新人教版(部編)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三單元10紙的發(fā)明》研討課教案_4

1、紙的發(fā)明第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析紙的發(fā)明是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元 “中華傳統(tǒng) 文化”主題下的首篇說(shuō)明性課文，文章按照時(shí)間順序介紹了紙的發(fā)明 歷程及它的作用，讓我們感受紙的發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響 和意義，贊揚(yáng)了我們祖先的聰明才智，體現(xiàn)了 “深厚的傳統(tǒng)文化”這 一鮮明的主題。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě) 清楚的”，基于單元整體性教學(xué)，遵循“感知一一理解一一運(yùn)用”這 一思路，本節(jié)課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作流程圖，圍繞一個(gè)意思 把一段話說(shuō)清楚，提升語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。學(xué)情分析本單元所選編的幾篇課文都與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)， 且每篇課文的 學(xué)習(xí)都設(shè)計(jì)了查找資料

2、，延伸拓展等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的 探究學(xué)習(xí)興趣。在第一課時(shí)感知課文內(nèi)容，初步了解紙的發(fā)展過(guò)程及 造紙術(shù)發(fā)明的意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)“問(wèn)卷星”的形式，學(xué)生提出自己 最想探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生探究蔡倫改 進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，知道紙的重要作用及其對(duì)推動(dòng)世界文明 進(jìn)程的巨大意義，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛、悠久的歷史文明的無(wú)限自豪之情。 因此，在教學(xué)中我大膽放手，充分利用教材和信息技術(shù)，讓學(xué)生帶著 任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何處理資料、 整合資料還不太明晰，這就需要教師適時(shí)適度地在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中 加以指導(dǎo)和幫助。教學(xué)目標(biāo)：1 .課前引導(dǎo)學(xué)生以課文為載體，

3、自主搜集“紙的發(fā)明”相關(guān)資料 并在班級(jí)群中共享，感受信息技術(shù)帶來(lái)的便捷及資料的豐富， 擴(kuò)展了 書(shū)本知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間。2 .課前通過(guò)“問(wèn)卷星”反饋學(xué)情，課堂上順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用圖表、抓關(guān)鍵信息等比較閱讀，探究蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的 原因，贊揚(yáng)我們祖先的聰明才智。同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合 理利用課前搜集的相關(guān)資料，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中對(duì)信息 進(jìn)行比較、分析、探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。3 .梳理蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作流程。同時(shí)，合理利用信息技術(shù)和 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在課前自學(xué)教師制作的微課視頻， 課中運(yùn)用微課中學(xué) 到的方法，觀看老師剪紙視頻，并圍繞一個(gè)意思口頭介紹老師剪紙的 過(guò)程，實(shí)

4、現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互動(dòng)協(xié)作，學(xué)會(huì)借 助圖表、抓住關(guān)鍵信息、利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式探究蔡倫改進(jìn)的造 紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍 繞一個(gè)意思口頭介紹老師剪紙的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。 教學(xué)流程：一、展示成果，激趣導(dǎo)入1 .展示學(xué)生課前制作的各種各樣“紙”制優(yōu)秀手工作品。2 .你還知道生活中有哪些紙？它們都有什么用途？3 .觀看班級(jí)同學(xué)和家長(zhǎng)共同搜集整理的視頻百變的紙，認(rèn)識(shí) 各種不同的“紙”。4 .出示課后資料袋“紙的家族”，學(xué)生默讀了解，補(bǔ)充“紙的家族”其他成員。設(shè)計(jì)意圖

5、：這是本堂課的鏈接點(diǎn)之一。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)生課前 制作的“紙”制優(yōu)秀手工作品，播放百變的紙視頻，讓學(xué)生更直 觀、更形象地了解紙的用途，不斷豐富對(duì)造紙術(shù)這一偉大發(fā)明的意義 的感知，并自然激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)于祖國(guó)的自豪與熱愛(ài)之情。同時(shí)， 通過(guò)信息技術(shù)，在課堂上展示孩子自己收集到的視頻， 不僅讓學(xué)生得 到視覺(jué)的沖擊，激發(fā)閱讀興趣，而且會(huì)更加激發(fā)學(xué)生收集信息、 處理 信息的興趣與能力。二、梳理問(wèn)題，探究方法1 .出示學(xué)生課前在“問(wèn)卷星”中提出的最想探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法（“問(wèn)卷星”分析截圖），展示學(xué)生查閱資料的情況（班級(jí)群截圖），感受資料的豐富，肯定學(xué)生查資料的學(xué)習(xí)方法。2 .學(xué)生分享課前通過(guò)查閱資

