微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)ppt課件

1、. 微微 格格 教教 學(xué)學(xué) 實(shí)實(shí) 訓(xùn)訓(xùn).一.微格教學(xué)簡(jiǎn)介 微格教學(xué)（Microteaching），“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”等， 科學(xué)細(xì)分（單一技能）復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，錄制學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，重新播放，學(xué)生看到自己的教學(xué)過(guò)程，即時(shí)反饋，幫助師范生逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。 訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲響化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化。. 發(fā)展過(guò)程： 1963年,美國(guó)斯坦福大學(xué)，阿倫、蓋奇、布什教授； 20世紀(jì)60年代末，歐洲； 20世紀(jì)70年代，日本、澳大利亞、新加坡、香港等 20世紀(jì)80年代，中國(guó)大陸、印度、泰國(guó)及非洲； 北京教育學(xué)院、上海教育學(xué)院. 微格教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程： 事前的學(xué)

2、習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案、微格教學(xué)實(shí)踐（微型課堂、角色扮演準(zhǔn)確記錄）、反饋和評(píng)價(jià)（重放錄像、自我分析、討論評(píng)價(jià)）、修改教案、重新進(jìn)行角色扮演。.二.微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容 （一）微格教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能及訓(xùn)練 1.基本技能 （1）分析處理教材的技能 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) （2）選擇微格教學(xué)方法的技能 教學(xué)方法及策略. （3）設(shè)計(jì)微格教學(xué)過(guò)程的技能 教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 （4）教學(xué)診斷及評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)的技能 （5）編寫(xiě)微格教案的技能. （二）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 1.導(dǎo)入技能 2.教學(xué)語(yǔ)言技能 3.提問(wèn)技能 4.講授技能 5.變化技能 6.反饋強(qiáng)化技能 7.演示技能

3、8.板書(shū)技能 9.結(jié)束技能 10.課堂組織技能. 斯坦福大學(xué)的教學(xué)技能分類(lèi)斯坦福大學(xué)的教學(xué)技能分類(lèi) 1.導(dǎo)入技能 2.變換各種刺激的技能 3.總結(jié)、概況技能 4.非語(yǔ)言性啟發(fā)技能 5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與技能 6.提問(wèn)頻度技能 7.提問(wèn)深度技能. 8.高層次提問(wèn)技能 9.發(fā)散性提問(wèn)技能 10.注意到對(duì)方引人注目的行動(dòng)的技能 11.運(yùn)用例證和實(shí)例的技能 12.講解技能 13.有計(jì)劃地重復(fù)的技能 14.交流的完整性技能.三主要參考書(shū)目 1.劉宗南.微格教學(xué)概論M.天津：天津大學(xué)出版社.2011年 2.孟憲愷.微格教學(xué)基本教程M.北京:北京師范大學(xué)出版社.1996 3.彭保發(fā).微格教學(xué)與教學(xué)技能M.南京:南

4、京大學(xué)出版社.2011年 4.范建中、高惠仙.微格教學(xué)教程M.北京：北京師范大學(xué)出版社.2010年. 5.加涅美,皮連生等譯.教學(xué)設(shè)計(jì)的原理M.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999年 6.榮靜嫻、錢(qián)舍.微格教學(xué)與微格教研M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012年 7.中華人民共和國(guó)教育部：全日制義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 8.郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)M.北京：首都師范大學(xué)出版社.2010年 9.郭黎巖、張兆龍.中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練M.北京：當(dāng)代世界出版社.2001年. 四、考核方法 1.微格教案 20%； 2.說(shuō)課 20% 3.微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)60%。. 五微格教案格式、教案格式 六微

