家長(zhǎng)如何激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、家長(zhǎng)如何激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力經(jīng)常提醒、督促孩子，有空就陪伴孩 子做作業(yè)，一不留神他就跑出去玩了或者隨便應(yīng)付。孩子為什么不想做作業(yè)不喜歡學(xué)習(xí)?他究竟在想什么 ?如何激發(fā)孩子的內(nèi)在求知欲？孩子對(duì)作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？大部分孩子都會(huì)說這是 “老師布置的作業(yè) ”、 “做不好會(huì)挨 批” 媽媽的要求” 說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去 做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布置的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認(rèn)真，是因?yàn)閶寢寷]有在旁邊 督促?？傊?，為什么要做作業(yè)，作業(yè)做得好不好，關(guān)鍵不在自己，而在于老師，在于家長(zhǎng)。 孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或是動(dòng)機(jī)不當(dāng)導(dǎo)致的。心理學(xué)上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

2、解釋是：激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從來源上說，可分為學(xué)習(xí) 的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。凡是學(xué)生根據(jù)自身的意志、興趣、愛好而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素都是 內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)烈的求知欲望等；與此相反，在外因的驅(qū)使下，如由家長(zhǎng)、 教師等學(xué)習(xí)者以外的人所提供的賞罰手段或誘因來推動(dòng)其學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng) 機(jī)。一般來說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用比較持久，而外部動(dòng)機(jī)的作用則相對(duì)短暫。研究表明，學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)良的兒童，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即包括學(xué)習(xí)目的、興趣、愛好等內(nèi) 部動(dòng)機(jī)，也有為贏得一定地位、榮譽(yù)或獲得某種獎(jiǎng)賞等外部動(dòng)機(jī)。每個(gè)兒童很

3、早就有潛在的 好奇心和求知欲，正是這種好奇心和求知欲，使得他們產(chǎn)生探究知識(shí)的行為，激發(fā)個(gè)體一生 都在不停追求新知，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)非常重要，它直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而不是為了追求外 在的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，因此，它十分寶貴。教育的主要職責(zé)之一，是讓學(xué)生對(duì)獲得有用知識(shí)的本 身感興趣，而不是為各種外來的獎(jiǎng)勵(lì)所左右。另一方面，為獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)及贏得相應(yīng)地位 而學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)在兒童學(xué)習(xí)過程中的作用也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是一種艱巨而又不乏 枯燥的活動(dòng)，很少有人能始終在內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明：設(shè)想自己的大部 分學(xué)生能在沒有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)，安分守己地接 受考核，這不

4、過是生活在幻想中的教師的向往。相反，許諾給兒童學(xué)習(xí)成功的獎(jiǎng)賞，給其一 定的地位，滿足其自尊的需要，來自家長(zhǎng)和教師的贊許和認(rèn)可等，都能使得兒童努力學(xué)習(xí)以 獲得更好的成績(jī)。輔導(dǎo)對(duì)策一、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重大的指導(dǎo)作用。所謂明確，是指學(xué)習(xí)目的要建立在可觀察到的行為結(jié)果上，如：不要籠統(tǒng)地說，要提高 學(xué)習(xí)成績(jī)，要認(rèn)真做作業(yè)，不如具體地告訴他，你的成績(jī)要趕上某同學(xué)，你做完家庭作業(yè)就 可以看電視了等。所謂適當(dāng)，是指學(xué)習(xí)目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn) 性，讓他覺得付出努力就能達(dá)

5、到，這樣才有激發(fā)力。如果學(xué)習(xí)目的太高，超越其能力，就會(huì) 使他喪失信心，而太低呢，他又會(huì)覺得不用努力也能實(shí)現(xiàn)，從而失去興趣。如，一定時(shí)期內(nèi) 可給他樹立一個(gè)成績(jī)略優(yōu)于他的榜樣，當(dāng)他體驗(yàn)到成功后，才能進(jìn)一步激發(fā)再次付出努力的 興趣。二、采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素。對(duì)感興趣的事物，孩子總會(huì)愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過程變得積極主動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的效果。對(duì)于明 明這樣對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，教師和家長(zhǎng)要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興 趣。在這方面，英國(guó)兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高孩子學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方法，或許能給我 們啟示：1、使孩子嘗到

