高中生物-細胞器的結構和功能教學設計學情分析教材分析課后反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一輪復習細胞器的結構和功能教學設計 指導思想與理論依據1當前教育目標是集知識、態(tài)度、技能和行為為一體的綜合性教育，高考現實要求是通過試題方式考 查學生的思維、能力及運用。2一堂成功的課能使學生增強自信心，培養(yǎng)學習興趣，激起學習的欲望，實現主動學習與全面發(fā)展，課堂教學的重點要從“結果”轉到“過程”，在學生主動獲取知識過程中教師要對其進行學法指導，而高考復習課，要有高考的廣度和思維發(fā)散度，同時兼具知識基礎的掌握。3“面向全體學生”和“倡導學生主動參與學習”是生物課程標準明確提出的課程理念，這些理念要求教師在教學資源的準備、課堂教學與評價等各方面要以學生為本，為其創(chuàng)造平等的

2、良好的學習環(huán)境，使他們在不同程度上有所提高和發(fā)展，而高三復習更是要注重學生的個體水平的提高，而一輪復習不但注重基礎知識的落實，更應滲透生物學科思想，能使學生生物學素養(yǎng)有一定的提升。 4建構課堂是以問題為紐帶的課堂教學,建構主義強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。教學背景分析能力要求：本部分內容按課標及考試要求屬于理解能力范疇,理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系， 形成知識的網絡結構。教學內容：細胞是最基本的生

3、命系統(tǒng)，是一個開放的系統(tǒng),通過攝入、利用物質和能量維持其有序的生命活動。而細胞質是細胞代謝的主要場所，細胞器之間的分工合作保證了細胞內生命活動的有序性,細胞內的膜系統(tǒng)結構之間的相互聯系是保證細胞內生命活動有序行的結構基礎,而本節(jié)內容是在復習過細胞膜,細胞核后細胞結構功能復習的最后一部分,也是細胞結構功能中很重要的一部分,知識零碎基礎,但卻是學生認知細胞為什么是最基本的生命系統(tǒng),為什么生命活動能那么有序地進行的關鍵,所本節(jié)知識要在注重基礎知識的落基礎上,讓學生從系統(tǒng)結構之間有序的分工合作的角度去認識細胞是最基本的生命系統(tǒng),而且是在保證細胞完整性的前提下,保證系統(tǒng)內部生命活動的有序精確的進行.重、

4、難點：重點：主要細胞器的結構功能難點：結構與功能相適的特點,細胞的完整性和內部分工合作保證了細胞內生命活動的有序進行。學生情況：學生已經復習過了構成細胞的物質基礎,細胞膜和細胞核,對于細胞器的知識在復習細胞膜和細胞核時一定也有所涉及,所差的應該是對細胞結構功能的知識從整體上的梳理以及對細胞有序生命活動的進行理解提升，而學生對基礎知識掌握得情況分層比較明顯，參差不齊。教學方式：討論、講述、談話相結合，以問題串引入，發(fā)散學生的思維能力和學生的主觀能動性，通過學生自己梳理，質疑，補充，形成知識框架,構建總分總的復習模式.教學手段：借助多媒體創(chuàng)設情境并呈現學生與教師共同歸納的知識點。 借助“學案”指導

5、學生自主學習，明確學生學習目的和方向。 借助習題分析講解提高學生分析表達能力及對知識的應用能力。教學準備：收集習題圖片等制作PowerPoint課件 視頻 編制的“學案” 教學目標：1.闡明細胞內具有多個相對獨立的結構，擔負著物質運輸、合成與分解、能量轉換和信息傳遞等生命活動培養(yǎng)結構與功能相適應的生命觀念核心素養(yǎng)；2.舉例說明細胞各部分之間相互聯系，協調一致，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動培養(yǎng)歸納與概括的理性思維核心素養(yǎng)；3.活動：觀察葉綠體和細胞質流動培養(yǎng)科學探究核心素養(yǎng)。4.活動：嘗試制作真核細胞結構模型培養(yǎng)科學探究核心素養(yǎng)。教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖技術應用時間安排(min)考