5、格實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn) 1.教師個(gè)人素質(zhì)： 教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、PPT制作. 2.教學(xué)方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇； 教學(xué)設(shè)計(jì)：合理、完整 教學(xué)過(guò)程：條理清晰、銜接自然 重點(diǎn)：準(zhǔn)確、突出 難點(diǎn)：解決方法得當(dāng) 學(xué)生的活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生方法、語(yǔ)言 訓(xùn)練：練習(xí)充分、多樣性. 七基本教學(xué)技能 （一）備課技能 1.備課內(nèi)容 備課程標(biāo)準(zhǔn)；備教材，包括教科書(shū)、參考資料、電化教材等；備教參； 2.備學(xué)生： （1）了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)。 . （2）了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。 （3）解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。 （4）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議。 3.備方法

6、. （二）.導(dǎo)入技能 1.概念：教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，運(yùn)用一定的方式，讓學(xué)生預(yù)見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備的一種教學(xué)方式。. 2.導(dǎo)入技能在教學(xué)中的作用 集中注意力；激發(fā)興趣；明確目的；鋪墊準(zhǔn)備； 3.導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素 內(nèi)容、方法和目的. 內(nèi)容要素：已學(xué)知識(shí)、待學(xué)知識(shí)或背景知識(shí)是具有廣泛遷移性的、能創(chuàng)造知識(shí)的、“含金量”較高的。 方法要素：“啟”“發(fā)” 目的要素：“憤”“悱” 憤”：苦苦思索而未果； “悱”表達(dá)而又力不從心；. 4.導(dǎo)入技能的類(lèi)型 （1） 直接導(dǎo)入；經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；設(shè)疑導(dǎo)入；事例導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入；

7、故事導(dǎo)入；激情導(dǎo)入；釋?zhuān)▽彛╊}導(dǎo)入；簡(jiǎn)介導(dǎo)入；. （2）直接導(dǎo)入；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；背景導(dǎo)入；類(lèi)比導(dǎo)入；隨機(jī)導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；形體導(dǎo)入；演唱導(dǎo)入；板書(shū)導(dǎo)入；游戲?qū)?；朗讀導(dǎo)入；示范導(dǎo)入；音樂(lè)導(dǎo)入；情感導(dǎo)入；談話導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入；標(biāo)題導(dǎo)入；陷阱導(dǎo)入；沖突導(dǎo)入；時(shí)事導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；教具導(dǎo)入；預(yù)習(xí)導(dǎo)入；情景導(dǎo)入；. 5.導(dǎo)入技能的實(shí)施原則 目的性、針對(duì)性原則； 直觀性、啟發(fā)性原則； 趣味性原則； 關(guān)聯(lián)性、遷移性原則； 靈活多樣性；高效性. 導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)表 導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)項(xiàng)目： 知識(shí)的準(zhǔn)備；技能的準(zhǔn)備；背景的準(zhǔn)備；聯(lián)系緊密、目的性強(qiáng)；富有趣味性，喚醒了學(xué)生注意力；邏輯自然、銜接緊密；語(yǔ)言清晰、感情充沛；時(shí)

8、間得當(dāng)、節(jié)奏緊湊；實(shí)事求是；已將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境；. （三）提問(wèn)技能 1.定義：教師運(yùn)用提出問(wèn)題和做出反饋的方式，喚起學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并給這種學(xué)習(xí)活動(dòng)制定方向，使之持續(xù)地、深入地發(fā)展下去的一種教學(xué)行為。 2.提問(wèn)的作用 聯(lián)系作用；推進(jìn)作用；路標(biāo)作用；. 3.提問(wèn)的根據(jù) 根據(jù)學(xué)生的情感傾向施問(wèn)； 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平施問(wèn)； 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)施問(wèn)； 根據(jù)學(xué)生的信息反饋施問(wèn)； 根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異施問(wèn)；. 4.提問(wèn)的模式 提出問(wèn)題點(diǎn)名答； 提出問(wèn)題大家答； 提出問(wèn)題自己答； 提出問(wèn)題暫不答； 提出問(wèn)題下次答；. 5.提問(wèn)的構(gòu)成要素 （1）結(jié)構(gòu)：由淺入深、由易到難； 目的明確，意圖清晰； 主問(wèn)題的設(shè)計(jì)從中

