關(guān)于高校建筑裝飾專業(yè)自主創(chuàng)新教學(xué)模式研究

1、關(guān)于高校建筑裝飾專業(yè)自主創(chuàng)新教學(xué)模式研究      論文 關(guān)鍵詞：高校  建筑裝飾專業(yè)  自主創(chuàng)新  教學(xué)模式 論文摘要：從當(dāng)前我國(guó)高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，針對(duì)普遍存在于高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的主要問題，提出了構(gòu)建高校建筑裝飾專業(yè)自主創(chuàng)新教學(xué)模式的系統(tǒng)方法。 我國(guó)高校大規(guī)模開設(shè)建筑裝飾專業(yè)是在20世紀(jì)90年代初，與我國(guó)建筑裝飾行業(yè)的形成同期。20世紀(jì)90年代初期至中期我國(guó)建筑裝飾市場(chǎng)容量進(jìn)一步持續(xù)擴(kuò)大，全行業(yè)急需高層次的建筑裝飾人才，由此催生了我國(guó)建筑裝飾專業(yè)的大 發(fā)展 。但是，由于相

2、當(dāng)數(shù)量的高校對(duì)于建筑裝飾專業(yè)從硬件投入、師資配置到教學(xué)體系的形成缺乏儲(chǔ)備。雖經(jīng)十幾年的建設(shè)，取得了令人矚目的成績(jī)，但在教學(xué)體系的縱深層面，仍存著結(jié)構(gòu)性問題，導(dǎo)致建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)嚴(yán)重滯后于2l世紀(jì)全新裝飾理念支配下的行業(yè)發(fā)展水平。本文從當(dāng)前我國(guó)高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討構(gòu)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)自主創(chuàng)新模式的系統(tǒng)方法。 一、當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)教學(xué)存在的問題 1課程教材滯后于行業(yè)的發(fā)展水平，是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不能迅速適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)變化，從而消弱了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根源之一 我國(guó)建筑裝飾專業(yè)教材雖然數(shù)次更新，但由于行業(yè)發(fā)展太快，其中不少內(nèi)容不能與工程實(shí)際相符合，尤其在設(shè)計(jì)理念、裝飾材料構(gòu)造作

3、法方面表現(xiàn)更甚。2l世紀(jì)建筑裝飾實(shí)踐，表現(xiàn)為由功能、審美模式向生態(tài)建筑裝飾模式的轉(zhuǎn)變，由建筑裝飾生態(tài)模式理念引發(fā)的裝飾材料、裝飾構(gòu)造及裝飾設(shè)計(jì)元素的一系列變革與進(jìn)化，而這些至為關(guān)鍵的嬗變因子，都未能在我們的課程教材中系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，這正是專業(yè) 教育 滯后于行業(yè)發(fā)展水平的原因所在。 2缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論不能聯(lián)系實(shí)際 高校建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)，在很大程度上單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，教師按課本講，學(xué)生看課本聽，以空對(duì)空，看不到真實(shí)的材料，看不到真實(shí)的機(jī)械和構(gòu)造，同樣也看不到真實(shí)的工程環(huán)境，理論知識(shí)和實(shí)際相分割，教學(xué)效率很低。背離了建筑裝飾工程實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為能力，在教與學(xué)兩方

4、面同樣被動(dòng)的教學(xué)過程中，慢慢地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 3實(shí)驗(yàn)室投入不足，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè) 如前所述，建筑裝飾專業(yè)具有很鮮明的工程實(shí)踐和職業(yè)化特征，建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。而目前開設(shè)建筑裝飾專業(yè)的高校真正擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量很少，其中又有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室又因投入不足，持續(xù)投入更少的可憐而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)困難重重。實(shí)驗(yàn)室的材料、設(shè)備、工機(jī)具及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地?zé)o法保證課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。更由于新型裝飾材料的補(bǔ)充和 現(xiàn)代 化工程機(jī)械的更新無法落實(shí)，致使相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室功能殘缺、形同虛設(shè)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。 二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式系統(tǒng)構(gòu)建 1自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵 自主創(chuàng)新教學(xué)模