6、綱分析1. 細胞內具有多個相對獨立的結構，主要是細胞器，每種細胞器都有其特定的結構和功能，通過這部分知識培養(yǎng)結構與功能相適應的生命觀念核心素養(yǎng)；2. 各細胞器又不是獨立的，相互聯系共同完成各項生命活動，通過該部分知識培養(yǎng)歸納與概括的理性思維核心素養(yǎng)；3. 另外還有兩個活動，觀察葉綠體和細胞質的流動以及制作真核細胞結構模型，培養(yǎng)科學探究核心素養(yǎng)。明確考綱要求，知道“觀察線粒體的實驗”考綱不作要求使學生明確考試要求PPT1考情分析1. 主要細胞器的結構和功能（5年6考）；2. 觀察線粒體和葉綠體（5年0考）。明確“細胞器的結構與功能”的重要性使學生對考試重點胸有成竹PPT1細胞質細胞質包括細胞質基

7、質和細胞器，前者是細胞代謝的主要場所，影響細胞的形狀、分裂、運動及物質的轉運等。1. 明確細胞質與細胞器的關系；2. 通過閱讀教材P49頁前兩段，明確細胞骨架的作用及本質，并對細胞骨架和細胞膜骨架作比較相似知識比較，防止混淆教材 PPT3細胞器的結構和功能結構決定功能觀點滲透結構決定功能觀點滲透知識歸納自主合作學習一1. 指導學生閱讀教材P45-P46，從結構、功能、膜特點及分布上回顧各細胞器；2. 盡可能多的聯系所有學過的知識，尤其是有氧呼吸和光合作用，并完成學案任務一和歸納1，識別電鏡模式圖，認識電鏡真實圖；3. 引導學生聯系細胞器相關知識，構建知識網絡：（1） 線粒體：a. 線粒體基質：

8、DNA、RNA、核糖體、酶b. 線粒體內膜：酶c. 嵴：向內折疊增大膜面積。酶d. 有氧呼吸： 葡萄糖 丙酮酸+H+少量能量（細胞質基質）酶酶丙酮酸+H2O CO2+H+少量能量（線粒體基質）H+O2 H2O+大量能量（線粒體內膜）(2) 葉綠體： a. 葉綠體基質：DNA、RNA、核糖體、酶b. 類囊體薄膜：酶、色素c. 基粒：增大膜面積。d. 光合作用：光反應階段：物質變化：光解酶H2O H+O2ADP+Pi ATP能量變化：光能 ATP中活躍的化學能酶光反應階段：物質變化：CO2+C5 2 C3酶C3+H+ATP (CH20)/ C5（3）內質網：粗面內質網：蛋白質加工滑面內質網：脂質合

9、成（4）核糖體：a. 特點：無膜細胞器；b. 成分：RNA+蛋白質c. 功能：蛋白質合成（5）高爾基體：a. 功能：對來自內質網的蛋白質進行加工、分類、包裝和運輸；b. 動物：與動物細胞分泌物的形成有關：植物：與植物細胞細胞壁的形成有關。（6）中心體：a. 組成：相互垂直的中心粒及周圍物質；b. 分布：動物細胞和低等植物；c. 膜特點：無膜細胞器；d. 功能：有絲分裂前期紡錘體的形成有關。（7）溶酶體：a. 結構：含有多種水解酶；b. 功能：分解衰老損傷的細胞器和細胞結構，吞噬并殺死侵入細胞的病菌和病毒；c. 硅肺：（8）液泡：a. 結構：內部有細胞液b. 功能：調節(jié)植物細胞內的環(huán)境，使植物細

10、胞保持堅挺；c. 聯系實際：葉和果實的顏色與液泡中的花青素有關。1. 對各細胞器進行歸納總結；2. 從膜特點、成分及功能對細胞器分類。校對歸納1的知識，補充點評完成自主學習識別細胞結構圖片，連線細胞器、細胞結構與細胞功能1. 回答線粒體的結構及相關功能；2. 聯系線粒體的結構與功能，分析線粒體基質的酶與有氧呼吸第二階段相關，線粒體內膜的酶與有氧呼吸第三階段有關；3. 分析把線粒體稱為“動力車間”的原因。4. 回答葉綠體的結構及相關功能；5. 聯系葉綠體的結構與功能，分析類囊體薄膜的酶與光反應階段有關，葉綠體基質的酶與暗反應階段相關；6. 分析把葉綠體稱為“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉換站”的原因。

