人教版七年級上冊地理天氣與氣候氣溫的變化與分布 教案

1、第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布第1課時氣溫的變化教學目標一、知識與技能1.知道氣溫的含義及測定方法。2.能舉例說明氣溫對人類生產(chǎn)和生活的影響。3.通過繪制和分析氣溫曲線圖,說明氣溫的日變化和年變化規(guī)律。二、過程與方法通過計算氣溫日較差和年較差,初步學會判讀氣溫曲線圖的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀使學生體會、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關系”,培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)境的意識。四、重點難點重點:氣溫的年變化。難點:氣溫曲線圖的繪制及判讀。教學過程新課導入同學們,“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”,描述的是天氣,還是氣候?(天氣)描述這種天氣狀況的要素是什么?(氣溫)氣溫是反映一個地方天氣狀況和氣候

2、特征的重要要素之一。現(xiàn)在我們開始來學習氣溫的有關知識。自主學習1.閱讀教材P5354圖文材料,說出氣溫的含義及測量。答案:氣溫是指大氣的溫度。氣溫的測量工具是溫度計。氣象站觀察和記錄的氣溫,是用放在百葉箱內的溫度計測得的,溫度計放置的高度是離地面1.5米處。一般每天在北京時間8時、14時、20時、2時各觀測記錄一次。2.一天中氣溫是怎樣變化的,什么是氣溫日較差?答案:一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;最高氣溫與最低氣溫的差,叫做氣溫日較差。3.一年中氣溫是怎樣變化的,什么是氣溫年較差?答案:氣溫在一年中的最高氣溫和最低氣溫如下表所示:北半球南半球最高氣溫最低氣溫最高氣

3、溫最低氣溫陸地7月1月1月7月海洋8月2月2月8月氣溫年較差是一年內的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。教學過程合作探究探究活動氣溫的變化1.讀圖討論計算一天中的平均氣溫。如下圖所示,列式計算日平均氣溫:答案:(8+16+12+4)÷4=10 過渡:通過觀察不同時刻的溫度計,我們知道一天中不同時刻氣溫是不同的,下面就來學習氣溫的變化。2.投影展示課本P53圖3.11“氣溫日變化”。教師先向學生說明氣溫曲線圖的結構:橫坐標軸表示時間(24小時),縱坐標表示氣溫刻度,曲線是不同時刻氣溫高低的連線。然后讓學生觀察曲線的彎曲狀況,討論回答下列問題:(1)圖中氣溫的最高值是多少?答案:約31

4、 。(2)最低值是多少?答案:約24.5 。(3)當天的氣溫日較差是多少。答案:約6.5 。3.投影展示課本P53圖3.12“氣溫年變化”,討論回答下列問題:(1)觀察該圖與氣溫日變化曲線圖有什么不同?答案:橫坐標表示的時間為一年的12個月,氣溫曲線是一年12個月的月平均氣溫的連線。(2)觀察該圖中月平均氣溫最高值是多少?答案:約24 。(3)最低值是多少?答案:約-6 。(4)并計算出它們的差是多少?答案:約30 。(5)討論此地所在的是陸地還是海洋,北半球還是南半球?答案:此地最高氣溫出現(xiàn)在7月份,因此位于北半球的陸地?！揪v點撥】 投影展示下圖。引導學生歸納氣溫年(日)較差、氣溫曲線彎曲

5、程度和氣溫變化特征三者之間的變化規(guī)律。教學過程合作探究4.投影展示課本P54表3.2“某地多年月平均氣溫”,回答下列各題:月份123456789101112氣溫/-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.35.6-6.7-16.8(1)用表中的氣溫數(shù)據(jù),畫出該地氣溫曲線圖。答案:如圖所示:(2)讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份。答案:最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月,數(shù)值為23.3 。(3)讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份。答案:最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月,數(shù)值為-20.1 。(4)算出該地氣溫年較差。答案:氣溫年較差為23.3 -(-20.1 )=43.4 。(5)說明該地氣

6、溫的年變化。答案:該地氣溫夏季炎熱,冬季寒冷,年較差大,四季分明。(6)該地位于北半球還是南半球?為什么?氣溫曲線呈什么形狀?南半球的氣溫曲線應該呈什么形狀?答案:該地是在北半球,因為該地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在7月,最低值出現(xiàn)在1月。氣溫曲線形狀呈波峰狀。南半球的氣溫曲線形狀應該是呈波谷狀。【精講點撥】 氣溫變化曲線圖的繪制可將其概括為:一橫月,二縱溫,三網(wǎng)格,四定點,五連線。課堂總結本節(jié)課我們了解了和日常生活關系密切的氣溫的變化,知道了氣溫是怎樣測量的,也了解了怎樣通過氣溫變化曲線圖來分析一天或一年的氣溫變化。本節(jié)重點是氣溫的日變化和年變化特征,難點是氣溫變化曲線圖的繪制及判讀,要通過判讀不

