思維導圖在小學英語閱讀課上的應用研究

1、精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載思維導圖在小學英語閱讀課上的應 用研究四川師范大學本科畢業(yè)論文思維導圖在小學英語閱讀課上的應用研究學生姓名院系名稱專業(yè)名稱班 級學 號 指導教師 完成時間 教育科學學院 小學教育 2011級4班 20110504012015 年 4 月 30 日四川師范大學教務處二 丁五年五月思維導圖在小學英語閱讀課上的應用研 究 摘要自思維導圖問世后，就因其對人類大腦學習的優(yōu)秀輔助功能 被廣泛應用于教育教學、商業(yè)決策等各 個領域。在新課改背景下，思維導圖作 為一種新型的思維工具也走進了小學英 語閱讀課堂。首先分析了小學英語閱讀 教學現(xiàn)狀和思維導圖

2、的研究現(xiàn)狀，闡述 了該課題的研究背景和意義：目前小學 英語閱讀教學已經(jīng)逐步脫離了先教單詞精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 1 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載句型再學習文章的傳統(tǒng)教學模式，思維 導圖正被廣大英語教師應用于小學英語 閱讀課上并起著積極的作用。思維導圖 在小學英語閱讀課上起到如下作用：向 學生傳達語言知識，吸引學生的注意力， 訓練學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生獲取信 息的能力。最后，從實踐檢驗理論的角 度，筆者詳細介紹了思維導圖的教學實 踐過程，并從對比實踐與理論的偏差出 發(fā)，總結了在小學英語閱讀課上應用思 維導圖的指導原則：明

3、確教學重難點、 課前周密設計、因材施教、鞏固強化原 則。期望能為小學英語教師的閱讀教學 提供一些可借鑒的經(jīng)驗。關鍵字：思維導圖 小學英語閱讀課 Application of Mind Map in Primary School English Reading Teaching Abstract Since the advent of mind map, mind map is being widely used in education teaching, business decisions and other fields because of its excellent auxiliar

4、y function of human brain learning. 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 2 =精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=Under the background of new curriculum reform, mind mapping also entered the primary school English reading class as a new tool of thinking. This article first analyzes the current situation of pri

5、mary school English reading teaching and the research status of mind map, expounding the research background and meaning of the topic: In China, the traditional teaching mode of English reading teaching is teaching the reading text after teaching vocabulary and sentence patterns. The current primary

6、 school English reading teaching has been gradually out of the Itraditional teaching mode,mind map is being widely accepted and applied by primary English teachers in reading class and it is playing a positive role. Mind map in primary school English reading class plays the role as follows: to conve

7、y the language knowledge to students, to attract the attention of students,to train students 10gical thinking and to train the students ability to obtain information. Finally, from the perspective that practice inspects theory, this article introduces the teaching practice process of mind map, and i

8、n contrast to the deviation of practice and theory this article summarizes the guiding principles of mind map' s application in primary school English reading class: Clear teaching difficulties, the careful design before class, tailoring teaching, consolidate and strengthen after class. Hope to

9、via this article to provide some valuable experience for primary school English teachers in reading teaching. Key words: mind map, primary school English reading teaching II目錄一、思維導圖概述 1思 維 導 圖 的 定 義1小學英精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 3 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載語閱讀課上可應用的思維導圖分1思維導圖在小學英語4狀及研究5類閱讀

10、課上的作用 研究現(xiàn)學 狀 小 狀 法英語閱讀教學法5思維導圖與學英語閱讀教學的研究現(xiàn)7研究方三、思維導圖在英語閱讀課上的應用實教學實.8教學結12例踐實踐的啟示11四語五、但是對于英語教師而 言，這個模式相較于傳統(tǒng)模式卻是充滿 挑戰(zhàn)的。首先，教學對象是母語為漢語 且正處于學習漢語的初級階段的小學精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 5 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載生，在不教單詞的前提下進行閱讀教學 具有一定的盲目性，學生只能通過結合 圖片和動畫來猜故事內容，這需要教師 聰明地引導。其次，教學對象是思維處 于重大轉折時期的小學生， 在學

