深化課教學(xué)交流

1、.深化政治課教學(xué)交流意識的反作用過于太籠統(tǒng)的理論前會降低感知的敏銳性。因此對教材內(nèi)容鮮活材料完善是客觀必要的如何恰當(dāng)?shù)匾觅Y料對教材內(nèi)容進(jìn)展輔助裝飾，根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識規(guī)律。要講究一個“巧字，要重視一些相關(guān)的規(guī)那么。自然現(xiàn)象，思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完好性與和諧性；理論的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象。漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，假如能延的興趣典用外型資料激活教材內(nèi)涵知識，形成濃烈的教學(xué)氣氛，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，認(rèn)為，對單純的籠統(tǒng)理論教育，可以大膽而適度引用資料，對教材進(jìn)展“二度處置，可行的因此

2、，提出一個觀點(diǎn)：誠拙不如巧飾一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精細(xì)。貼切教材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原理和嚴(yán)肅的理論，假設(shè)教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時精妙的外延材料就是“補(bǔ)位的必備的措施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑和課堂氣氛的“調(diào)節(jié)器。如我上高一年級個人所得稅中的“累進(jìn)稅率時，學(xué)生無法理解。我適時引人入計(jì)算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算。抽象的知識直觀化了，學(xué)生懂了，會算了。二、嚴(yán)格把握材料的“度。所謂“度，它包含兩個方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個字，“純，即馬克思主義哲學(xué)觀。二

3、是教材體系，也是一個字，“實(shí)，即契合教材實(shí)際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的教學(xué)，適時插入一幅載在?參考消息?上搜集的反映美國的中東政治策略的漫畫<水煮諸國，客觀形象而深化的揭露和挖苦了作為霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。三、要重視材料的準(zhǔn)確性，切入點(diǎn)和時代感。準(zhǔn)確是求“真。這是引用材料的根本原那么。切入點(diǎn)是求“善，要求要找對對接點(diǎn)，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時代感是求“趣，著力追求材料貼近社會實(shí)際和學(xué)生生活，到達(dá)以點(diǎn)代面，舉一反三，增加社會知識，提升思想政治程

4、度。如我講高一年級：現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，進(jìn)步管理程度時，我適時引進(jìn)海爾oec管理形式，在短短的兩分鐘時間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高，“每天進(jìn)步百分之一的精神時，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能到達(dá)的效果。這是單純的“誠拙教法所遠(yuǎn)不可及的。四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會學(xué)科的每一個領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因此材料引用范圍就廣泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本，引用材料與教材理論的關(guān)系本質(zhì)就是一種“主和“從的關(guān)系。引用材料的最大成效就是對教材理論的強(qiáng)化理

5、解興趣襯托。它只是定位于效勞于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如假設(shè)過分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減就會出現(xiàn)緣木求魚，本末倒置。如高一年級市場交易原那么的教學(xué)，對違背市場交易原那么的行為，中央電視臺?每周質(zhì)檢報(bào)告?的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉等，材料太多，信口拈來也會侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育浸透到遵守交易原那么和誠信精神。故我在講課時，特別仿了一幅對聯(lián)：“寬一分那么民多受一分益。詐一文那么商不值一文錢。饋贈學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。五、重視材料在課堂構(gòu)造中的適宜性。傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)那么就是活潑課堂和輔助理論教育。在這里，我要

6、強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂構(gòu)造相和諧，精練而必須自然。不然，就會出現(xiàn)牽強(qiáng)附會，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級思想政治教學(xué)中，我對銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對聯(lián)：“存貸兩便，支援社會建立。調(diào)控同施，安康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。既是知識的高度概括，又簡明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對高二年級的意識的“知識構(gòu)成不同的講解，用了一個故事?水銀湖的發(fā)現(xiàn)?，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活潑了學(xué)生的思維和課堂氣氛。思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時代感。作為思想政