提綱契領(lǐng)寫(xiě)作,評(píng)改精彩習(xí)作,讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文

1、提綱契領(lǐng)寫(xiě)作，評(píng)改精彩習(xí)作，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文 生本教育之習(xí)作實(shí)效性課例研討方案一、背景分析郭思樂(lè)教授所提出的生本教育理念已有越來(lái)越多的教師參與到實(shí)踐嘗試中。那么，如何將生本的理念引入習(xí)作教學(xué)中，本學(xué)期在區(qū)進(jìn)修學(xué)院祝主任的“新課程下小學(xué)習(xí)作教學(xué)階段課例實(shí)效性、序列化”課題研究中，我校承擔(dān)了本學(xué)期最后一次研討活動(dòng)，以期在前幾次活動(dòng)的基礎(chǔ)上有一個(gè)對(duì)于生本課堂的更為明晰的習(xí)作教學(xué)模式。一直以來(lái)，作文教學(xué)是老師們深感頭疼的問(wèn)題。指導(dǎo)過(guò)度會(huì)束縛學(xué)生靈動(dòng)的思維，欠缺指導(dǎo)又會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作過(guò)于散亂，習(xí)作水平無(wú)從提高。因此，如何以學(xué)定教，把握指導(dǎo)的力度，便成為了我們思考實(shí)踐的重點(diǎn)?；诒灸昙?jí)學(xué)生普遍對(duì)作文不愛(ài)進(jìn)行整

2、體構(gòu)思，想一句寫(xiě)一句的學(xué)生大有人在，對(duì)待作文不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)了習(xí)作主題不夠明確，思路不夠清晰，詳略安排不科學(xué)，情節(jié)不夠吸引人，想象作文中想象不切實(shí)際，不夠合理等諸多問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生習(xí)作一完成，便不再重視欣賞、評(píng)改階段，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作能力的提高。二、活動(dòng)目的本次活動(dòng)旨在以課例為載體，探討生本教育中的習(xí)作實(shí)效性，采用長(zhǎng)短課嘗試讓習(xí)作的指導(dǎo)與評(píng)改相輔相成，形成完整的生本作文教學(xué)體系。我們認(rèn)為，生本教育并非脫離老師的指導(dǎo)，而是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的，有實(shí)效性的提煉式指導(dǎo)。本次習(xí)作指導(dǎo)課就緊扣學(xué)生作文不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的習(xí)作主題不夠明確，思路不夠清晰，詳略安排不科學(xué)，情節(jié)

3、不夠吸引人，想象作文中想象不切實(shí)際，不夠合理等問(wèn)題通過(guò)列提綱的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)。使學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作前能對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行一次整體上的構(gòu)思，以提綱契領(lǐng)寫(xiě)作，使寫(xiě)作更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。評(píng)改對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)寫(xiě)作熱情具有神奇的功效，這也越來(lái)越為老師們所重視。因此，本次活動(dòng)的第二個(gè)課例安排為評(píng)改課研究，通過(guò)生本課堂中學(xué)生自由欣賞佳作，于快樂(lè)欣賞中指導(dǎo)學(xué)生提煉出評(píng)改習(xí)作的有效方法，再結(jié)合單元重訓(xùn)和學(xué)生習(xí)作中薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)改訓(xùn)練。以期達(dá)到讓學(xué)生重視評(píng)改，樂(lè)于評(píng)改、善于評(píng)改的教學(xué)目的。使學(xué)生的習(xí)作更精彩，使學(xué)生寫(xiě)作的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，還希望通過(guò)活動(dòng)提升我校與西彭一校六年級(jí)組的聯(lián)合教研能力，形成全新