11、習過程 中，兒童的各種心理過程的有意性和抽 象概括性也隨之獲得發(fā)展。新的學習活 動、集體活動等對兒童提出了新的要求， 從而引起小學兒童思維發(fā)展的中中心的 需要，并和兒童已達到的原有心理結構、 思維水平之間產(chǎn)生矛盾，構成小學兒童 思維發(fā)展的動力。在教育影響下，這些 矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，推動小學兒童 的思維不斷地向前發(fā)展?！?5根據(jù)小學生 的心理特點進行閱讀教學，并讓學生學 會英語的思維方式，教師需要下功夫。 針對這樣的閱讀教學模式，被廣泛接受 且行之有效的方法就是教師運用思維導 圖這種把思維圖示化的工具幫助學生理 清故事脈絡，理解邏輯結構，從而達到 對圖片故事的全面理解。思維導圖與小學英語閱讀

12、教學的研究現(xiàn)狀自20世紀60年代初，英國學者托尼 博 贊(TonyBuzan)發(fā)明了思維導圖后，思維 導圖就廣泛地運用于教育學習、商業(yè)決 策等領域。1971年，托尼 博贊的思維導 圖理論成果被集結成書而被廣泛地運 用。如今英國已經(jīng)把思維導圖作為國民 中小學的必修課程,新加坡、韓國、日本、 德國、美國等國家的教育教學機構也已 經(jīng)開始對該課題進行研究和探索。 思維導圖在教學應用方面的論文最多， 涉及學科教學設計，教學法探索和知識 管理領域等各個方面，但在學科教學設 計的論文表述中可以看出一種共同的研究思路：先介紹思維導圖的相關知識， 包括定義，淵源，特點，制作方法，然 后放到具體的學科教學中，并給

13、出相關 導圖事例，然后得出可以提高教與學的 效率的結論，從而證明思維導圖是一種 有效的教育手段。對中國知網(wǎng)全文 期刊數(shù)據(jù)庫進行了搜索，在主題詞為思維導圖”并含 小學英語”的搜索條件下,共搜索到58篇期刊論文,2篇碩士論文精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 7 =精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=共60篇相關論文，最早涉及此研究的論 文發(fā)表時間為2008年，說明思維導圖在 小學英語教學領域還是一個相對新的概念。這些文獻涉及到小學英語詞匯教學、 聽力教學、口語教學，閱讀教學和作文 教學。筆者縮小搜索范圍，將主題詞變 為思維導圖”并含小學英語

14、閱讀”后，一 共只搜索到3篇期刊論文，而這3篇期 刊論文都是英語一線教師撰寫，都是結 合課堂實例做思維導圖的分析，從而論 證思維導圖5M林崇德,發(fā)展心理學，第26對于英語閱讀教學的有效性和促進性，卻沒有系統(tǒng)地 形成研究，說明思維導圖在小學英語閱 讀教學的研究還不夠充分，而思維導圖 對于小學英語閱讀課卻是行之有效的， 基于此，筆者認為深入探討思維導圖在 小學英語閱讀課上的應用研究對于小學 英語教學領域是具有重大意義和價值的。筆者擬在前人研究的基礎上，對思 維導圖做一個概括性的描述，再結合教 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 8 學現(xiàn)狀和教學實踐，對比實踐和理論存 在

15、的差距，希望為小學英語閱讀教學提 出可以借鑒的經(jīng)驗。研究方法1.文獻研 究法在新課改背景下，越來越多的教研工作者和一線教師在對小學英語閱 讀教學進行著探討，在英語閱讀課上運 用思維導圖進行輔助教學得到越來越多 的重視、認同以及應用和深入探討，教 研人員和一線教師們把研究所得結果以 理論成果的形式表達出來，所以的課題 是有大量理論基礎的，基于此，文獻研 究法則成為筆者做這個課題研究的一個 重要研究方法。2.實驗法實踐出真知。另外，筆者在大三下學期的教育實 習中在A小學實習英語，A小學是位于 成都市環(huán)，曾是農(nóng)民工子弟校，于周邊 的城市發(fā)展，A小學的生源組成也正在 變化，目前正在向社區(qū)小學轉型，因此

16、 教學質量也日益先進，英語教學也抓得 很。筆者實習期間的指導老師 B老師在 A小學四年級和六年級任教，B老師有 11年的小學英語教學經(jīng)驗，教學經(jīng)驗豐 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載富而且于經(jīng)常參加教研學習而具有較先 進的教學理念，B老師在英語閱讀課上 充分利用思維導圖，能達到很好的教學 效果，筆者做這個課題的研究就是受這 位老師的啟發(fā)，在實習指導教師 B老師 的幫助下，筆者利用教學實踐的機會進 行了實驗，在實踐中體會和總結了運用 思維導圖進行英語閱讀教學的原則和方 法。基于此，實驗法則成為筆者做這個

