小學(xué)語文預(yù)習(xí)實用的方法.doc

1、小學(xué)語文預(yù)習(xí)實用的方法一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果影響很大。一位優(yōu)秀的高中生說：預(yù)習(xí)是合理的搶跑。一開場就搶跑領(lǐng)先，爭取了主動，當(dāng)然容易取勝。對北京市1000名初一至高三學(xué)生胡調(diào)查結(jié)果顯示：重點學(xué)校有25的學(xué)生、普通學(xué)校只有17的學(xué)生可以到達預(yù)習(xí)要求。也就是說，至少有75的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因，在于他們沒有真正認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處。預(yù)習(xí)能給接著要上的新課打好根底，有助于進步聽課效率。一項調(diào)查顯示：在初中學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績，而且差異顯著。同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但

2、同學(xué)們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差異。其原因就是不同的同學(xué)聽課的起點和承受才能不同。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時才匆匆翻開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學(xué)聽課是有備而來的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對所學(xué)新課有了整體的理解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。(1)預(yù)習(xí)能開拓聽課思路經(jīng)過預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當(dāng)老師講到一個生疏的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關(guān)的概念有哪些。例如，老師講到化學(xué)中的鹽時

3、，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的一樣點和不同點。(2)預(yù)習(xí)可以進步學(xué)習(xí)效率通過預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預(yù)習(xí)時考慮過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強。同時由于一局部知識自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時間來更深化地考慮疑難問題，歸納并學(xué)習(xí)老師解題的思路和方法。此外，對于自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己考慮、解決問題的方法與老師考慮、解決問題的方法相對照， 從中得到較大的啟發(fā)，進一步翻開思路，從而加深對知識的理解與穩(wěn)固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結(jié)

4、果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。(3)預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在中學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)有關(guān)知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真預(yù)習(xí)便是良好的習(xí)慣之一。(4)預(yù)習(xí)可以開展自學(xué)才能學(xué)生將來要走出學(xué)校走向社會，需要承受大量新的知識，這就要求學(xué)生有較強的自學(xué)才能。在中學(xué)階段獨立地做好預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)自學(xué)才能的最好方法之一。自學(xué)才能只有在自學(xué)活動中才能開展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過程中，不可防止地要經(jīng)過自己閱讀、自己考慮、自己聯(lián)絡(luò)、自己檢驗等階段。久而久之，自學(xué)的才能就形成和進步了。二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)實用方法介紹古人說：凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一

5、條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一根本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動老師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開場的，老師那么在學(xué)生自學(xué)的根底上施教，有學(xué)有教，不學(xué)那么不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變老師注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。葉圣陶先生也曾指出：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資進展適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)絡(luò)是必要的。然而，在實際教學(xué)中，老師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣;或者老師提出一個要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目的，更沒有讀的

6、方法。學(xué)得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣?；谏鲜銮闆r，我探索出一種簡易有效的預(yù)習(xí)方法。這種預(yù)習(xí)方法以學(xué)生自主活動為根本方式，在自主活動中完成預(yù)習(xí)要求，在自主活動中使良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠在論及人的開展時指出：開展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人，誰要享有開展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得。那么，怎樣教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有詳細(xì)明確的闡述。給我們老師施教增加了難度。這更有利于老師放開手腳設(shè)計合適學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。如何使學(xué)生

7、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢首先，老師從一年級起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。那么，應(yīng)教給學(xué)生怎樣的預(yù)習(xí)方法呢葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須實在，考察必須認(rèn)真。這個必須實在的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。在教學(xué)中，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，探索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：一畫段兒，二畫圈兒，三畫需認(rèn)字兒，四畫翹舌音兒，五畫疑難處，六畫好詞句兒。一畫段兒即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文

8、前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，老師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。理論證明，一畫段兒的方法，學(xué)生方便實用。二畫圈兒即學(xué)生在完成一畫段兒后，對照課后生字表中需要學(xué)會的生字，在課文中用O畫出，由于在課文中需學(xué)會的生字和需會認(rèn)的生字無

9、明顯標(biāo)志，這樣用O一畫就使學(xué)生明確了哪是要求學(xué)會的，哪是要求會認(rèn)的。在讀課文時會對自己畫出的需學(xué)會的字有所重視，印象也比擬深化。理論證明：通過二畫圈兒的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。三畫需認(rèn)字兒就是畫完要求學(xué)會的生字后，再對照可后要求會認(rèn)的生字，用V在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會的字。這樣更明確了會認(rèn)的要求，以便按要求去做。四畫翹舌音兒，是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學(xué)生根本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采用這種方法的班級的學(xué)生，其讀書的

10、正確率大大高于不采用此法的班級。五畫疑難處就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。學(xué)于思，思于疑，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。六畫好詞句兒就是指學(xué)生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生一見鐘情，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要請教給學(xué)生用波浪線畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的寶

11、貝不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔。長此以往，進步了學(xué)生讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫才能是大有好處的。最多一個月學(xué)生就根本養(yǎng)成按六畫預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。第五， 建議學(xué)生在課外的讀書中試用。要注意的是六畫讀書預(yù)習(xí)法中前四畫在一年級中使用，后兩畫可在二年級開場使用。到中年級就會逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上那邊讀書邊動筆畫的情景讓人感動。有的學(xué)生把課文讀了又讀，畫了又畫。更令人欣喜的時學(xué)生在今后預(yù)習(xí)課文時會用、樂用。只要老師在課堂上說：用六畫讀書預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就拿起筆來，嘴里先背一遍口訣，而后伏下身來一邊讀一邊畫。理論一長，有的還創(chuàng)出了自己獨特的畫法。真正養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的語文課本上到處留下預(yù)習(xí)的足跡。 老師還要把這種方法向課外閱讀浸透，讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這為培養(yǎng)學(xué)生自能讀書奠定了堅實的一步!這六畫預(yù)習(xí)法還可有七畫、八