賞識催開爭艷花(精)

1、賞識催開爭艷花，激勵促成參天樹織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈利平小學(xué)階段的孩子正處于生理、 心理變化的關(guān)鍵時期， 也是人生最大變化、 最不穩(wěn)定的時期，此時尚未形成獨(dú)立的自我意識，非常在乎他人的看法。因此，由外到內(nèi)的正向激勵能滿足孩子內(nèi)心的積極因素， 形成肯定自我的意識。 這種肯定自我的多次沉淀， 就會積累孩子的成功感， 就會種下自信的基礎(chǔ)， 這對青少年的成長至關(guān)重要。 作為一名一線的班主任充分運(yùn)用賞識激勵評價導(dǎo)向， 發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動力，努力打造“賞識激勵班級” ，讓學(xué)生在賞識中如花兒般競相爭艷，讓學(xué)生在激勵中似大樹般參天繁盛！1快樂晉級賽，一步一腳印。每個學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的

2、光芒。作為老師，我們秉承公平、 公正的態(tài)度來看待每一位學(xué)生，深挖每個學(xué)生所具有的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找可賞識激勵之處。在平凡中尋找閃光點(diǎn)， 堅(jiān)定學(xué)生力爭上游的決心；在進(jìn)步中激勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取更好成績；在成功中贊揚(yáng)可貴之處，激勵他不斷完善自己； 在挫折中指出努力方向， 激勵學(xué)生自信自強(qiáng)。 根據(jù)班級實(shí)際情況學(xué)生的特點(diǎn)，除了發(fā)動學(xué)生爭獲表揚(yáng)單外， 我在班中設(shè)立 “奪星樂園” 和“風(fēng)采兒童大展臺”兩個欄目。奪星樂園：新學(xué)期來臨我就會剪下許多 “星星”，在班級布置了 “奪星樂園”，寫上全班學(xué)生的姓名， 學(xué)生取得了點(diǎn)滴成績我會真誠地向他表示祝賀， 可以獲得一顆“星星”；學(xué)生改正了一個缺點(diǎn)，我會由衷地為他高興，

3、送他代表無限贊賞的星星 而每獲得一顆星星就請學(xué)生親自貼上，作為他們在爭星活動中的展示。后來我又從淘寶等級獲得啟示， 當(dāng)積累了十顆星星后， 學(xué)生可以換得一顆紅心，以紅心替換到原來的星星，當(dāng)獲得十顆紅心后可以去換一顆“藍(lán)鉆石” ，當(dāng)攢下十顆藍(lán)鉆后就能獲得一頂“金皇冠” 。而能夠獲得“金皇冠”的學(xué)生就可以進(jìn)入“風(fēng)采兒童大展臺”了。風(fēng)采兒童大展臺：進(jìn)入“大展臺”的學(xué)生需要準(zhǔn)備一份“榮譽(yù)介紹書” ，在上面粘貼自己的照片， 并詳細(xì)介紹自己所取得的進(jìn)步。 學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中快樂晉級。他們得到老師的賞識，充分肯定了自己，得到了自信，從而能更好地投入到今后的學(xué)習(xí)中去。2明星點(diǎn)將臺，原來你最棒。每個學(xué)生都需要得到

4、賞識，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不夠全面的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，發(fā)揮“群策群力”的作用，讓學(xué)生學(xué)會賞識他人，在賞識中發(fā)現(xiàn)別人的美。每周五，我們班總會利用午間十分鐘的隊(duì)會時間開展“明星點(diǎn)將臺” 活動，請學(xué)生把自己在一周內(nèi)了解到的班級里同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步說一說，推薦成為本周班級“小明星”，宣傳他們的優(yōu)秀事跡、頌揚(yáng)他們的高尚品德。3課堂激勵法，夸的就是你。在課堂教學(xué)中實(shí)施賞識激勵教育是最及時有效的。我在班中上課時常運(yùn)用這樣的兩種方法。（1）語言贊賞法。課堂上用贊美的語言、激勵的話語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和打消回答錯誤的恐懼心理。在課上，我們不要吝嗇表揚(yáng)贊賞之語、鼓

5、動激勵之詞，不管學(xué)生怎么樣，先找閃光點(diǎn)加以贊賞，再進(jìn)一步提出要求。例如：“你的朗讀水平已經(jīng)超過了老師，我要向你學(xué)習(xí)”、“你的字真端正，堅(jiān)持下去可以做書法家呢” 、“別泄氣，再來一次，你一定能做好”等等。 （ 2）體態(tài)激勵法。即老師用肢體語言來表示對學(xué)生的肯定。首先，我們用拇指贊賞法。我國教育家周弘說：“賞識教育是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時對孩子豎起大拇指，充分肯定孩子的每一次小成功。讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中自覺奮斗，努力成才。”由此我聯(lián)想到在課堂上，也應(yīng)該用拇指贊賞法，給學(xué)生以贊賞。每當(dāng)任何一位學(xué)生完成了班級的一項(xiàng)任務(wù)時， 我都在他們面前豎起大拇指， 受到表揚(yáng)的同學(xué)此時真的很神氣。其次，

6、我還用贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、激動的鼓掌甚至一次耐心的傾聽來表示對學(xué)生的認(rèn)可和欣賞。 一次，班中一位后進(jìn)生在課上積極舉手。我請他答題， 可是在我的多次引導(dǎo)下他還是答不到點(diǎn)子上。 有幾個機(jī)靈的學(xué)生高高舉起了手，嘴里還喊著“我來我來” 。如果此時我請別的學(xué)生來答題可能會很快解決這個問題， 但無疑對那個孩子的傷害是很大的。 于是，我輕輕走到他的身邊， 側(cè)耳傾聽他回答。 別的孩子見老師這樣也都安靜下來聽。 而那個后進(jìn)生此時仿佛獲得了巨大的能量， 完美地給出了答案。 此時，老師用行動給予的支持勝過一切蒼白的語言。4喜報家中傳，進(jìn)步真快樂?，F(xiàn)代家庭大都只有一個孩子， 父母們對子女抱著很大的期望， 盼望孩子

7、能勝人一籌，但是我們的父母卻常常拿自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子優(yōu)點(diǎn)去做比較， 因此常覺得自己的孩子什么都不如別人。 試想孩子一直在 “什么都不如別人” 的環(huán)境中成長，哪還有自信去努力奮發(fā)呢？我們學(xué)校每學(xué)期都對選拔出來的各班成績特別優(yōu)異的部分學(xué)生實(shí)施免考制度，并向家長發(fā)放“免考喜報” 。我在班中的管理上也常頒發(fā)喜報， 將學(xué)校與家庭緊密聯(lián)合。 當(dāng)然，我們的喜報不單發(fā)給優(yōu)等生，更多的是發(fā)給有進(jìn)步的中等生和后進(jìn)生， 有時甚至發(fā)給家長自己。 班級里有個姓張的男孩子，字寫的非常不好，別的老師一看就直搖頭： “還不如一年級的新生呢?！钡抑?，每個字都是他一筆一劃用心寫的，于是我發(fā)了一張自制的喜報給他的家長， 喜報上是這樣寫的： 小張的字一筆一劃用心寫成， 您有這樣認(rèn)真的孩子可真幸福啊！ 第二天孩子的媽媽就找到我了， 她握著我的手，激動地說：“沈老師，謝謝您能這樣肯定我們的小張。 我一直為他的字發(fā)愁， 是您的喜報讓我對小張充滿了信心。 孩子昨