4、的教研文化。三、活動(dòng)主題提綱契領(lǐng)寫(xiě)作，評(píng)改精彩寫(xiě)作，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文生本教育之習(xí)作實(shí)效性課例研討活動(dòng)四、活動(dòng)時(shí)間：2009年11月13日至12月9日五、參加人員主持：何秀麗（協(xié)作教研組組長(zhǎng)）參加人員：周清容（鋁城小學(xué)書(shū)記） 施志強(qiáng)（鋁城小學(xué)教務(wù)主任）趙小其（西彭一小副校長(zhǎng)） 楊建（西彭一小教導(dǎo)主任）西彭一小、鋁城小學(xué)六年級(jí)組全體全體語(yǔ)文教師執(zhí)教：西彭一小 向利娜 習(xí)作指導(dǎo)課（短課） 鋁城小學(xué) 慕澤梅 習(xí)作評(píng)改課（長(zhǎng)課）執(zhí)教內(nèi)容：想象篇之續(xù)編故事，兩課時(shí)（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元）全程攝像及剪輯：施志強(qiáng)過(guò)程資料收集、整理及上傳：何秀麗七、活動(dòng)過(guò)程時(shí)間內(nèi)容形式具體情況負(fù)責(zé)人11.1311.17

5、前期準(zhǔn)備：搜集生本教育相關(guān)理論組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作要求，明確些次教研活動(dòng)的目的、任務(wù)，初步分工培訓(xùn)學(xué)生。聯(lián)合教研分工如下：西一小承擔(dān)一堂課例任務(wù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。鋁小承擔(dān)一堂課例任務(wù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。鋁小承擔(dān)主持工作及方案的初步構(gòu)思。藍(lán)青、向利娜何秀麗、慕澤梅施志強(qiáng)、何秀麗11.1811.25制定方案：交流所搜集的各項(xiàng)資料、信息，選出上課的具體內(nèi)容，定出活動(dòng)活動(dòng)的主題、形式及活動(dòng)的具體時(shí)間安排等，以此擬定活動(dòng)方案。18日：匯總相關(guān)信息，初定上課內(nèi)容（五單元續(xù)編故事）。分工：西彭一小向利娜上習(xí)作指導(dǎo)課鋁城小學(xué)慕澤梅上習(xí)作評(píng)改課1923日：兩位上課老師查閱資料，初擬教案（互

6、相協(xié)商）。24日：兩位上課老師說(shuō)教學(xué)設(shè)想，大家共同探討，明確活動(dòng)主題。25日：商討制定具體的活動(dòng)方案。何秀麗、向利娜慕澤梅向利娜 慕澤梅向利娜 慕澤梅施志強(qiáng)、何秀麗11.2612.6具體實(shí)施：通過(guò)試講、研討、修改、再試講等對(duì)兩堂課進(jìn)行精心打造，初步明確兩堂課的生本教學(xué)模式。同時(shí)，針對(duì)課例對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。分開(kāi)教研與聯(lián)合教研結(jié)合27日：兩位老師在各自學(xué)校試講，各校參加人員聽(tīng)、評(píng)課，結(jié)合試講情況修改設(shè)計(jì)。2829日：兩位老師在家通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，根據(jù)各自設(shè)計(jì)從兩堂課的緊密銜接方面進(jìn)行磋商。16日：兩位老師進(jìn)行第二次試講，參加人員從兩堂課的完整統(tǒng)一及銜接方面進(jìn)行商討，進(jìn)一步明確兩堂課的各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)第二次試講情況再定試講日期及研討重點(diǎn)，并進(jìn)行過(guò)程性資料的收集、整理和上傳。趙小其、向利娜（一?。┦┲緩?qiáng)、慕法梅（鋁?。┫蚶?慕澤梅何秀麗向利娜 慕澤梅 何秀麗12.712.8后期完善：對(duì)前階段活動(dòng)進(jìn)行最后整理，確定出活動(dòng)流程的具體發(fā)言?xún)?nèi)容。聯(lián)合教研整理好所有過(guò)程性資料。對(duì)活動(dòng)每一流程的發(fā)言進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備。商討9日活動(dòng)的具體人員