5、式的內(nèi)涵是：以建設(shè)自主更新的課程教材常新機(jī)制為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)，組織多樣化教學(xué)為手段；以搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)拓展實(shí)驗(yàn)功能為重點(diǎn)；以全面提高教師專業(yè)能力為旨?xì)w。通過對(duì)教學(xué)體系中的結(jié)構(gòu)性支撐點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，達(dá)到教學(xué)全過程的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 自主更新的課程教材常新機(jī)制，是以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，對(duì)課程教材進(jìn)行調(diào)整，保留現(xiàn)行教材中流行的設(shè)計(jì)方法、材料和構(gòu)造作法，增加成熟的先進(jìn)理念、符合生態(tài)建筑要求的新材料和新工藝，介紹行業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過定期調(diào)整，隨機(jī)增補(bǔ)的方法，自主更新課程教材內(nèi)容，最大限度地避免專業(yè)教育滯后于行業(yè)發(fā)展的蔽端，避免現(xiàn)行教材使用周期過長(zhǎng)帶來的負(fù)作用，與行業(yè)發(fā)展同步，至少

6、接近行業(yè)發(fā)展的水平；多樣化的教學(xué)手段，是指強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以工程實(shí)踐為主線，采取各種高效率、多元復(fù)合的教學(xué)手段組織教學(xué)；搭建功能齊全的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是在現(xiàn)有水平和條件下，采取學(xué)校投資、校企合作等各種有效手段產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室自主造血功能，多方位探索實(shí)驗(yàn)室在困難條件下的發(fā)展途徑，提高實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力；全面提高教師專業(yè)能力，是基于課程教材常新機(jī)制的建立，教學(xué)手段的多樣，實(shí)驗(yàn)室功能的拓展，對(duì)建筑裝飾專業(yè)任課教師提出了新的要求。在教師原有知識(shí)結(jié)無法支持教學(xué)的情況下，研究如何提高教師專業(yè)化程度的方法，強(qiáng)迫任課教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，向“雙師型”類型轉(zhuǎn)變就成為必然。教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)高，才可能保證教

7、學(xué)效果，這是控制教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 2自主更新課程教材機(jī)制的建立 自主的課程設(shè)置、自主的教材編選、自主的教學(xué)模式是高等教育的特征。對(duì)應(yīng)21世紀(jì)裝飾市場(chǎng)的巨大變化以及生態(tài)建筑促使建筑裝飾生態(tài)模式概念的不斷深化，高校建筑裝飾專業(yè)課程教材的改革，不但要求教師根據(jù)具體的課程實(shí)施情況，區(qū)域文化及 經(jīng)濟(jì) 水平等因素對(duì)原有課程教材做出經(jīng)常性的選擇、修正、重構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的編制者和評(píng)價(jià)者，后者也是自主更新課程教材機(jī)制得以建立的前提條件。    課程教材的研究與改革，必須貼近21世紀(jì)時(shí)代的前沿，并按照統(tǒng)整性原理和銜接性原理，整合學(xué)

8、科分割所造成的支離破碎的狀態(tài)，以防止學(xué)生知識(shí)體系窄化、僵化和脫離實(shí)際，銜接課程各要素之間形成的關(guān)系。自主更新課程教材，是建立在對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究、分類梳理、準(zhǔn)確比較的基礎(chǔ)上而后實(shí)施的全新規(guī)劃。調(diào)整后的課程教材包括三個(gè)模塊：系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論及成熟的專業(yè)知識(shí)；先進(jìn)流行的理念、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)；隨機(jī)補(bǔ)充介紹前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)建筑裝飾的 發(fā)展 趨勢(shì)有一個(gè)總體的把握，適應(yīng)社會(huì)變革所引發(fā)的日新月異的變化，縮小專業(yè) 教育 和實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。 每出現(xiàn)一種新型材料，就伴隨誕生一種全新技術(shù)，每誕生一種新技術(shù)，裝飾設(shè)計(jì)的元素和手段也隨之發(fā)生變化。如此，建筑裝飾專業(yè)相互緊密關(guān)聯(lián)的課程體系將連鎖反應(yīng)