7、同類型的氣溫變化曲線圖來熟悉氣溫年較差的計算。板書設計氣溫的測定氣溫的變化日變化、氣溫日較差年變化、氣溫年較差教學過程當堂檢測1.生活中人們最關心的是(A) A.一天中最高氣溫和最低氣溫B.日平均氣溫C.月平均氣溫D.年平均氣溫2.如圖是某氣象觀測站一天中四次氣溫的觀測記錄,其中能正確反映14時的氣溫狀況的是(C)A.B.C.D.3.一群人結伴到大草原遠足,他們在什么時刻會感到最冷(B)A.中午12時B.日出前后C.午后2時D.子夜4.一年中,北半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在(B)A.1月B.7月C.6月D.12月5.“早穿皮襖午穿紗”反映的是(C)A.某地氣溫年較差大B.某地氣溫月較差大C.某地氣溫

8、日較差大D.某地的氣溫年際變化大素材拓展具體見光盤。第2課時氣溫的分布教學目標一、知識與技能1.結合所學知識了解等溫線的含義及特征。2.初步學會閱讀氣溫分布圖。3.據(jù)圖了解世界氣溫分布的規(guī)律。二、過程與方法學生在教師的引導下,通過閱讀分析世界年平均氣溫分布圖,進一步鞏固讀圖用圖的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關系的例子,培養(yǎng)學生關注生活的意識。四、重點難點重點:閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出氣溫分布的規(guī)律。難點:緯度位置、海陸位置對氣溫分布的影響。教學過程新課導入教師繪圖:繪制熱帶、北溫帶、北寒帶的氣溫變化曲線簡圖,如右圖A、B、C線。復習:據(jù)氣溫變化曲線圖,比較三個溫

9、度帶氣溫年較差的大小。設問:上節(jié)課我們一起了解了氣溫的測量及變化,今天繼續(xù)了解氣溫的分布。自主學習1.閱讀教材P55頁第12自然段及圖3.16,說明圖中字母的含義。答案:A處等溫線呈封閉狀態(tài),且中心氣溫低,表示這里是低溫中心。B處等溫線密集,氣溫差異大;C處等溫線稀疏,氣溫差異小。2.閱讀教材P5557圖文材料,分析氣溫分布與緯度及地形的關系。答案:氣溫大致由低緯向高緯遞減。氣溫隨著海拔升高逐漸降低。大致每升高100米,氣溫下降約0.6 。合作探究探究活動氣溫的分布1.等溫線圖的判讀。觀察下圖,回答問題:(1)圖中所示地區(qū)位于北半球還是南半球?依據(jù)是什么?答案:北半球,依據(jù):等溫線數(shù)值向北遞減

10、。(2)比較甲、乙、丙、丁四點氣溫的大小。答案:丁<甲=丙<乙。(3)圖中所示地區(qū)處于夏季還是冬季?代表月份是1月還是7月?答案:夏季;7月份。2.世界氣溫分布規(guī)律(1)從赤道向兩極,年平均氣溫有什么變化規(guī)律?答案:逐漸降低。(2)指出年平均氣溫高于20 和低于-10 地區(qū)的主要緯度范圍。答案:高于20 的地區(qū)在南、北回歸線之間;低于-10 的地區(qū)在南、北極圈以內。(3)同緯度地區(qū)夏季和冬季陸地、海洋氣溫有什么差異?答案:夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低;冬季相反。(4)古詩云“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,也有“高處不勝寒”,這說明氣溫與海拔有什么關系?答案:氣溫隨海拔的升高而下降

11、,海拔每上升100米,氣溫約降低0.6 。教學過程課堂總結本節(jié)課我們了解了世界氣溫的分布,首先通過回顧等高線的知識,了解了等溫線分布圖的判讀,然后結合世界氣溫分布圖,了解了世界氣溫分布的基本規(guī)律。本節(jié)重點要掌握氣溫分布的規(guī)律,低緯度地區(qū)氣溫高,高緯度地區(qū)氣溫低;同緯度地區(qū)夏季陸地氣溫比海洋高,冬季則陸地氣溫比海洋低;海拔越高氣溫越低。本節(jié)難點是理解海陸位置對氣溫分布的影響。板書設計等溫線含義特征等溫線圖的判讀世界氣溫分布規(guī)律低緯度地區(qū)氣溫高,高緯度地區(qū)氣溫低同緯度地區(qū)夏季陸地氣溫比海洋高,冬季則陸地氣溫比海洋低在山地和丘陵,氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米,氣溫約下降0.6 當堂檢測1.在地圖上,把氣溫相同的各點連接成線,就是(A) A.等溫線B.等高線C.等深線D.等降水量線2.通常根據(jù)等溫線的延伸方向判讀(C)A.氣溫值B.氣溫差