任務(wù)驅(qū)動范文

1、一、 教學目標：  知識目標： 1使學生了解組合與取消組合的功能。  2學會修改藝術(shù)字的式樣和形狀。  3熟練掌握插入藝術(shù)字和為藝術(shù)字添加背景圖案。   能力目標： 1通過制作電子報刊頭，培養(yǎng)學生自學能力和靈活應(yīng)用的能力。  2培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。  3通過對優(yōu)秀電子板報的分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。   情感目標： 1通過欣賞優(yōu)秀電子板報，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識。  

2、2增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。  二、教學內(nèi)容及重難點分析 本次教學活動主要是在教師的指導下，通過學生試探、討論和自主學習，完成制作電子報刊頭這一任務(wù)，學會在電子文檔中插入藝術(shù)字和為藝術(shù)字添加背景圖案，以及了解圖形的組合與取消組合的操作。   由于本節(jié)課為初中信息技術(shù)第三章第六節(jié)綜合應(yīng)用自編小報的第一部分，是制作電子板報的第一步。在此之前學生已經(jīng)掌握了“剪貼畫”的操作，學會了制作電子賀卡。本節(jié)課主要介紹插入藝術(shù)字以及為藝術(shù)字添加背景。通過本節(jié)課的學習，使學生達到熟練掌握各知識點并能靈活應(yīng)用。為了便于組織教學，將書中“添加背景圖案

3、”和“設(shè)置背景圖案”兩個知識點合并，著重介紹“添加藝術(shù)字背景圖案”，同時增加有關(guān)“陰影”設(shè)置的內(nèi)容。在第二節(jié)課以上機為主，學生開始制作自己的電子板報。   本節(jié)的重點：插入藝術(shù)字 添加背景圖案；  本節(jié)的難點：修改藝術(shù)字格式添加背景圖案組合與取消組合  三、教學準備  教師準備工作： 1從網(wǎng)下載有關(guān)祖沖之的內(nèi)容、圖片等。 2準備兩篇本校學生的獲獎電子板報。 3自制課件。 4教師用計算機和學生用計算機。 5深藍易思多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)Easy Class。  學生準備工

4、作： 1復習上節(jié)課制作賀卡的知識。 2預習內(nèi)容第三章第六節(jié)綜合應(yīng)用自編小報中的第一部分制作電子報刊刊頭。 3準備一份制作電子報的素材，并將自己的板報取一個好的刊名。 四、教學安排  課時安排： 1課時  教學方式： 在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)Easy Class進行示范指導和演示，控制整個教學過程，學生通過上機練習，結(jié)合書本進行自主學習和研究性學習。 五、 教學模式（任務(wù)驅(qū)動） 用建構(gòu)主義學習理論來指導信息技術(shù)課程的教學，我們會發(fā)現(xiàn)"任務(wù)驅(qū)動"教學模式，很適合這一課

5、程的教與學。由于“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式的出發(fā)點是：抓住信息技術(shù)學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體，改變傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現(xiàn)“任務(wù)”為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應(yīng)用中的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。 六、教學過程設(shè)計（開放型、小組協(xié)作學習）  創(chuàng)設(shè)情境，提出課題 教師活動： 在音樂聲中，展示一篇“數(shù)學園地”電子板報，正文中用到了我們前面學習過的剪貼畫，還有今天要學到的藝術(shù)字。而刊頭“數(shù)學

6、園地”是板報的主旨，板報的內(nèi)容都是圍繞它而展開的。本節(jié)課我們著重介紹刊頭的制作。（板書課題） 學生活動： 欣賞“數(shù)學園地”電子板報 通過播放一段有關(guān)祖沖之生平經(jīng)歷的視頻，激發(fā)學生學習興趣，從而提出本節(jié)課任務(wù)：制作電子板報刊頭。  分析課題，分解任務(wù) 教師活動： 下面我們來分析一下這個刊頭是如何制作的。我們不難看出刊頭是由“文字”和“背景”兩部分組成。這里的“文字”是不是不同與我們前面所學的文本方式？我們稱它為“藝術(shù)字”。 學生活動： 思考并回答（是。它更漂亮，更有立體感） 教師利用自制課件演示。與學生生共

7、同分析，以培養(yǎng)學生收集信息和分析問題的能力。  自主學習，完成任務(wù) 教師活動： 在Word中藝術(shù)字是被當成圖形來對待的，可以像圖形一樣被移動、縮放。同學們是否還記得“插入剪貼畫”的操作呢？藝術(shù)字的插入方法是否與它相似呢？請一位學生試一試。  教師巡視，及時指導學生上機操作。展示學生的作品，表揚其閃光之處，并指出其缺點。如：“字打錯了（園成了圓）”怎樣修改呢？并要求學生完成以下三個任務(wù)：修改藝術(shù)字形狀修改藝術(shù)字格式旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字。 教師巡視，輔導差生。并鼓勵學生展示自己的作品。 學生活動： 學生回答（單擊“插入”菜單 “圖片” “