17、 課題研究的另一個重要研究方法。思維導圖在英語閱讀課上的應用實教學實踐筆者在A小學為期三個月的實習里，在B老師的指導下 實習小學英語的學科教學，B老師是A 學校四年級的英語教師，四年級一共有 三個教學班，從B老師的口中和筆者實 習前期的觀察中發(fā)現(xiàn)，綜合英語成績、 課堂表現(xiàn)和英語學優(yōu)生比8例這三個因素，四年級三班最優(yōu)，四年 級二班次之，四年級一班最次，在征得B 老師同意后，筆者開始了將思維導圖運 用于小學英語閱讀課的教學實驗。精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 11 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載在B老師的指導下，筆者選擇了位于北 師版

18、小學英語四年級下第36頁的小課 文作為閱讀材料在四年級三個班進行閱 讀教學，該課文依然是圖片故事的形式， 內容如下圖所示：9該課文從尺寸、食物、顏色三個方面介 紹了熊，根據(jù)這篇課文的邏輯結構，筆 者設計了如下的思維導圖作為課堂板 書： size Bears big food berries fish brown color red? NO! honey black white 在B老師的指導下，筆者決定按照四年 級三班、四年級二班、四年級一班的順 序開始進行教學實踐，每個班級一個課 時，教學本課課文。1.在四年級三班的 教學實踐在四年級三班教學第36頁的小課文時，筆者將課前設計好的思 維導圖作

19、為板書設計和教學條理運用于 課堂時，同時，我提出了五個關鍵性問 題，幫助學生梳理課文內容：Whatis the story talk about? How about the size of bears? What do they eat? What color are they? Is there any red bear?教學過程中 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 11 筆者發(fā)現(xiàn)學生們能夠很快掌握課文內 容，思維導圖上面凸顯的課時重點絕大 部分學生能內化吸收，但是筆者也發(fā)現(xiàn) 一個問題：四年級三班的學生能夠簡短 地告訴筆者五個問題的答案，但是卻不 會口頭上運用

20、文本中對話的句式。 B老師告訴筆者，小學生感性思維大于 理性思維，四年級的孩子學英語，需要 靠視覺上和聽覺上不斷重復地刺激和演 練才能學會，需要學生們學會的句型最 好在板書上有所體現(xiàn)并要求學生不斷地 跟著教師說，教師也要引導學生盡量用 教10材上完整的句子回答教師的問題，重復強化。 根 據(jù)B老師的建議，筆者將最初的思維導 圖作出了如下改進：Bears bigWhat do they eat? honey fish berries What color are they? brown black white No red! 改動過的思維導圖省去了容易給學生造 成困擾的超綱單詞 size,突出了課

21、文的 重點，邏輯清晰有條理，而且改動后的 思維導圖直接包含了課文中的兩個問句，更有利于小學生的口語練習。2.在四年級二班的教學實踐筆者在四年級二班上第36頁的小課文時，將改良 的思維導圖作為板書運用進來，教學過 程中發(fā)現(xiàn)學生不僅能夠學習到本課的重 點內容，而且還能準確流利地朗讀課文， 對文中的兩個問句能夠熟練地運用。3.在四年級一班的教學實踐在四年級一班的教學實踐中，考慮到這個班的 學生英語基礎較前兩個班級弱，筆者在 沿用改良版思維導圖的基礎上，在教學 方法上也做了改進，在這兩個句型的強 化方式上，筆者采用抽取一位同學回答 問題，讓剩余同學齊問這位同學問題的 方式，在句型上加大了強化的力度，使

22、 最后的教學效果達到了令人滿意的程度。教學實踐的啟示筆者教育見習時進行的對該課題的教學實 踐證明了思維導圖在小學英語閱讀課堂 上的有效性和促進性，也在實踐中體悟 到實踐教學與理論知識之間是存在偏差 的，為了將思維導圖行之有效地應用到 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 13 =精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=小學英語閱讀教學中，需要注意以下 11幾點原則：1.明確教學重難點任何學科的課程教學想要成功，都離不開任課教師對教材重難 點的精確解讀和準確實施，小學英語閱 讀教學也不例外。教師拿到一篇課文之 前，應該結合教輔資料深刻地解讀教材， 搞清楚這篇課文的教學重難點，針對教 學文本的思維導圖里必須體現(xiàn)教學重難 點，只有這樣，在思維導圖從視覺上和 思維上作用于學生的時候，才能保證學 生突破課文的重難點。2.課前周密設計 設計思維導圖之前，教師需要對教學文 本進行分析，分析課文的體