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文檔簡介
1、岳陽樓記教學(xué)反思學(xué)習(xí)這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文言文,體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起的寫法;品味文章的語言,體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),了解古代政治家的憂國憂民情懷。 學(xué)習(xí)這篇文章,我們把古代優(yōu)秀的作品和現(xiàn)代寫作相結(jié)合,尤其是關(guān)于幾種表達(dá)方式的具體的運(yùn)用,把古人的好作品與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來,在語文上繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化。同時(shí)這也是一篇傳統(tǒng)的篇目,是中國古代的優(yōu)秀的文化,本文題為岳陽樓記,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,首先教學(xué)岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種
2、情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。 本節(jié)課采取的措施: 1、簡介文體;2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景;3、注音并朗讀課文同時(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)層次,重點(diǎn)突出以下幾個(gè)問題:1)、重修岳陽樓的背景及作記的緣由。 2)、“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。 3)、洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。 用排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。用這樣的比較來抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),這是全文的核心。這了
3、達(dá)到高突出核心的目的,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:重修岳陽樓的背景是什么?說明了什么?讓學(xué)生明白在“政通人和,百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條,由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。 本節(jié)課學(xué)生的收獲: 學(xué)生在教師解決幾個(gè)大的問題的基礎(chǔ)上解決幾個(gè)問題由學(xué)生們明白以下的重點(diǎn):1、用“銜遠(yuǎn)山,吞長江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么? 2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?3、作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉(zhuǎn)入寫什么?4、寫“遷客騷人”的“覽物之情”。 第3段的畫面渲染的氣氛,為什么會(huì)
4、有這樣的心情? 極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4段的畫面渲染的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情? 極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。 5、“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的。6、“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。 7、“古仁人之心”是的內(nèi)容:“不以物喜,不以己悲”。 8、“古仁人”的憂樂觀。8、“微斯人”的“斯人”指哪類人。指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。 9、理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話的涵意。提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。 10、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的? 作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。 教學(xué)中存在的不足: 學(xué)生們在學(xué)到洞庭湖的兩種景色的時(shí)候,不知道為什么要提洞庭湖的事情,還把這些景色寫得這樣的細(xì)膩,這是教師在教學(xué)過程中一定要明確的東西,如果這一問題不解決的話,全文的核心的東西就不能順理成章的解決,以至于影響到全文的重點(diǎn)和難點(diǎn),這是教學(xué)之前沒有想到的。 改進(jìn)措施:以上不足要引起以后教學(xué)上的重視
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