9、心內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際； 問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易、深淺適合不同層次的學(xué)生； 問(wèn)題排列的順序合理；. （2）措辭 問(wèn)題設(shè)計(jì)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、明白、簡(jiǎn)潔 （3）突出問(wèn)題中心（焦點(diǎn)化） 確定回答問(wèn)題范圍的大??； 問(wèn)題所包含的任務(wù)數(shù)量，中心突出，化整為零。. （4）提示 教師提出問(wèn)題，學(xué)生的回答與教師所期望的回答有距離; 提示內(nèi)容： 學(xué)生忽略的地方； 透過(guò)字面深入理解之處； 與理解課文有關(guān)的知識(shí)、資料； 某些重要詞句； 語(yǔ)言表達(dá)形式； 分析的思路和方法；. （5）分布 提問(wèn)面向全體學(xué)生； （6）停頓 提問(wèn)后停頓； （7）反應(yīng) 教師對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的回答做出正確的反應(yīng)； 分析正確的程度：完全正確，基本正確

10、，完全錯(cuò)誤，答非所問(wèn)，文不對(duì)題，與預(yù)想有距離，回答超前；. 分析其思路和誤答的原因； 分析個(gè)別學(xué)生的回答與多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系； （8）評(píng)價(jià) 確認(rèn)； 有分寸地肯定或否定，并予以糾正； . （二）提問(wèn)技能的分類(lèi) 1. 根據(jù)認(rèn)知水平分類(lèi) （1）回憶提問(wèn)： 一種判別性的提問(wèn)，學(xué)生回答“是”與“否”，另一種要求學(xué)生回憶舊知識(shí)，如解釋詞語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)，回憶已學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念、定義，背誦課文等。. （2）理解提問(wèn)： 一般理解的提問(wèn)，學(xué)生用自己的話對(duì)事實(shí)、事件等進(jìn)行描述。 深入理解的提問(wèn)，學(xué)生用自己的話概括段意、中心思想等。 對(duì)比理解提問(wèn)，學(xué)生對(duì)事件、人物、語(yǔ)言表達(dá)方式等進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到深入的

11、理解。. （3）運(yùn)用提問(wèn) 學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題 （4）分析提問(wèn) 學(xué)生找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。 （5）綜合提問(wèn) 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。. （6）評(píng)價(jià)提問(wèn) 學(xué)生對(duì)課文或全篇，或局部；或思想，或表達(dá)形式進(jìn)行欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)，做出價(jià)值判斷。. 2.根據(jù)對(duì)回答的不同要求分類(lèi) 判別性提問(wèn)：對(duì)事物加以判定。是不是？對(duì)不對(duì)？ 描述性提問(wèn)：對(duì)事物加以陳述和說(shuō)明。是什么？怎么樣？ 探索性提問(wèn)：對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。有什么？在哪里？為什么？發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)散性提問(wèn)：從多角度、多方面、多領(lǐng)域認(rèn)識(shí)客觀事物。除此之外，還有什么方法？你體會(huì)到什么？你怎么理解？你的想法？. （四）說(shuō)

12、課技能 1.說(shuō)課 授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。 狹義的說(shuō)課：教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。. 2.說(shuō)課的特點(diǎn) 簡(jiǎn)易性與操作性。理論性與科學(xué)性。交流性與示范性。 3.說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系 (1)相同點(diǎn)： 主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。 主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。 主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。. (2)不同點(diǎn)： 概念內(nèi)涵不同。 對(duì)象不同。 目的不同。 活動(dòng)形式不同。 基本要求不同。. 2.說(shuō)課與上課的關(guān)系 (1)說(shuō)課與上課要求不同。 (2)說(shuō)課與上課的對(duì)象不同。 (3)說(shuō)課與上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。. 4.說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課的內(nèi)容包括： 說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 (1)說(shuō)教材 說(shuō)明自己對(duì)教材的理解。. 三個(gè)方面內(nèi)容： 教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材的地位、作用。 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。