6、料的方法已經(jīng)解決的問(wèn)題，肯定學(xué)生 通過(guò)多種方法解決問(wèn)題的能力。3 .梳理問(wèn)題，交流：你想用什么方法解決“為什么只有蔡倫改進(jìn) 的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”這個(gè)問(wèn)題？在不同的思維碰撞中， 讓學(xué)生明白 “利用圖表”是探究解決問(wèn)題的好方法。設(shè)計(jì)意圖：這是本堂課的創(chuàng)新點(diǎn)之一，實(shí)現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)與課堂教 學(xué)的巧妙鏈接，以學(xué)定教。課前通過(guò)“問(wèn)卷星” 了解學(xué)情，在課堂的 反饋中，了解學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知能力， 順學(xué)而導(dǎo)，確定本堂課的教 學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在交流反饋中，肯定學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，激活學(xué)生 “最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)即將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)具有了很大的挑戰(zhàn)欲望， 并且在不同的思維碰撞中，達(dá)成“利用圖表”的方法探究解決問(wèn)題， 避

7、開(kāi)了學(xué)生被教師牽著鼻子走的弊病，因而有效培養(yǎng)了學(xué)生自主探究 學(xué)習(xí)課文的能力。三、借助圖表，探究原因1.出示表格，比較閱讀時(shí)間記錄文字的材料優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前龜甲和獸骨青銅器竹片和木片帛西漢時(shí)代麻紙東漢時(shí)代蔡倫制造的紙4 .出示合作學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文2-4自然段（ 2）圈畫(huà)關(guān)鍵信息。（ 3）自主查閱桌面資料包。（ 4）四人小組合作填表。（ .教師通過(guò)思維導(dǎo)圖示范如何正確使用桌面資料包中的文字、圖片和視頻等資料，如點(diǎn)擊龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛、麻紙、 蔡倫制造的紙等書(shū)寫(xiě)材料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受這些書(shū)寫(xiě)材料優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（ .四人小組合作填寫(xiě)課堂學(xué)習(xí)單中的圖表。設(shè)計(jì)意圖：這

8、是本堂課的創(chuàng)新點(diǎn)之二。本課全文采用了作比較的說(shuō)明方法介紹紙的發(fā)明歷程及它的作用，課堂上利用圖表，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，通過(guò)對(duì)比研讀，讓學(xué)生從中獲得對(duì)造紙術(shù)發(fā)明意義的準(zhǔn)確感知，體悟說(shuō)明性文章思維的精妙，習(xí)得閱讀的方法。同時(shí)，教師分類整理學(xué)生課前搜集的資料，通過(guò)極域軟件向?qū)W生機(jī)發(fā)送到桌面資料包中，供學(xué)生小組合作探究時(shí)自主選擇查閱，并且在課堂上通過(guò)思維導(dǎo)圖示范如何正確使用桌面資料包中的文字、圖片和視頻等資料。這樣，極大地豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。（ .交流匯報(bào)。（ 1）通過(guò)希沃授課助手展示兩個(gè)小組學(xué)生填寫(xiě)的圖表，引導(dǎo)有不同意見(jiàn)的學(xué)生通過(guò)文中的關(guān)鍵信息或桌

9、面資料包中獲取的信息說(shuō)理由，學(xué)生自主修改答案。（ 2）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“刻、鑄”體會(huì)用龜甲、獸骨、青銅器進(jìn)行記錄費(fèi)時(shí)費(fèi)力的特點(diǎn)，抓住“笨重、不方便”體會(huì)竹片、木片書(shū)寫(xiě)記錄的不足之處，抓住“價(jià)錢(qián)太貴，只有少數(shù)人能用”體會(huì)用帛書(shū)寫(xiě)的弊端，再抓住“粗糙”體會(huì)麻紙的不好書(shū)寫(xiě)。（ 3）希沃授課助手展示學(xué)生修改前后填寫(xiě)的圖表，獲得共同的認(rèn)識(shí)。（ .引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察對(duì)比圖表，發(fā)現(xiàn)蔡倫是在吸收前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)了不足之處，從而明白了 “為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？”同時(shí)解決了課前提出的“蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？”和“蔡倫會(huì)重點(diǎn)從哪些方面去改進(jìn)造紙術(shù)？”板書(shū)：輕便好用、原料易得、價(jià)格便宜設(shè)計(jì)意圖：這

