分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)反思--數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)-分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)反思 北海中學(xué) 任小平分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小學(xué)學(xué)過(guò)的除法商不變的性質(zhì)有密切的聯(lián)系，它以分?jǐn)?shù)的意義為基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)又是約分和通分的必要前提，而約分，通分又是分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)不僅在單元中具有承前啟后的作用，對(duì)學(xué)生的以后學(xué)習(xí)分式、比和比例也有重要影響。在這次教學(xué)中，我主要研究的問(wèn)題是如何提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我和許多老師可能更多關(guān)注學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，往往會(huì)忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，重視問(wèn)題回答的答案，輕視問(wèn)題回答的完整性、邏輯性的訓(xùn)練。在這次公開(kāi)課中，我努力從各個(gè)方面采用不同的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行針

2、對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)水平，使學(xué)生不僅能“做”好數(shù)學(xué)，還能“說(shuō)”好數(shù)學(xué)。一、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題。在這次教學(xué)中，凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題我都盡量讓學(xué)生自己講，無(wú)論是情景導(dǎo)入還是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言口述自己的設(shè)想和做法。在學(xué)生練習(xí)中，不僅要求他們說(shuō)出答案，而且能夠說(shuō)出自己怎么思考的，并不斷重復(fù)敘述分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^(guān)察過(guò)程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn)確。二、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，多給予鼓勵(lì)，激

3、發(fā)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的愿望。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)于學(xué)生的回答正確與否，教師必須做評(píng)價(jià)，必須抓住學(xué)生的思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。課堂提問(wèn)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，學(xué)生是十分關(guān)注的，努力做好這一工作，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生求知的興奮與成功的喜悅，對(duì)于那些不善于言語(yǔ)的同學(xué)，盡量給予更多的熱心和鼓勵(lì)。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)

4、課本的習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。每次上新課前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有意識(shí)的閱讀數(shù)學(xué)課本，在課堂上，我讓學(xué)生看分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，并通過(guò)閱讀自學(xué)例1.數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀，要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。四、教師示范，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)

5、言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一節(jié)數(shù)學(xué)課，教材往往只需兩三頁(yè)紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點(diǎn)素材轉(zhuǎn)化為四十五分鐘的教學(xué)內(nèi)容，就需要好幾倍的語(yǔ)言來(lái)充實(shí)。這次上課，從新課的引入、知識(shí)的發(fā)生、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生感情的交流，育人氛圍的營(yíng)造，教學(xué)的設(shè)計(jì)、回顧、小結(jié)，我都精心準(zhǔn)備了規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言推進(jìn)教學(xué)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界。”如果說(shuō)數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是水，水積的越深，托起的船就越大,忽視了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù), 教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)腦理解和動(dòng)口表達(dá)有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，能夠把學(xué)生的感知有效的轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，達(dá)