9、、互動(dòng)生成，呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)、復(fù)合，不斷更新、重構(gòu)的態(tài)勢(shì)。自主更新課程教材機(jī)制的建立，有懶于制度的完善。首先，自主更新課程教材是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)的工作；其次，與思想教育相結(jié)合，建立激勵(lì)機(jī)制，將工作內(nèi)容量化，工作量細(xì)化，納入年度教師工作量考核指標(biāo)體系，保護(hù)和激發(fā)廣大教師的工作熱情，是必不可少的有效措施。 3多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用 提到課堂教學(xué)手段的多樣化，絕大多數(shù)人會(huì)聯(lián)想到多媒體 現(xiàn)代 技術(shù)的應(yīng)用。誠(chéng)然，由于多媒體課件的使用，在一定程序了改變了傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，屏幕上出現(xiàn)的色彩圖案、文字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它仍然是老師講，學(xué)生聽，知識(shí)滿堂灌，只不過黑板變成了屏幕，鼠標(biāo)取代了板書而已。有專家對(duì)歐美國(guó)家

10、高校同類專業(yè)調(diào)研后感嘆：我們的學(xué)生上課時(shí)在聽，人家的學(xué)生上課時(shí)在動(dòng)，一靜一動(dòng)，差別何其大。 針對(duì)建筑裝飾專業(yè)而言，最為有效、最高效率的互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段，是真實(shí)場(chǎng)景的裝飾設(shè)計(jì)，真實(shí)工程的構(gòu)造作法、真實(shí)應(yīng)用的裝飾材料在課程教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。 互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段完全可以貫穿課程教學(xué)的全過程。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是：第一，它注重研究、分析事物發(fā)展過程的合理性、 科學(xué) 性；第二，它將單科課程緊密復(fù)合聯(lián)系在一起，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，為課程的優(yōu)化重構(gòu)創(chuàng)造了條件；第三，學(xué)生上課真正由聽課變?yōu)閯?dòng)手演練，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第四，為教師更

11、新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)素養(yǎng)，向“雙師型”人才成功轉(zhuǎn)變提供了學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。 互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段以真實(shí)再現(xiàn)為原則，以全過程強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為宗旨。根據(jù)實(shí)際情況，充分利用實(shí)驗(yàn)室、工程現(xiàn)場(chǎng)、裝飾材料市場(chǎng)等有效資源，輔助以裝飾材料性能介紹和工藝作法等相關(guān)技術(shù)資料的積累，讓學(xué)生掌握更多先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)用知識(shí)，與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。 4多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建 滿足建筑裝飾專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要是實(shí)驗(yàn)室的基本功能，也是自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的中心任務(wù)。知識(shí)和能力是互動(dòng)互生的同一體。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)結(jié)構(gòu)的外延。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為一個(gè)具備真實(shí)性、技術(shù)性、職業(yè)化的實(shí)驗(yàn)體系，是學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)

12、化的主渠道，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生一方面驗(yàn)證基礎(chǔ)理論，鞏固專業(yè)知識(shí)，一方面實(shí)踐知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，最終獲得技術(shù)應(yīng)用的能力。構(gòu)建建筑裝飾專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的目標(biāo)，是為學(xué)生提供更加多樣、科學(xué)、先進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，拓寬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)功能，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的自我造血機(jī)能，具備生產(chǎn)、教學(xué)、科學(xué)研究的能力，使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展。 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)模型：是以建筑裝飾專業(yè)師生為主體，利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的場(chǎng)地、機(jī)械、設(shè)備及技術(shù)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾施工、模型制作、職業(yè)技能培訓(xùn)及新材料構(gòu)造工藝的研究開發(fā)等不同方向?yàn)樯鐣?huì)提供服務(wù)。這些項(xiàng)目與大綱設(shè)備的課程相對(duì)位，最大限度地與市場(chǎng)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，可以創(chuàng)造可觀的 經(jīng)濟(jì) 效益，當(dāng)剩余資金回籠并用于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的再建設(shè)時(shí)