新課程改革教學心得

1、.新課程改革教學心得新一輪根底教育課程改革深層次地觸動了老師教育觀念的轉變，帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和老師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機遇，抓住它，就是抓住了創(chuàng)立特色和提升理念的關鍵。一、更新教育理念是學生、老師、學校開展的必要前提教育理念是指老師針對教育工作本質理解根底上形成的關于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學方式改革、教學手段改革等，呼喚著與之相適應的教育觀念，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果。事實上，每當我們處理學生遇到的某個問題，表揚某位同學、設計一堂課、在學生的作

2、業(yè)上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出老師的學生觀、教學觀，無一不流露出老師的思想和情感。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對學消費生積極的教育效果，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是學生、老師、學校開展的前提。例如，我校學生在期中評教評學過程中，曾有一道題讓學生答復喜歡的學科和老師，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外，更多的用了“理解“理解“尊重“引人入勝“喜歡“有興趣 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學生身上結出的碩果。學生體驗到了老師對他們的理解、理解、尊重，并得到學生的認可，學生對老師的精心設計的課程體驗到了“興趣 與“快樂，從而引發(fā)

3、學生對該學科學習的積極性，同時親密了師生關系。新課程改革施行中應樹立的學生觀是：把學生看作雖具有缺乏和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面開展需要和開展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他們看做是學習活動中不可替代的主體，學生觀還應包括對學生差異性、個別性的尊重。新課程改革施行中應樹立的師生觀是：教與學是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同開展的過程，在這個過程中，師生的互相平等、互相尊重和互相作用是決定性的。老師不再是知認識的權威，老師的權威將不再建立在學生的被動和無知的根底上。學生是學習的主體，老師對學生的開展只是一個外在條件，與

4、其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表如今對教育教學過程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生根底學習才能根據(jù)學生討論，適時適地地指導學習方法、學習思路；尊重學生經歷，開展學生個性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維如在學生聯(lián)絡實際的探究性的學習過程中，創(chuàng)設情境，引導學生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維才能?？傊蠋煹闹鲗ё饔帽砣缃瘢焊鶕?jù)學生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學習才能，鼓勵積極探究，使學生理解知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度；對學生的學習和開展活動進展正確的引

5、導、科學的組織和有效的管理，精心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生理解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴老師到可以獨立、自主地學習，成為教學活動和自身開展的主體。因此，新課程改革施行中，提倡每一位老師從走近、接觸、理解、理解學生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學生觀和師生觀，它將為親密師生關系，提升課程教學程度，并實現(xiàn)學生、老師、學校開展發(fā)揮出積極的作用。二、在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是老師迅速進步的關鍵新課程改革使每位老師面臨諸多新問題?？梢园l(fā)現(xiàn)這些新問題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探究的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求老師不斷

6、增強科研意識，補充科研知識，進步科研才能。學校和老師都應該把“教科研確定為學校、老師、學生開展要搶占的制高點，要從“教書型老師向“研究型“專家型老師開展。事實上，但凡積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教老師，都已經自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉化之中。國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深化學習新課程標準和新教材，有方案、有步驟地進展教改實驗，對其做出檢驗性、驗證性評價和論證；深化理解新課程標準和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進展教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建立性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討問題產生的原因、提出解決問題的方案、論文或實驗報告、總

7、結經歷并逐步修改、使其完善再全面推廣。通過一年半的試教實驗使我們深化體會到：在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是老師迅速進步的關鍵；一線老師參加“國家級科研課題的研究，最主要的是“重參與、做中學 和“重過程、重反思、重總結?！爸貐⑴c、做中學 是要求老師在課題研究設計中和探究施行過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進展研究，使研究的成果直接作用于老師的教育教學行為，能立即產生效果。老師的科研才能的進步就是在理論中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學。強調追求過程而不是結果，并不是不要結果，只是我們并不去計較結果。因為有了設計合理的過程并且精心的去施行，預期的結果是肯定會發(fā)生的。只要我們在課程的研究和設計過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。老師科研才能的進步是漸進的，是在研究的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。強調過程和反思是我們自我開展的重要手段，也是保證課題研