11、7. 回答內質網的分類及作用8. 聯系性激素的合成場所9. 分析膜面積最大的細胞器10. 分析核糖體的特點、成分及作用11. 思考動植物細胞中均有，但是功能不同的細胞器12. 分析中心體的組成、分布、膜特點、與有絲分裂的關系13. 回顧溶酶體的結構和功能，并根據功能解決聯系實際：如硅肺的原因14. 比較綠葉與花、果實的顏色分別與哪種細胞器有關15. 對所學知識歸納總結，形成知識網絡學生自主梳理在基礎知識，落實基礎知識。落實基礎知識，讓學生主動參與學習；把線粒體的結構和功能與有氧呼吸相聯系；把葉綠體的結構和功能與光合作用相聯系；內質網的功能與性激素的本質聯系；聯系核糖體的組成及合成區(qū)別高爾基體在

12、動植物細胞的功能區(qū)別明確中心體為什么與有絲分裂有關用理論知識解決實際問題區(qū)分易混知識點構建知識框架，強化知識間聯系學案PPT教材學案PPT教材學案PPT教材學案PPT教材學案PPTPPT5-1010-205檢測巡視指導完成習題檢測知識掌握情況。PPT5作業(yè)1. 優(yōu)化探究；2. 構建真核細胞模型課下完成強化重點優(yōu)化探究及橡皮泥等20板書設計：一 細胞質：細胞質基質+細胞器二 細胞器之間的分工一輪復習細胞器的結構和功能學情分析 學生已經復習過了構成細胞的物質基礎,細胞膜和細胞核,對于細胞器的知識在復習細胞膜和細胞核時一定也有所涉及,所差的應該是對細胞結構功能的知識從整體上的梳理以及對細胞有序生命活

13、動的進行理解提升，而學生對基礎知識掌握得情況分層比較明顯，參差不齊，因此應該因材施教，充分發(fā)揮學生的主體性和主動精神。一輪復習細胞器的結構和功能效果分析 本節(jié)課我針對復習內容設計了辯圖、連線、填空、填表等模式，使知識問題化，促使學生在任務的驅動下，通過自主復習回扣基礎，回歸課本，既梳理了基礎，同時也暴露存在問題，激發(fā)出學生斗志。我按?？键c設計，點撥主干知識，使學生在復習過程中把握重難點，使復習更有針對性，使課堂教學也更為有效。本課除了對應訓練外，還設計了幾組問答題進行演練，這樣不但提高了課堂效率，培養(yǎng)了快速解題習慣，而且也可以有效地提升學生解決問題的能力。通過多媒體的有效利用，便于學生更直觀、

14、形象地記憶和掌握細胞器的結構和功能。并以問題串形式貫穿始終，學生大腦能時刻運轉，活躍思維。除此之外，在對學生進行知識體系的構建時，循循善誘，語言富有感染力，另外還適當進行知識的拓展延伸，與相關的課外科普聯系，增加復習課的趣味性。如此一節(jié)課，達成了在我們以往教學中很難達成的教學目標，學生能認識并說出細胞器的結構功能，并充分理解細胞結構與功能的統(tǒng)一。同時課堂的大部分時間都是教師引導學生思考學習，將教師從單調的講授中解脫出來。總之，本節(jié)課達到了較好的教學效果。一輪復習細胞器的結構和功能教材分析 細胞是最基本的生命系統(tǒng)，是一個開放的系統(tǒng),通過攝入、利用物質和能量維持其有序的生命活動。而細胞質是細胞代謝

15、的主要場所，細胞器之間的分工合作保證了細胞內生命活動的有序性,細胞內的膜系統(tǒng)結構之間的相互聯系是保證細胞內生命活動有序行的結構基礎,而本節(jié)內容是在復習過細胞膜,細胞核后細胞結構功能復習的最后一部分,也是細胞結構功能中很重要的一部分,知識零碎基礎,但卻是學生認知細胞為什么是最基本的生命系統(tǒng),為什么生命活動能那么有序地進行的關鍵,所本節(jié)知識要在注重基礎知識的落基礎上,讓學生從系統(tǒng)結構之間有序的分工合作的角度去認識細胞是最基本的生命系統(tǒng),而且是在保證細胞完整性的前提下,保證系統(tǒng)內部生命活動的有序精確的進行。一輪復習細胞器的結構和功能評測練習 一、 ?？蓟A診斷：1. 溶酶體能合成水解酶用于分解衰老的

