《岳陽樓記》教學(xué)反思

1、岳陽樓記教學(xué)反思學(xué)習(xí)這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文言文，體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起的寫法；品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國憂民情懷。 學(xué)習(xí)這篇文章，我們把古代優(yōu)秀的作品和現(xiàn)代寫作相結(jié)合，尤其是關(guān)于幾種表達(dá)方式的具體的運(yùn)用，把古人的好作品與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來，在語文上繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化。同時(shí)這也是一篇傳統(tǒng)的篇目，是中國古代的優(yōu)秀的文化，本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，首先教學(xué)岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種

2、情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。 本節(jié)課采取的措施： 1、簡介文體；2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景；3、注音并朗讀課文同時(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)問題：1）、重修岳陽樓的背景及作記的緣由。 2）、“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。 3）、洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。 用排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。用這樣的比較來抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。這了

3、達(dá)到高突出核心的目的，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：重修岳陽樓的背景是什么？說明了什么？讓學(xué)生明白在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條，由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。 本節(jié)課學(xué)生的收獲： 學(xué)生在教師解決幾個(gè)大的問題的基礎(chǔ)上解決幾個(gè)問題由學(xué)生們明白以下的重點(diǎn)：1、用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？3、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？4、寫“遷客騷人”的“覽物之情”。 第3段的畫面渲染的氣氛，為什么會(huì)

4、有這樣的心情？ 極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4段的畫面渲染的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。 5、“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的。6、“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。 7、“古仁人之心”是的內(nèi)容：“不以物喜，不以己悲”。 8、“古仁人”的憂樂觀。8、“微斯人”的“斯人”指哪類人。指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。 9、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的涵意。提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 10、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？ 作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。 教學(xué)中存在的不足： 學(xué)生們在學(xué)到洞庭湖的兩種景色的時(shí)候，不知道為什么要提洞庭湖的事情，還把這些景色寫得這樣的細(xì)膩，這是教師在教學(xué)過程中一定要明確的東西，如果這一問題不解決的話，全文的核心的東西就不能順理成章的解決，以至于影響到全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教學(xué)之前沒有想到的。 改進(jìn)措施：以上不足要引起以后教學(xué)上的重視