初三數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章中心對(duì)稱圖形(二)復(fù)習(xí)教學(xué)案

1、.初三數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章中心對(duì)稱圖形二復(fù)習(xí)教學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的初三數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章中心對(duì)稱圖形二復(fù)習(xí)教學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。初三數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章中心對(duì)稱圖形二復(fù)習(xí)教學(xué)案【知識(shí)回憶】一、圓的概念集合形式的概念： 1、 圓可以看作是_點(diǎn)的集合;2、圓的外部：可以看作是_點(diǎn)的集合;3、圓的內(nèi)部：可以看作是_點(diǎn)的集合二、點(diǎn)與圓的位置關(guān)系如圖d是指_1、點(diǎn)在圓內(nèi) _ 點(diǎn)_在圓內(nèi);2、點(diǎn)在圓上 _ 點(diǎn)_在圓上;3、點(diǎn)在圓外 _ 點(diǎn)_在圓外;三、直線與圓的位置關(guān)系d是指_1、直線與圓相離 _個(gè)交點(diǎn);2、直線與圓相切 _個(gè)交點(diǎn);3、直線與圓相交 _個(gè)交點(diǎn);四、圓與圓的位置關(guān)系 d是指_外離

2、圖1 _個(gè)_交點(diǎn) ;外切圖2 _個(gè)交點(diǎn) ;相交圖3 _個(gè)交點(diǎn) ;內(nèi)切圖4 _個(gè)交點(diǎn) ;內(nèi)含圖5 _個(gè)交點(diǎn) ;五、垂徑定理垂徑定理：_圖形： 幾何語(yǔ)言：六、圓心角定理圓心角定理：同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的_相等，所對(duì)的_相等.只要知道其中的1個(gè)相等，那么可以推出其它的2個(gè)結(jié)論.幾何語(yǔ)言：AOB=EOD AB=DE AB=DE圓心角的度數(shù)與_相等七、圓周角定理1、圓周角定理：同弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心的角的_。即： 和 是弧 所對(duì)的圓心角和圓周角_2、圓周角定理的推論：推論1：_所對(duì)的圓周角相等;同圓或等圓中，相等的圓周角所對(duì)的弧是_;即：在 中， 、 都是所對(duì)的圓周角_推論2：半圓或

3、直徑所對(duì)的圓周角是_;圓周角是直角所對(duì)的弧是_，所對(duì)的弦是_。即：在 中， 是直徑 _ _八、確定圓的條件經(jīng)過(guò)1點(diǎn)可以畫(huà)_個(gè)圓，經(jīng)過(guò)2點(diǎn)可以畫(huà)_個(gè)圓，經(jīng)過(guò)_可以畫(huà)1個(gè)圓，三角形的內(nèi)心是_交點(diǎn)內(nèi)心到_的間隔 相等三角形的外心是_交點(diǎn)外心到_的間隔 相等九、切線的性質(zhì)與斷定定理1切線的斷定定理：_兩個(gè)條件：_，二者缺一不可即：_是 的切線2性質(zhì)定理：切線垂直于_如上圖。十、切線長(zhǎng)定理切線長(zhǎng)定理：_即： 、 是的兩條切線_十一、圓內(nèi)接正多邊形的計(jì)算正多邊形：_1在圓內(nèi)做內(nèi)接正三角形在 中 是正三角形，有關(guān)計(jì)算在 中進(jìn)展： ;2在圓內(nèi)做內(nèi)接正四邊形同理，四邊形的有關(guān)計(jì)算在 中進(jìn)展， ：3在圓內(nèi)做內(nèi)接正

4、六邊形同理，六邊形的有關(guān)計(jì)算在 中進(jìn)展， .十二、扇形、圓柱和圓錐的相關(guān)計(jì)算公式1、扇形：1弧長(zhǎng)公式：_;2扇形面積公式： _：_; ：_; ：_ ：_2、圓柱：2圓錐側(cè)面展開(kāi)圖l：_; r:_【達(dá)標(biāo)測(cè)試】1.以下命題：長(zhǎng)度相等的弧是等弧;任意三點(diǎn)確定一個(gè)圓;相等的圓心角所對(duì)的弦相等;外心在三角形的一條邊上的三角形是直角三角形.其中真命題共有 A.0個(gè) B.1個(gè) C.2個(gè) D.3個(gè)2.如圖，BOD的度數(shù)為 A.750 B.800 C.1350 D.15003.如圖，AB、CD是O的兩條直徑，AOC=500,過(guò)點(diǎn)A作AECD交O 于點(diǎn) E，那么 的度數(shù)為 A.650 B.700 C.750 D.

5、8004.如圖，O的直徑為10，弦AB的長(zhǎng)為8，M是弦AB上的動(dòng)點(diǎn)，那么OM的長(zhǎng)的取值范圍是 A. 35 B.45 C.37.兩個(gè)圓是同心圓，大、小圓的半徑分別為9和5，假如P與這兩個(gè)圓都相切，那么P的半徑為 A.2 B.7 C.2或7 D.2或4.58.如圖，有六個(gè)等圓按、三種方式擺放，使相鄰兩圓互相外切，圓心連線分別構(gòu)成正六邊形、平行四邊形、正三角形.圓心連線外側(cè)的六個(gè)扇形陰影部分的面積之和依次記為S、P、Q，那么 A.SQ B.SP C.SP=Q D.S=P=Q9.如圖，在正方形鐵皮上剪下一個(gè)圓形和扇形，使之恰好圍成圖所示的一個(gè)圓錐模 型.設(shè)圓的半徑為r，扇形半徑為R，那么圓的半徑與扇形

6、半徑之間的關(guān)系為 A . R=2r B. R= r C. R=3r D.R=4r14.圓中一弦把垂直于它的直徑分為2 cm和6 cm兩部分，這條弦長(zhǎng)為_(kāi).16.直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為5、12，那么它的外接圓半徑R=_.18.假設(shè)圓錐的底面周長(zhǎng)為10 cm，側(cè)面展開(kāi)后所得扇形的圓心角為1500. 那么圓錐的全面積為_(kāi)cm2.19.如圖，有一座拱橋是圓弧形，它的跨度為60 m，拱高18 m，當(dāng)洪水泛濫到跨度只有30 m時(shí)，要采取緊急措施，假設(shè)拱頂離水面只有4 m，即PN=4 m時(shí)，是否需要采取緊急措施?20. 如圖，ABC內(nèi)接于O，點(diǎn)D在半徑OB的延長(zhǎng)線上，BCD=A=300.1試判斷直線

7、CD與O的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊

8、稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2假設(shè)O的半徑長(zhǎng)為1，求由弧BC、線段CD和BD所圍成的陰影部分面積結(jié)果保存 和根號(hào).語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或