8、剪貼畫”） 一位學生示范，其他學生觀察。接著大家練習，完成刊頭藝術(shù)字的制作。最后大家共同欣賞、評價。 學生回答（修改）（用“藝術(shù)字”工具欄），并上機自學。 教師提醒其他學生注意觀察這位同學的操作過程，并及時予以指導。在“編輯藝術(shù)字”對話框中提示學生注意藝術(shù)字可以設(shè)置字體、字號、字型。通過指出缺點之處，引出如何“修改藝術(shù)字”的問題。如果學生回答不出，教師可進一步提示學生，回顧“剪貼畫”格式是如何修改的？通過設(shè)置基本任務(wù)和附加任務(wù)，保證每位學生都能完成基本任務(wù)，也使基礎(chǔ)好的學生有更充分的發(fā)揮空間。這樣通過學生示范，解決“旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字”的操作難點。  示范指導，

9、合作探究 教師活動： 我們在做班級墻報時總要為刊頭文字做一些修飾，設(shè)計電子板報也一樣。下面我們?yōu)榭^“畫”上一個漂亮的背景。那么在Word中能不能繪圖呢？展示“繪圖”工具欄。教師演示：選一個“橢圓”按鈕為藝術(shù)字添加背景。提問：橢圓將藝術(shù)字遮蓋了，怎么辦？接著老師演示填充背景圖案、添加陰影，并打開“陰影設(shè)置”選項，改變陰影的顏色。 教師巡視教室，指導學生操作。展示學生的作品。并表揚其閃光之處，促使學生完善作品。(一位學生還在背景圖案的兩頭加上了“剪貼畫”做修飾。)  教師演示：組合藝術(shù)字和背景圖案。并提示：有“組合”命令，就應(yīng)該有“取消組合”的命令。

10、60;展示學生作品。并請一位學生示范組合后修改藝術(shù)字的顏色。 學生活動： 學生觀察、思考并討論后回答（要改變橢圓的疊放次序）。 學生練習：為藝術(shù)字添加背景圖案。并自我介紹作品，請其他學生評價。 學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，藝術(shù)字和背景要分兩次移動，而且需要重新對齊。經(jīng)過摸索，他們知道只要將他們變成一個對象就可以了。 學生練習：將制作的刊名和背景進行組合后。如何再去修改藝術(shù)字的顏色 提示學生：這里的按鈕類似于“畫圖”軟件工具箱中的按鈕。并注意在“填充效果”對話框中有多個選項卡，上機自己去嘗試不同的填充效果。以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們主動探

11、索新知識的能力。讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題找到解決問題的辦法。  課堂總結(jié)，鞏固知識 教師活動： 展示2篇歷屆學生的獲獎電子板報。其中一篇板報的刊頭是用多個矩形組合所做的背景；另一篇板報是用“剪貼畫”做背景的。 學生活動： 分析兩幅刊頭是怎樣制作的，通過對刊頭的分析，總結(jié)和鞏固本課學習內(nèi)容。拓展本節(jié)內(nèi)容，說明“剪貼畫”也可做背景。 七、教學延伸（制作電子板報） 由于電子板報的制作過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力、組織能力和自學能力等等，因而要求每位同學共同努力、互相協(xié)助才能制作出精美的電子板

12、報。 最后，請一些相關(guān)科目的教師和學生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優(yōu)點，真誠地肯定作者的成績。如果某個作品出現(xiàn)了一些啟發(fā)性的閃光點，我們就與全班學生以熱烈的掌聲對該學生表示贊揚和鼓勵；即使學生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導學生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，因為他們知道教師會尊重、欣賞和信任他們。評比結(jié)束后，由同學選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學生學習信息技術(shù)這門課的興趣。 八、教學反思與回顧 本節(jié)課是在建構(gòu)主義學習理論指導下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現(xiàn)教學內(nèi)容和控制教學過程，并采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法進行組織教學的。建構(gòu)主義學習理論轉(zhuǎn)變了過去以教師教為主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要教學的組織者和引導者，這更有利于培養(yǎng)學習的探索精神和自主學習的能力。 通過本節(jié)課的教學實踐，我認為“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法是學習類似本節(jié)內(nèi)容即操作性知識為主的行之有效的方法。教師在進行教學設(shè)計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設(shè)計上，不要太局限，上課時可靈活處理。如我在設(shè)計“修改藝術(shù)字式樣和形狀”的引入時，用到了“顏色不太合主題”的提問，若上課沒有出