10、是本堂課的亮點(diǎn)之一。借助希沃授課助手平臺(tái)的交流， 每位學(xué)生都獲得了參與思考、呈現(xiàn)答案和老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生參與面。利用信息技術(shù)，打破了原有課堂教學(xué)組織形式，取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)并存教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)縱向?qū)Ρ龋矫髟?，有效地完成說(shuō)明文閱讀的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的觀察、比較、分析、探究等思維訓(xùn)練，以及對(duì)語(yǔ)言的比較、研讀，培養(yǎng)科學(xué)的精神。四、聚焦過(guò)程，體會(huì)生動(dòng)1. 那么，蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4 自然段，找出描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的句子，用“”畫(huà)出來(lái)，并圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，自讀體會(huì)。2. 全班齊讀描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)句子，指名說(shuō)動(dòng)

11、詞。3. 用箭頭把這些動(dòng)作詞連起來(lái)，就是蔡倫造紙的流程圖：剪碎或切斷f浸搗f撈曬4. 指名學(xué)生根據(jù)流程圖說(shuō)一說(shuō)蔡倫是怎么造紙的。5. 觀看視頻：蔡倫造紙。設(shè)計(jì)意圖：這是本堂課的亮點(diǎn)之二。通過(guò)默讀思考，了解蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)及蔡倫造紙的流程之后，課中播放蔡倫造紙的視頻，使靜態(tài)、 封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極性得以提高，為下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。6. 遷移：觀看老師剪窗花的視頻，記錄老師剪窗花的動(dòng)作流程。7. 對(duì)照課前微課圍繞一個(gè)意思把一段話說(shuō)清楚微課中的三個(gè)小妙招：（1 ）緊扣中心；（2）準(zhǔn)確用詞；（3）運(yùn)用修辭。圍繞一個(gè)意思介紹老師剪窗花的

12、過(guò)程。8. 同桌練習(xí)說(shuō)話，教師巡視指導(dǎo)。9. 指名學(xué)生上臺(tái)介紹，其他學(xué)生根據(jù)課前微課中的三個(gè)小妙招點(diǎn)評(píng)。（預(yù)設(shè)：（1 ）是否有圍繞一個(gè)意思或緊扣中心介紹；（2）動(dòng)作流程介紹是否完整有條理？（3）是否使用修辭手法？）設(shè)計(jì)意圖：這是本堂課的亮點(diǎn)之三。正如第二學(xué)段的重點(diǎn)閱讀目標(biāo)， 說(shuō)明文的學(xué)習(xí)也要注重體會(huì)詞句的運(yùn)用，并從段的理解出發(fā)感受說(shuō)明文結(jié)構(gòu)上的條理性。利用信息技術(shù)，課前學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，明白圍繞一個(gè)意思把一段話說(shuō)清楚的方法；課中播放老師剪紙的視頻，把語(yǔ)文園地 “詞句段訓(xùn)練”中的第一題放到這里來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思口頭介紹老師剪紙活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。在同桌練習(xí)中，同桌形成

13、了學(xué)習(xí)共同體，在互幫互助中不斷完善自己的表達(dá)。在全班交流中，全班同學(xué)和老師形成學(xué)習(xí)共同體，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地突破了本單元語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話說(shuō)（寫(xiě)）清楚的” 的重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、總結(jié)延伸，精彩不斷1 .總結(jié)：這節(jié)課我們利用圖表，通過(guò)對(duì)比閱讀，探究解決了我們自己提出的問(wèn)題。同時(shí)， 我們還練習(xí)了怎樣根據(jù)流程圖圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)清楚。我們課堂結(jié)束了，我們對(duì)紙的探究卻可以不斷延續(xù)。比如課后資料袋中提到的“再生紙”、信息數(shù)字化形式的探究，你們知道怎么延續(xù)嗎？（互聯(lián)網(wǎng)）是的，借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，我們的學(xué)習(xí)就可以永不中斷。2 .推薦相關(guān)視頻和網(wǎng)站探索與發(fā)現(xiàn)“紙的故事”、“中國(guó)紙業(yè)網(wǎng)”3 .作為華夏子孫，我想大家一定為我們祖先了不起的智慧感到驕傲和自豪。孩子們，我國(guó)古代“四大發(fā)明”為世界文明的推動(dòng)和發(fā)展起到了不可估量的作用，老師希望大家能在課下繼續(xù)查找關(guān)于它們的資料，相信你們會(huì)了解更多有趣有價(jià)值的知識(shí)。設(shè)