農村英語教師的幸福與苦惱

1、農村英語教師的幸福與苦惱一直以來，讓自己成為一個比較稱職的教師，成為一個真實、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個新時代的新型教師，是我一生所追求的目標。 隨著社會主義新農村建設，讓我感受到了身邊正在發(fā)生這變化。農村和城市的差別也越來越小。我的工作環(huán)境發(fā)生了很大的變化，多媒體設備的配備，農村遠程教育系統(tǒng)的裝備，還有廣泛開展的繼續(xù)教育，讓我能夠方便及時的把握和了解教育發(fā)展的方向，把握新的教育理念。素質教育的開展，我們和學生共同享受著陽光體育，文體活動帶來的快樂。當全身心的投入到工作中，和孩子一起成長，體會每一個孩子背后的故事。農村的孩子不善于表達，可孩子的心是最敏感的，他們能敏銳的夠感受到你對待他

2、們的態(tài)度。如果你是真心實意的，一定能換回讓你無比幸福的真情互動。 當我們看著羞澀孩子變的大方有禮貌，把在學校里講衛(wèi)生的好習慣帶回家，帶回社會，我就特別有成就感和幸福感。我慶幸經(jīng)歷著這里的變化，相信我也能創(chuàng)造這里的變化！        因此我覺得，我是在經(jīng)營一份靈魂的事業(yè)，所以我的內心始終充滿著一份充實感、崇高感和幸福感。我知道我同時也把這份充實感、崇高感和幸福感傳遞給了我的每一位學生。       可是隨著新課改的實施，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨

3、大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化開始凸顯。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：1、新教材部分內容與實際生活有些脫節(jié)             新課標目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生

4、，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。而教材中有些內容對農村學生來說好似是紙上談兵,例如pizza/hotdog等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。2、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。      新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍, 因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁,有將近一半的學生難以記憶

5、，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。3、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性             新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)