人教版一年級下冊找規(guī)律新常規(guī)新設計

1、【課題】找規(guī)律【課時】第1課時（新授課）【教學內容】新人教版一年級下冊數(shù)學第85頁?！窘滩呐c學情分析】一、教材分析找規(guī)律單元屬于數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”的一部分內容，要求學生能找到既定事物或圖形中所隱含的一些簡單的規(guī)律。本單元從圖形的形狀，顏色，數(shù)量等直觀規(guī)律出發(fā)，建構模型，然后過渡到抽象的數(shù)字規(guī)律。本節(jié)課是本單元的起始課，教材從例1的聯(lián)歡圖開始呈現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)“圖中的人和物都是按規(guī)律排列的”。然后教材給予兩種提示：一個是小男孩的話：“小旗的規(guī)律是一面黃，一面紅，又一面黃，一面紅”；另一種是小精靈的話：“小旗的規(guī)律是按黃紅重復排列”。通過兩種描述方式，對比優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不僅僅可以看出來，也可

2、以說出來，達成本節(jié)課表達規(guī)律的目標。教材中還要求圈出重復部分，蘊含分組的思想，做一做中要求按自己喜歡的規(guī)律涂色，蘊含自主創(chuàng)造的情感思想。因此，我對本節(jié)課的教材的簡單解讀是：先從簡單的直觀圖形入手，通過發(fā)現(xiàn)各種形式的規(guī)律，建構規(guī)律的模型，為之后抽象的數(shù)列規(guī)律打好基礎。二、學情分析一年級學生已經(jīng)具有一定的直觀思維水平，并且已經(jīng)逐漸開始發(fā)展一些簡單的抽象性思維。本節(jié)課中規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對于學生而言完全不成問題，因此發(fā)現(xiàn)規(guī)律只能算是一小部分的重點，不能作為本節(jié)課的精髓。針對學生的思維特征以及發(fā)展需求，我將本節(jié)課側重點放在建構規(guī)律的模型上，深化知識?！灸繕伺c重難點】一、教學目標1、發(fā)現(xiàn)直觀規(guī)律，能表達規(guī)律。

3、2、通過觀察、模仿與探索，建構規(guī)律的模型。3、自主創(chuàng)作，感受生活中規(guī)律的美，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。二、教學重難點教學重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達規(guī)律。教學難點：建構規(guī)律的模型?！窘虒W準備】多媒體課件，學習單 【教學過程設計】一、導入新知：出示一組圖片，猜一猜被紙遮住的會是什么顏色？生：紅黃藍綠紅黃藍綠師：猜的真準，你們是怎么猜到的？生：1、猜的 2、前面是紅黃藍綠再出示一組圖片，猜一猜被紙遮住的會是什么顏色？生：紅黃藍綠紅黃藍綠一個一個展示，發(fā)現(xiàn)不是紅黃藍綠。提問：為什么前面猜的那么好，后面都猜不準呢？生：有規(guī)律師：那今天我們就來找一找規(guī)律?！景鍟赫乙?guī)律】（設計意圖：引入環(huán)節(jié)我設置了兩組不同的圖

4、形，第一組是有規(guī)律的，第二組是沒規(guī)律了，通過兩組圖形的對比，產(chǎn)生認知沖突，能迅速抓住學生的注意力，激發(fā)出他們的求知欲。同時，第一組規(guī)律是四種顏色為一組的，方便把控學生的學情，通過學生的反映來適當調節(jié)整節(jié)課的知識深度。） 二、探索新知同學們，六一兒童節(jié)快到了，班級里準備布置一些好看的東西。老師這里準備了一些彩旗，可是都還沒有選好顏色，我們一起想辦法涂涂顏色好不好？出示黑板上的三角旗。1、師生互動：規(guī)律1師：老師想要先涂紅色，再涂黃色。為了看起來有規(guī)律，接下來要涂什么顏色呢？生：紅黃紅黃。齊讀。師：有沒有規(guī)律？那規(guī)律是怎樣的呢？生：紅黃紅黃師：說的很好，可是同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣讀起來很麻煩，有沒有

5、更簡單的說法呢？引導分組師：能不能將它們分分組？生：紅黃為一組板書：紅黃為一組師：后面都一樣，那么我們數(shù)學中可以用“重復出現(xiàn)”來描述。板書：重復出現(xiàn)。師：那紅黃之后黃紅也可以嗎？引出“依次重復出現(xiàn)”。師：那么這條規(guī)律我們就可以這么說：“紅黃為一組，依次重復出現(xiàn)”。生齊讀。小結：為了簡單地說出規(guī)律，我們可以采用“（ ）為一組，依次重復出現(xiàn)”來表示這種類型的規(guī)律。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的主要目的是認識規(guī)律，初步建構規(guī)律模型。先從兩個一組的規(guī)律入手，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律不成問題，關鍵是讓學生更深入地了解規(guī)律的特征，比如此類規(guī)律就是（ ）為一組，依次重復出現(xiàn)。通過一種描述模式，將該類規(guī)律的知識整合化，學生通過發(fā)現(xiàn)

