新課程中化學(xué)探究式教學(xué)模式的研究

1、新課程中化學(xué)探究式教學(xué)模式的研究傅文娥2006年11月28日【摘   要】全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育目標(biāo)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)行為?；瘜W(xué)新課程的實施要求化學(xué)教師對化學(xué)課堂教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)“標(biāo)準(zhǔn)”所提出的目標(biāo)要求。文章主要就化學(xué)新課程課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略進行了分析、探討?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)新課程；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變    【中圖分類號】 G64          【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A   &

2、#160;  【文章編號】 1008-1151(2006)02-0151-02      全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面體現(xiàn)了對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。新的教育目標(biāo)，要求教師徹底改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)行為，這對廣大教師是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。在實施化學(xué)新課程以來，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變以往“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，下面就化學(xué)新課程課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略談?wù)劰P者的看法。   

3、; 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識與能力。一、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展               在化學(xué)教學(xué)中，

4、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，要提倡問題解決方法的多樣化，尊重并鼓勵學(xué)生在解決問題過程中所采用的不同方式、方法。問題的設(shè)計，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，在學(xué)習(xí)活動中提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的方法，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。      學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，也是認(rèn)識世界、進行科學(xué)研究的過程，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等應(yīng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教

5、師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)方法從認(rèn)知、情感、技能三方面進行分析可以概括為:1認(rèn)知類方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、探究發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等；2情感類方法包括情境教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、暗示教學(xué)法等；3技能類方法包括練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法、實驗法、演示法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、參觀法等。      二、樹立情境意識，創(chuàng)造良好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境      （一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生能進行有效學(xué)習(xí)的問題情境      一個好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)

6、生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。問題性的情境常常對學(xué)生具有強大的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。設(shè)置問題情境的方法包括:現(xiàn)場試驗或?qū)嶒炑菔?；敘述或再現(xiàn)化學(xué)發(fā)展史中的事實；借助實物、圖片、模型等直觀手段或模擬、仿真方式，顯示與化學(xué)知識沖突的日常生活常識；引導(dǎo)學(xué)生觀察各種矛盾的事實、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并加以對照、分析；提出學(xué)生依靠現(xiàn)有知識難以正確完成的作業(yè)；在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的方法，激化矛盾等。例如講鹽酸的性質(zhì)時，可設(shè)置這樣的情境:用紫色石蕊試液滴入3支盛有無色透明溶液的試管里，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，然后問學(xué)生為什么會發(fā)

7、生這樣的現(xiàn)象，由此導(dǎo)入新課。      （二）化學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會環(huán)境相結(jié)合      化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，通過從自然、生活到化學(xué)的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。如觀察生活中許多鐵制容器生銹現(xiàn)象，告訴學(xué)生每年因生銹造成鋼鐵的大量損失，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鐵制品生銹的具體方法。     

8、 （三）充分利用多種課程資源，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)      由于化學(xué)與社會、生活聯(lián)系密切，多種資源都可以作為課程來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程資源包括各種形式的教科書、教學(xué)參考書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、實驗室等。教師在教學(xué)中，根據(jù)地域和學(xué)生的實際情況，選擇不同的教科書等文字教學(xué)資源，同時輔助以音像等多媒體教學(xué)設(shè)備。如:通過錄像觀察掃描隧道顯微鏡與“原子操縱技術(shù)”的工作原理，使學(xué)生了解科學(xué)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的發(fā)明，對人類認(rèn)識微觀世界的奧秘所起的重大作用，從而加深理解原子及原子結(jié)構(gòu)的知識。在進行環(huán)境保護內(nèi)容教學(xué)時，教師可提出

9、一個明確的主題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查閱、收集相應(yīng)的資料，通過討論或辯論的方式進行交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、思維能力和表達(dá)能力、進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。      三、明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多層次上得到全面發(fā)展  （一）引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、論證相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)原理      實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重點，實驗課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗過程、現(xiàn)象或親自動手操作來獲得感性認(rèn)識，檢驗理論觀點，加深對化學(xué)概念和

10、化學(xué)原理的理解和應(yīng)用。與此同時，訓(xùn)練實驗操作技能并培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神。對學(xué)生的實驗教學(xué)應(yīng)課內(nèi)外并重，既要注重課內(nèi)的分組實驗教學(xué)，同時也要求學(xué)生在課外使用身邊物品進行化學(xué)實驗，拉近生活與化學(xué)的距離。     （二）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力     通過化學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。人的思維發(fā)展由具體的感知開始，從具體形象思維到抽象邏輯思維。中學(xué)生處于由經(jīng)驗型的形象思維向理論型的抽象思維轉(zhuǎn)化，

