛國思想；體會作品的藝術特色。A組：要求學生在“識記”和

4、“理解”基礎上，探討屈原作品的藝術特色及其價值，并進行課外延伸。3、導讀提綱分層以瓦爾登湖為例：C組：梭羅在文中具體寫了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點？那些動詞可以體現出鱸魚的特征？（這些問題試圖讓學生通過尋找景物，從而熟悉全文的內容）B組：文中又是怎樣在景物描寫中抒發(fā)了對瓦爾登湖的熱愛之情的？（這些問題試圖讓學生尋找出夾在景物描寫中的抒情句子，從而讓學生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術手法）A組：作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評價這篇“靜靜”的文章中所蘊涵的一顆現代人“不平靜”的心？（這些問題試圖讓學生在掌握情景

5、交融的基礎上，學習作者把景、情、理三者有機結合起來的寫作技巧，學會評價和探討作者對大自然、人生和現代文明的看法）4、課堂練習分層設計以囚綠記為例：C組：鞏固題熟讀課文第412自然段的精美語段，找出其中的動詞，劃出文中體現作者情感的句子。B組：提高題問題設計概括第812自然段的文意作者如何寫綠？這樣寫有什么好處？A組：對比鑒賞囚綠記與朱自清的綠的寫景方法（特別是擬人的修辭格）。5、試卷分層設計C組：基礎題占試卷總分的6070（作文除外）這些題目主要來自課文中的主要知識點，通過組合改造而成。B組：提高題占試卷總分的20（作文除外）這些題目主要是課文中重要知識點的綜合運用。A組：發(fā)展題占試卷總分的1

6、0（作文除外）這些題目是由課內向課外的延伸，有一定的難度，一是滿足A組學生的需要，二是考試成績可以拉開一定的檔次。6、作文教學分層設計C組：語言表達精心編制精彩語段，利用早讀時間讓學生朗讀、齊讀，提高學生的口頭表達能力和寫作表達能力。B組：學生作品片段評價選取學生習作中的片段，通過學生的評價提高寫作能力。A組：精美散文鑒賞與評析編選情文并茂的當代散文名篇，每2周上一節(jié)美文鑒賞課。可以讓學生從語言、謀篇布局和思想感情等方面，對作品進行賞析，提高學生的寫作能力和文學鑒賞能力。三、方案的落實與反思    1、方案的落實    以上六個方面的分層設計，本學期先實施第1、2、3方面。    具體落實的方法：提前1周由備課組長統(tǒng)一安排，組員負責到底。每周一備課時，將對六個方面的分層設計進行討論，并最終確定。  &#