6、與模仿，可以表達這種規(guī)律。）2、師生互動：規(guī)律2師：老師現(xiàn)在又準備了不同形狀的旗子，想要做成一條長的彩帶，先放一面長方形的旗子，再放一面三角形的旗子，然后放一面圓形的旗子，為了看起來有規(guī)律，接下來要怎么放旗子呢？師生互動，將旗子畫好。師：說一說這些旗子的規(guī)律。生：長方形三角形正方形為一組，依次重復出現(xiàn)。3、引導發(fā)現(xiàn)：師：剛才的旗子是什么有規(guī)律，現(xiàn)在的旗子是什么有規(guī)律？小結：規(guī)律可以是顏色，數(shù)量，也可以是形狀。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是深化知識，從變化的角度入手。規(guī)律的表達和之前的一樣，變化的是圖形的數(shù)量和形狀，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有很多種，不僅僅是顏色上的，也可以是數(shù)量和形狀等等。同時，通過這個

7、環(huán)節(jié)的例題，讓學生再一次學習表達規(guī)律的方法，加深印象。）4、分組活動：出示聯(lián)歡圖，找一找圖中的規(guī)律，比一比哪個小組找的多，說的對。預設：生1：燈籠有規(guī)律生2：三角形旗子有規(guī)律生3：紙花有規(guī)律生4：學生男女有規(guī)律師：提示順著有規(guī)律，倒著也有規(guī)律。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的聯(lián)歡圖取自教材的起始部分，安排在這里的目的是之前的規(guī)律都是單一的，這幅圖片中有很多規(guī)律，學生通過之前的學習了解，能初步運用知識。通過自主思考，小組合作的方式，發(fā)現(xiàn)多種不同的規(guī)律。尤其是男孩女孩的規(guī)律，引出“順著有規(guī)律，倒著其實也有規(guī)律”這個觀點，深化知識。）5、自主活動：學習單上給小花和燈籠涂上顏色，使得有規(guī)律。6、作品展示：說一說創(chuàng)

8、造出來的規(guī)律。三、鞏固練習（學習單）1、基礎練習：先圈出一組，再畫出所缺圖形。2、綜合練習：括號里填什么？0 6（ ）1 0 6 0（ ）0（ ）0 1師：提早祝大家六一兒童節(jié)快樂！但還有最后一道題目，需要我們思考一下。3、提高練習：第四十個是什么顏色第四十個（設計意圖：練習分為三個層次，基礎練習，綜合練習和提高練習。通過學習單的形式，能讓每個孩子都能參與進來，增加他們個人的課堂學習思考時間。練習的設置緊密聯(lián)系課題，先從基本的形象規(guī)律入手，再深化數(shù)字規(guī)律，最后拓展到更抽象的數(shù)列規(guī)律，通過不同層次的習題設置，能讓不同層次的孩子都能有所收獲。）四、生活中的規(guī)律課件出示生活中一些規(guī)律的圖片，欣賞規(guī)律

9、，說一說身邊的規(guī)律。五、課堂總結：今天學習了找規(guī)律，你會找規(guī)律了嗎？你會說規(guī)律了嗎？怎么樣說一條規(guī)律呢？（什么為一組，依次重復出現(xiàn)?！景鍟O計】 找規(guī)律 （ ）為一組，依次重復出現(xiàn)【教學反思】本節(jié)課的內容是找規(guī)律，從課后相應習題的內容看，學生就算沒有學過，也能做的出來，那么這就引發(fā)了我的思考，這節(jié)課的目的到底是什么？小學數(shù)學階段有很多該類型的課，比如觀察圖形，分類整理以及認識人民幣等等，無一例外，該類型的內容全都是直觀性的，形象性的。因為學生的思維特征表明他們已經(jīng)具有一定的直觀思維能力，所欠缺的，所需要提高的，是抽象思維能力。那么本節(jié)課在我看來，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不能成為中心，而應該更加深入去挖掘知識。我一直認為，學生能走的，不能教他們爬，能跑的，不能教他們走。本節(jié)課的內容抽象性很少，都屬于直觀性的規(guī)律。因此，我將本節(jié)課的中心放在了建立規(guī)律的模型上來。通過學習如何將一條規(guī)律表達出來，來將本節(jié)課的知識進行深化。學生的學情表明，他們絕大部分都能夠