基因突變教學(xué)反思

1、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花“有效課堂”同題異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)反思實(shí)驗(yàn)高中生物教研組 姚衛(wèi)娟高一年級(jí)開(kāi)展了“有效課堂”的同題異構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)，我有幸參與上課，我的課題是基因突變，如何備這節(jié)課，怎樣從陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)模式中跳出來(lái)，使常態(tài)課堂真正成為有效課堂，高效課堂？為了解決這些問(wèn)題，我從學(xué)校開(kāi)展的“教研組長(zhǎng)談?wù)n堂”活動(dòng)中去找答案。任莉老師的“洗”出有效課堂，給了我很大的啟發(fā)。她在那次發(fā)言中，對(duì)有效課堂提出了四點(diǎn)要求：1.“洗”出明確的教學(xué)目標(biāo)；2.“洗”出合適的教學(xué)手段；3.“洗”出有價(jià)值的問(wèn)題；4.“洗”出典型習(xí)題。方向明確了，心中也就有底了，接下來(lái)的備課上課過(guò)程，我就始終對(duì)照這四點(diǎn)進(jìn)行。一

2、、明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定教學(xué)方向首先從教學(xué)目標(biāo)入手，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的魂，只有目標(biāo)明確了，一節(jié)課才可能有效。要敢于洗掉那些空洞無(wú)關(guān)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)基因突變這節(jié)內(nèi)容的反復(fù)閱讀、分析，最終我“洗”出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的目標(biāo)：即理解基因突變的原因和概念，舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述基因突變的意義。通過(guò)“洗”目標(biāo)，也“洗”掉了一些無(wú)關(guān)的教學(xué)行為，使課堂能夠更加有效。二、選擇教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法有了教學(xué)目標(biāo)，下面就是選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法。基因突變這節(jié)內(nèi)容比較抽象的，而多媒體課件有助于抽象的內(nèi)容直觀化，所以這節(jié)課我選用了多媒體課件這一教學(xué)手段。但課件的使用也有一些缺陷，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容速度快，不利于學(xué)生

3、對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，因此我編寫了相關(guān)學(xué)案來(lái)配套使用?，F(xiàn)在各類課件資料很多，而真正有效的課件一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情經(jīng)過(guò)精心修改的課件?；蛲蛔冞@節(jié)課的課件是我對(duì)現(xiàn)成課件進(jìn)行修改的。原課件是19張幻燈片，我仔細(xì)對(duì)照我的教學(xué)目標(biāo)以及所教學(xué)生的特點(diǎn)，把有些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，把不適合的內(nèi)容進(jìn)行大膽刪除，最終把19張幻燈片“洗”成13張幻燈片，使課件內(nèi)容更加精煉、目的性更強(qiáng)，節(jié)約出更多的時(shí)間給學(xué)生。三、研究學(xué)生情況，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)，手段都確定了，接下來(lái)就是如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課。我的設(shè)計(jì)思路就是圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的解決來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，要符

4、合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，前后銜接。那些不用思考就能得出答案，或是思考了也不會(huì)回答的問(wèn)題堅(jiān)決不提。每一個(gè)問(wèn)題的提出一定要讓學(xué)生有所得，要幫助學(xué)生找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找出分析問(wèn)題的方法，而不是盲目的毫無(wú)目的的回答。我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就從這些要求出發(fā)。例如，問(wèn)題1：分析鐮刀型細(xì)胞貧血的直接原因和根本原因是什么？這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生肯定不知道如何下手，所以一定要幫助學(xué)生找切入點(diǎn)，再通過(guò)一系列小的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)。透過(guò)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在根本，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。學(xué)生自然想到了蛋白質(zhì)。學(xué)生順著這個(gè)思路繼續(xù)思考，聯(lián)系已有知識(shí)，很容易就想到基因決定蛋白質(zhì)的合成，本質(zhì)就在基因上。思路有了，學(xué)生自然

5、就能解決問(wèn)題了，以后遇到這類問(wèn)題也知道從哪里切入，如何解決。四、分層遞進(jìn)練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，講練結(jié)合，可提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的練習(xí)時(shí)，首先明確練習(xí)的目的是什么，要有的放矢，沒(méi)有目的的練習(xí)不要出，要保證練習(xí)的有效性。其次還要注意到練習(xí)的難度，練習(xí)的層次，練習(xí)的形式，保證練習(xí)的適度性。這次我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，一種是通過(guò)閱讀教材就能找到答案的，這類練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和自學(xué)的能力，面向班級(jí)全體學(xué)生。例如：誘發(fā)基因突變的因素有什么？基因突變的特點(diǎn)是什么？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀都能寫出答案，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅；另一種是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)一些思考能解決的，面向的是大部分學(xué)生。例如：基因突變的每個(gè)特點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的詞概括一下？出示一組資料，說(shuō)出分別體現(xiàn)了基因突變的哪種特點(diǎn)？出示一些生活中的例子，讓學(xué)生說(shuō)出是分別屬于哪一種誘變因素？這種練習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生的思維，讓他們能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理概念解決問(wèn)題；還有一種練習(xí)是難度稍大一點(diǎn)的，要有一定的知識(shí)遷移能力，這類練習(xí)面向的是少部分學(xué)生，這種練習(xí)放在課后。有坡度，有層次的練習(xí)才能激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維能力。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。簡(jiǎn)約、高效的課是我追求的目標(biāo)，是教學(xué)始終努力的方向。每句話，每個(gè)問(wèn)題，每