滴水穿石的啟示之一

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!滴水穿石的啟示之一導(dǎo)讀： 文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于滴水穿石的啟示課堂實(shí)錄之一 教學(xué)實(shí)錄 案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！師: 給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己， 談一談自己的 理想，誰來？（板書：理想）生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的 事物。師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ?，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對(duì)它了解多少？（反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷

2、自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐?，一下了激起了學(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn) 話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）生：這是一塊特殊的石頭。生：這是書上的一幅圖生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭， 石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。問：仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同?生：這塊石頭狀如臥兔生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。師：你將來一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人 的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）（反思：文本在對(duì)話中的角色是什

3、么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻， 發(fā)言沒有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語言一定能幫學(xué)生打開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？學(xué)生齊答：小水滴師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣 子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就 是小水滴？生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書。）生：回答（老師相機(jī)出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴 接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去 了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿 了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它目

4、標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀 了好幾遍，我對(duì)“接連不斷、日雕月琢”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅(jiān) 信“大力士”就是小水滴。生：各自練讀課文。師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了 “終于” 一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。學(xué)生2:我準(zhǔn)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能 體現(xiàn)（讀）師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？生：石頭上的故事生：小水滴生：水滴的力量生：滴水穿石師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就

5、先用： 滴水穿石吧，（板書）生：一齊和老師書空這四個(gè)字。（反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師 在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文 本，用文本上知識(shí)來糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這 是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧!生：讀課文回答。師：出示“雨水，因?yàn)樗鼪]有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒，所以?！蹦隳芨鶕?jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？生：因?yàn)?，所以連一片樹葉也滴不穿。生：因?yàn)?，所以滴不穿石頭。師：是啊，雨水滴不穿石

6、頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）生：因?yàn)椋砸黄瑯淙~也滴不穿，更滴不穿石頭了。師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對(duì)前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。師：說了這么多大家準(zhǔn)備怎么來讀雨水這一節(jié)呢？生：婉惜的語氣生：批評(píng)的語氣師：都可以，請(qǐng)同學(xué)們就按著自己的體會(huì)來讀讀這節(jié)課文。生：（讀的南腔北調(diào)。）師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過在體現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候也 要有一定的共性，聽老師來讀這一節(jié)。生：再讀。（反思：課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué) 生個(gè)性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)， 而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。 讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)， 結(jié)果回報(bào)的 是“南腔北調(diào)”當(dāng)

7、老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見共性一定是個(gè)性進(jìn)行感司的前提。）師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。 輕聲讀第三自 然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。學(xué)生讀書。學(xué)生匯報(bào)：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。生：我讀的是我從感受到了小水滴的精神。略師：大家說的真是不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一*試。生齊讀課文師：除了書上的三個(gè)人，你還了解那些這樣的人呢？生：略（反思：文本是學(xué)習(xí)的載