11、正是人的一生中思維發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，在觀察和實驗中，思維始終是積極參與的;然后通過觀察和實驗獲得的感性材料進行分析、綜合、抽象概括等思維加工活動形成化學(xué)概念，掌握化學(xué)原理;最后，通過應(yīng)用和實踐，完成知識的內(nèi)化，思維和智力技能伴隨著學(xué)習(xí)過程的始終。      四、重視學(xué)生科學(xué)探究活動，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)     （一）教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重不同學(xué)生的發(fā)展需求      教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自發(fā)的、有目的、有選擇

12、的過程。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮的和諧空間。同時應(yīng)幫助學(xué)生對環(huán)境和自身的理解，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快體驗，避免用懲罰、強迫和種種要求或約束作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)通過訂閱多種科學(xué)雜志，組織課外化學(xué)興趣小組、參觀、競賽等多種形式的教學(xué)以滿足不同學(xué)生的需要。       （二）重視科學(xué)探究的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識      科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法，它可以通過觀察、提問、實驗、比較、推理、表達(dá)、應(yīng)用以及其它活動，發(fā)展學(xué)生思維的

13、廣闊性、深刻性、獨創(chuàng)性和敏捷性，這些優(yōu)良思維品質(zhì)正是科學(xué)素養(yǎng)中所必須具備的?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，教師要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和化學(xué)原理，體驗科學(xué)探究的樂趣，了解科學(xué)的方法，獲取化學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中多設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展新的化學(xué)情境與已有知識的沖突，從而提出問題并作出合理的假設(shè)和猜想。教師應(yīng)爭取讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷:提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證等科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在不斷的活動中學(xué)會科學(xué)探究，在探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。     （三

14、）引導(dǎo)學(xué)生制定長期、整體性的學(xué)習(xí)計劃     學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的過程。為了在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，教師的教學(xué)必須具有計劃性，在教學(xué)活動開始以前，教師就應(yīng)制定相應(yīng)的學(xué)期教學(xué)計劃，爭取讓每一個學(xué)生都有足夠的時間參與到學(xué)習(xí)中去，并掌握相應(yīng)的知識、技能。學(xué)習(xí)計劃從整體上是長期的，同時它又分成一個個小的、近期的、可操作的程序，學(xué)生通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，以此增強學(xué)生的成功體驗?；瘜W(xué)學(xué)科知識的形成和掌握是一種循序漸進、螺旋式的上升結(jié)構(gòu)，教師在每一次上課時都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，為新知識的教學(xué)找到固著點和橋梁。教學(xué)結(jié)束時，應(yīng)留置懸念，以求課內(nèi)教

15、學(xué)的擴展，以便為下一次新知識的教學(xué)作好鋪墊。五、改變評價觀念和方法，重視學(xué)生的發(fā)展     （一）利用多種渠道的信息資源，靈活多樣地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)     對學(xué)生的評價應(yīng)全面、靈活，采取多種形式的評價方式。由于評價不僅要了解學(xué)生的知識、技能掌握的情況，同時也要了解學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。所以，不應(yīng)只采用單一的筆試，可結(jié)合“課堂日記”和“現(xiàn)場筆記”等記錄卡片的形式記錄學(xué)生的情況，同時也可采用活動、實驗、制作、討論等多種形式，應(yīng)放棄單一的給學(xué)生打“綜合分”這種評價形式。教師、家長和其他同學(xué)都應(yīng)參與到對學(xué)生的評價中來。

16、在以自主性學(xué)習(xí)為主的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自我評估計劃，養(yǎng)成自我評估的習(xí)慣。在學(xué)完一個學(xué)期、一個單元或做完一個實驗后，使學(xué)生能反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，把自己與其他同學(xué)比較，讓學(xué)生養(yǎng)成自己監(jiān)測自己的習(xí)慣。     （二）重視對學(xué)生探究能力和運用化學(xué)知識解決實際問題能力的評價     化學(xué)學(xué)科的實踐性較強，與生活、社會密不可分。對學(xué)生的評價不能只停留在簡單的對描述性知識檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、搜集信息能力、交流能力、合作能力及實際操作能力都應(yīng)成為考評的重點。如:讓學(xué)生自己設(shè)計一個化學(xué)實驗或當(dāng)著全班同學(xué)的面表述對某一個化學(xué)現(xiàn)象的觀察并試著提出自己的假設(shè)。     （三）重視學(xué)生情感