高中物理選修31 1.3《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.電場(chǎng)強(qiáng)度 教學(xué)設(shè)計(jì) 東遼縣第二高級(jí)中學(xué)校 刁洪亮教學(xué)課題電場(chǎng)強(qiáng)度第1課時(shí)，共2課時(shí)三維目的1.知識(shí)與技能：理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其矢量性，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算；掌握點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的公式；掌握電場(chǎng)強(qiáng)度矢量性及疊加原理。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用間接研究的方法來(lái)研究電場(chǎng)的強(qiáng)弱；進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在物理學(xué)中的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課堂教學(xué)，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)分析的價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、求真、務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.電場(chǎng)強(qiáng)度的概念；2.點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度。教學(xué)難點(diǎn)建立“電場(chǎng)的概念教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)引入新課1.課前游戲2.提出問(wèn)題：兩個(gè)電荷并不直接接觸，它們之間的互相

2、作用是怎樣完成的？1.學(xué)生參與游戲并答復(fù)以下問(wèn)題電場(chǎng)定義1.播放視頻 2.老師分析闡述給出電場(chǎng)概念1.學(xué)生觀看視頻電場(chǎng)強(qiáng)度點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度及疊加一、兩檢一探實(shí)驗(yàn)法探究電場(chǎng)的特征和性質(zhì)1. 第一步：在電場(chǎng)中A點(diǎn)放入檢驗(yàn)電荷，觀察現(xiàn)象 ？2. 第二步：把檢驗(yàn)電荷放在電場(chǎng)中較遠(yuǎn)的B點(diǎn)，觀察現(xiàn)象？3. 學(xué)生分組、合作探究完成：分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)放入不同電量的檢驗(yàn)電荷，完成相關(guān)問(wèn)題電荷q2q3q4qnq靜電力F1 電荷q2q3q4qnq靜電力F2 1小組合作完成表格2電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷是否有關(guān)？3電場(chǎng)強(qiáng)度可以用電場(chǎng)力大小來(lái)表示？4小組合作分析猜測(cè)，表格中數(shù)據(jù)有怎樣規(guī)律？二、老師引導(dǎo)、歸納小結(jié)1.比值定義：2

3、.定義式3.單位：N/C 4. 矢量 ：1大小 2 方向：正電荷受力方向負(fù)電荷受力反方向+Q_-Q1.點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度表達(dá)式 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。1假設(shè)為正電荷時(shí)，沿連線背離；2假設(shè)為正電荷時(shí)，沿連線指向。2.矢量疊加:遵循平行四邊形定那么+Q_-QPE1E2E觀察現(xiàn)象 1. 細(xì)線

4、偏離堅(jiān)直方向、產(chǎn)生偏角2. 細(xì)線偏離堅(jiān)直向、偏角變小3. 完成兩檢一探相關(guān)問(wèn)題（1) 完成表格（2) 無(wú)關(guān) 定值（3) 不可以（4)（5) 一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。小組合作找規(guī)律一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博

5、士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那

6、些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。1.學(xué)生根據(jù)庫(kù)侖定律推導(dǎo)點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度定義式真空中點(diǎn)電荷鞏固及作業(yè)一、練1.練2.練3.2、 老師數(shù)據(jù)分析通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端3、 布置作業(yè)1考慮、討論，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。2. 通過(guò)APP把答案上傳到終端板書設(shè)計(jì)一、電場(chǎng)  1、電場(chǎng)：在帶電體周圍客觀存在的一種特殊物質(zhì)。 2、電場(chǎng)特征：對(duì)放入其中的電荷有力的作用。二、