6、成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)進(jìn)步。2、欲速則不達(dá)。不要過于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會(huì)變得焦躁，不耐 煩，產(chǎn)生反抗情緒。3、不要吝嗇贊美之詞。過于批評(píng)他的錯(cuò)誤，會(huì)令他情緒低落，而犯更多的錯(cuò)誤。4、不要總拿成績(jī)優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄 進(jìn)取。5、不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動(dòng)物園和圖書館之類。6、做功課時(shí)，不要讓孩子依靠家長(zhǎng)的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困 難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因?yàn)樽龉φn是他 的責(zé)任。7、家長(zhǎng)是孩子的榜樣。如果要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知

7、道家長(zhǎng)很喜歡讀 書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。此外，還可以從培養(yǎng)間接興趣入手。所謂間接興趣，是指兒童對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣。從動(dòng) 機(jī)上去分析，屬于學(xué)習(xí)的外邊動(dòng)機(jī)，如：許諾孩子完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就 可以得到某種激賞，而這種獎(jiǎng)賞是孩子非?？释玫降摹Ｅ囵B(yǎng)間接興趣是手段，不是目的， 但間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，很多功課學(xué)習(xí)某門功課，最初是為了間接興趣的滿足，但 在學(xué)習(xí)過程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的提高，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)本身或?qū)W習(xí)過程產(chǎn)生了興趣， 求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的恒久的內(nèi)部力量。三、科學(xué)地指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)1、端正孩子的作業(yè)態(tài)度。從低年級(jí)起，教師和家長(zhǎng)必須幫助孩子提

8、高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn) 識(shí)和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺完成作業(yè)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，使他們從內(nèi) 心接受教學(xué)過程向他們提出的作業(yè)任務(wù)，讓他們體會(huì)到做好家庭作業(yè)對(duì)于他整個(gè)學(xué)習(xí)過程乃 至將來發(fā)展的重要意義，即認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識(shí)不可缺少的一環(huán)。 這樣，孩子才能主動(dòng)、積極地做好家庭作業(yè)。2、孩子日常的學(xué)習(xí)、生活制度化。從小培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和緊張、活潑的作風(fēng)，如： 什么時(shí)間必須做作業(yè)，什么時(shí)間必須完成作業(yè)，由制度來約束。需要指出的是，培養(yǎng)孩子制 度化的學(xué)習(xí)和生活，教師在布置作業(yè)時(shí)，要周密考慮作業(yè)的難度和分量。明明這樣的孩子， 正是缺乏制度化的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了作業(yè)拖沓的習(xí)慣。還有

9、些孩子，經(jīng)常是邊做作業(yè)，邊看 電視，邊吃零食，吃吃做做，做做玩玩，當(dāng)然不能按時(shí)完成作業(yè)，質(zhì)量更是無法保證，而且 也不利于學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)。3、合理安排作業(yè)的順序。為了能順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，再 動(dòng)筆作業(yè)，而不要抓起筆就寫，這樣由于暫時(shí)性遺忘可能會(huì)使孩子作業(yè)遇到困難，產(chǎn)生煩躁 感。另外，很多家長(zhǎng)在安排孩子作業(yè)順序時(shí)，總是要求孩子先做不感興趣的科目，認(rèn)為這樣 可以確保作業(yè)質(zhì)量。但有時(shí)卻適得其反，由于不感興趣，困難也較大，孩子產(chǎn)生畏難和厭煩 的情緒后，反而會(huì)影響后面他有興趣的作業(yè)。所以，不妨先做他喜歡的科目。孩子喜歡的科 目，做起作業(yè)來得心應(yīng)手，而且效率高，往往三兩下可以完成。做完這些作業(yè)后，乘著順利 的余勢(shì)，轉(zhuǎn)入不拿手的科目，即使不所向披靡，起碼也好得多。4、科學(xué)安排作業(yè)時(shí)間。一般來說，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不能超過30 分鐘，高年級(jí)的學(xué)生不超過 1小時(shí)，如果超過這個(gè)時(shí)間，孩