16、細胞器()2中心體在動物細胞有絲分裂的前期完成倍增()3. 液泡內細胞液濃度的升高導致植物細胞質壁分離()4. 葉綠體中構成基粒的類囊體擴展了捕獲光能的膜面積()5. 具有雙層膜的細胞器有線粒體、葉綠體和細胞核()6. 人體細胞的線粒體內膜蛋白質和脂質的比值大于外膜()7. 性激素主要是由內質網上的核糖體合成()8. 含中心體的細胞一定是動物細胞()9. 線粒體基質和葉綠體基質所含酶的種類相同()10.葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA()二、教材熱點拓展：據圖分析細胞器的功能(1)圖中能發(fā)生堿基互補配對的細胞器有_。(2)能產生ATP的細胞器有_。(3)和的關系是_。(4)真核細胞中面積最大

17、的膜結構是_。(5)與低等植物細胞有絲分裂有關的細胞器有_。(6)與花瓣顏色有關的色素分布于_中。三、重溫高考演練模擬1.(2018全國卷I，T1)生物膜的結構與功能存在密切的聯系。下列有關敘述錯誤的是( )A.葉綠體的類囊體膜上存在催化ATP合成的酶B.溶酶體膜破裂后釋放出的酶會造成細胞結構的破壞C.細胞的核膜是雙層膜結構，核孔是物質進出細胞核的通道D.線粒體DNA位于線粒體外膜上，編碼參與呼吸作用的酶2.(2018北京，2)哺乳動物肝細胞的代謝活動十分旺盛，下列細胞結構與對應功能表述有誤的是( )A.細胞核：遺傳物質儲存與基因轉錄B.線粒體：丙酮酸氧化與ATP合成C.高爾基體：分泌蛋白的合

18、成與加工D.溶酶體：降解失去功能的細胞組分3.(2017天津，1)下列有關真核生物核糖體的敘述，正確的是( )A.遺傳信息翻譯的場所B.組成成分中含mRNAC.全部游離在細胞質基質中D.能識別基因的啟動子4.(2014安徽，1)下列關于線粒體的敘述，正確的是( )A.線粒體外膜上的蛋白質含量比內膜的高B.葡萄糖分解為丙酮酸的過程發(fā)生在線粒體基質中C.成人心肌細胞中的線粒體數量比腹肌細胞的多D.哺乳動物精子中的線粒體聚集在其頭部和尾的基部5.下列關于細胞結構和功能的敘述，錯誤的是( )A.性激素主要是由內質網上的核糖體合成B.囊泡可以由內質網向高爾基體轉運C.膜蛋白的形成與核糖體、內質網、高爾基

19、體有關D.內質網既參與物質合成，也參與物質運輸一輪復習細胞器的結構和功能教學反思 生物學科高考備考第一輪復習的任務，不僅是知識的回顧和梳理，更重要的是滲透能力的培養(yǎng)與提升。為此，本節(jié)課在常規(guī)復習模式的設計上著重考慮了幾下三點：1、 找準切入點，激發(fā)學生學習熱情。 為此，針對復習內容設計了辯圖、連線、填空、填表等模式，意在使知識問題化，促使學生在任務的驅動下，通過自主復習回扣基礎，回歸課本，既梳理了基礎，同時也暴露存在問題，激發(fā)出學生斗志。二、梳理考點，把握主干知識。復習是對已學過知識的再現，為了避免炒冷飯，林老師按?？键c設計，意在點撥主干知識，使學生在復習過程中能把握重難點，使復習更有針對性，使課堂教學也更為有效。三、精選習題，培養(yǎng)習慣，提升能力。知識的價值在于應用，但應用不是習題的簡單堆砌或通過“題海戰(zhàn)術”提升能力，而是要做到“舉一反三”，做一題懂一類題。所以，本課除了對應訓練外，還設計了幾組問答題進行演練