提綱契領(lǐng)寫作,評改精彩習(xí)作,讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文

1、提綱契領(lǐng)寫作，評改精彩習(xí)作，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文 生本教育之習(xí)作實效性課例研討方案一、背景分析郭思樂教授所提出的生本教育理念已有越來越多的教師參與到實踐嘗試中。那么，如何將生本的理念引入習(xí)作教學(xué)中，本學(xué)期在區(qū)進(jìn)修學(xué)院祝主任的“新課程下小學(xué)習(xí)作教學(xué)階段課例實效性、序列化”課題研究中，我校承擔(dān)了本學(xué)期最后一次研討活動，以期在前幾次活動的基礎(chǔ)上有一個對于生本課堂的更為明晰的習(xí)作教學(xué)模式。一直以來，作文教學(xué)是老師們深感頭疼的問題。指導(dǎo)過度會束縛學(xué)生靈動的思維，欠缺指導(dǎo)又會讓學(xué)生的習(xí)作過于散亂，習(xí)作水平無從提高。因此，如何以學(xué)定教，把握指導(dǎo)的力度，便成為了我們思考實踐的重點?；诒灸昙墝W(xué)生普遍對作文不愛進(jìn)行整

2、體構(gòu)思，想一句寫一句的學(xué)生大有人在，對待作文不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)了習(xí)作主題不夠明確，思路不夠清晰，詳略安排不科學(xué)，情節(jié)不夠吸引人，想象作文中想象不切實際，不夠合理等諸多問題。同時，學(xué)生習(xí)作一完成，便不再重視欣賞、評改階段，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作能力的提高。二、活動目的本次活動旨在以課例為載體，探討生本教育中的習(xí)作實效性，采用長短課嘗試讓習(xí)作的指導(dǎo)與評改相輔相成，形成完整的生本作文教學(xué)體系。我們認(rèn)為，生本教育并非脫離老師的指導(dǎo)，而是老師根據(jù)學(xué)生實際中存在的問題進(jìn)行有針對性的，有實效性的提煉式指導(dǎo)。本次習(xí)作指導(dǎo)課就緊扣學(xué)生作文不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的習(xí)作主題不夠明確，思路不夠清晰，詳略安排不科學(xué)，情節(jié)

3、不夠吸引人，想象作文中想象不切實際，不夠合理等問題通過列提綱的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)。使學(xué)生在動筆寫作前能對自己的寫作進(jìn)行一次整體上的構(gòu)思，以提綱契領(lǐng)寫作，使寫作更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。評改對于提高學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)寫作熱情具有神奇的功效，這也越來越為老師們所重視。因此，本次活動的第二個課例安排為評改課研究，通過生本課堂中學(xué)生自由欣賞佳作，于快樂欣賞中指導(dǎo)學(xué)生提煉出評改習(xí)作的有效方法，再結(jié)合單元重訓(xùn)和學(xué)生習(xí)作中薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的評改訓(xùn)練。以期達(dá)到讓學(xué)生重視評改，樂于評改、善于評改的教學(xué)目的。使學(xué)生的習(xí)作更精彩，使學(xué)生寫作的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)。同時，還希望通過活動提升我校與西彭一校六年級組的聯(lián)合教研能力，形成全新

4、的教研文化。三、活動主題提綱契領(lǐng)寫作，評改精彩寫作，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文生本教育之習(xí)作實效性課例研討活動四、活動時間：2009年11月13日至12月9日五、參加人員主持：何秀麗（協(xié)作教研組組長）參加人員：周清容（鋁城小學(xué)書記） 施志強(qiáng)（鋁城小學(xué)教務(wù)主任）趙小其（西彭一小副校長） 楊建（西彭一小教導(dǎo)主任）西彭一小、鋁城小學(xué)六年級組全體全體語文教師執(zhí)教：西彭一小 向利娜 習(xí)作指導(dǎo)課（短課） 鋁城小學(xué) 慕澤梅 習(xí)作評改課（長課）執(zhí)教內(nèi)容：想象篇之續(xù)編故事，兩課時（人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元）全程攝像及剪輯：施志強(qiáng)過程資料收集、整理及上傳：何秀麗七、活動過程時間內(nèi)容形式具體情況負(fù)責(zé)人11.1311.17

5、前期準(zhǔn)備：搜集生本教育相關(guān)理論組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作要求，明確些次教研活動的目的、任務(wù)，初步分工培訓(xùn)學(xué)生。聯(lián)合教研分工如下：西一小承擔(dān)一堂課例任務(wù)，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。鋁小承擔(dān)一堂課例任務(wù)，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。鋁小承擔(dān)主持工作及方案的初步構(gòu)思。藍(lán)青、向利娜何秀麗、慕澤梅施志強(qiáng)、何秀麗11.1811.25制定方案：交流所搜集的各項資料、信息，選出上課的具體內(nèi)容，定出活動活動的主題、形式及活動的具體時間安排等，以此擬定活動方案。18日：匯總相關(guān)信息，初定上課內(nèi)容（五單元續(xù)編故事）。分工：西彭一小向利娜上習(xí)作指導(dǎo)課鋁城小學(xué)慕澤梅上習(xí)作評改課1923日：兩位上課老師查閱資料，初擬教案（互

6、相協(xié)商）。24日：兩位上課老師說教學(xué)設(shè)想，大家共同探討，明確活動主題。25日：商討制定具體的活動方案。何秀麗、向利娜慕澤梅向利娜 慕澤梅向利娜 慕澤梅施志強(qiáng)、何秀麗11.2612.6具體實施：通過試講、研討、修改、再試講等對兩堂課進(jìn)行精心打造，初步明確兩堂課的生本教學(xué)模式。同時，針對課例對方案進(jìn)行修改和完善。分開教研與聯(lián)合教研結(jié)合27日：兩位老師在各自學(xué)校試講，各校參加人員聽、評課，結(jié)合試講情況修改設(shè)計。2829日：兩位老師在家通過電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，根據(jù)各自設(shè)計從兩堂課的緊密銜接方面進(jìn)行磋商。16日：兩位老師進(jìn)行第二次試講，參加人員從兩堂課的完整統(tǒng)一及銜接方面進(jìn)行商討，進(jìn)一步明確兩堂課的各個具體教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)第二次試講情況再定試講日期及研討重點，并進(jìn)行過程性資料的收集、整理和上傳。趙小其、向利娜（一?。┦┲緩?qiáng)、慕法梅（鋁?。┫蚶?慕澤梅何秀麗向利娜 慕澤梅 何秀麗12.712.8后期完善：對前階段活動進(jìn)行最后整理，確定出活動流程的具體發(fā)言內(nèi)容。聯(lián)合教研整理好所有過程性資料。對活動每一流程的發(fā)言進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備。商討9日活動的具體人員