藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)培養(yǎng)模式的思考-

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)培養(yǎng)模式的思考河北美術(shù)學(xué)院李珍內(nèi)容摘要:工作室教學(xué)模式,是設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的重點(diǎn)教學(xué)模式,當(dāng)下各大設(shè)計(jì)類院校均采用這種模式進(jìn)行教學(xué),這與教育部所倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念相吻合,屬于實(shí)踐性教學(xué),學(xué)生設(shè)計(jì)能力在實(shí)踐的參與過程中得到體驗(yàn),從出發(fā)點(diǎn)來看,是一項(xiàng)理論結(jié)合實(shí)際的很好的教學(xué)活動(dòng)。但從實(shí)際實(shí)施來看,由于一味要求工作是教學(xué)模式的展開,忽視了現(xiàn)實(shí)條件的制約,導(dǎo)致形式教學(xué)占據(jù)了很大的比重,真正從內(nèi)容上做到校企聯(lián)合還有一段艱難的路程。關(guān)鍵詞:工作室教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合形式教學(xué)實(shí)踐學(xué)以致用從上世紀(jì)80年代開始,建筑裝飾行業(yè)迅猛發(fā)展,我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育隨之開始升溫,在發(fā)展的道路上不斷學(xué)習(xí)

2、發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并引進(jìn)西方的工作室教學(xué)模式,最初,一些重點(diǎn)院校首先設(shè)立了工作室教學(xué),由學(xué)科帶頭人主持日常教學(xué)工作,后來這種模式逐漸在高職高專院校推廣開來,成為日常教學(xué)工作的主導(dǎo)。這一模式的初衷是建立以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué),其中最好的例證就是廣州美術(shù)學(xué)院,1984年成立的集美公司主要是做建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì);當(dāng)然還有1986年成立的白馬廣告;在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)方面,廣州美術(shù)學(xué)院在1990年的時(shí)候成立了“雷鳥設(shè)計(jì)中心”。這些都標(biāo)志著廣州美院在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校中對(duì)促進(jìn)“學(xué)以致用”方面起到了示范性作用。這些公司的成立說明廣州美術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)院校中比較早地邁開“工學(xué)結(jié)合”的步伐,而且老

3、師能夠真正進(jìn)入到實(shí)踐中去,把得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來,有效的指導(dǎo)教學(xué)工作,對(duì)幫助學(xué)生學(xué)到最直接、最有價(jià)值的知識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用,教學(xué)成果非常顯著,畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)情況十分良好。這一成功的案例被眾多設(shè)計(jì)類院校紛紛效仿,并采用強(qiáng)制實(shí)施的手段,忽視客觀,一味的強(qiáng)求工作室建立的數(shù)量,同時(shí)將工作室教學(xué)列入考核教師的重要指標(biāo)。這樣做無形中帶來了很多弊端,以下對(duì)出現(xiàn)的弊端及其應(yīng)對(duì)措施做簡(jiǎn)要分析。一、大量工作室的建立需要配備相應(yīng)的硬件設(shè)施,而盲目建立數(shù)量,不重視質(zhì)量,重復(fù)建設(shè),重復(fù)投入,從某種角度講造成了很大程度的資源浪費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)現(xiàn)在有設(shè)計(jì)類院校1909所,到目前幾乎各類設(shè)計(jì)院校中都設(shè)有相關(guān)專業(yè)的工

4、作室,甚至一個(gè)專業(yè)建立了多個(gè)相同研究方向的工作室,只是分由不同的人去負(fù)責(zé),可見工作室陣容龐大。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們應(yīng)該整合資源,將所有工作室需要用到的硬件設(shè)備整合成一個(gè)新的部門即設(shè)備處,它負(fù)責(zé)為所有工作室提供無償?shù)挠布虒W(xué)輔助,并提供技術(shù)支持,這樣避免了設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買,同時(shí)還可以把需要的設(shè)備盡可能的配備齊全,由懂技術(shù),懂操作的專門人員負(fù)責(zé)。這樣既整合了資源,又避免了師生由于對(duì)設(shè)備操作不當(dāng),造成摸索時(shí)間過長(zhǎng),耽誤教學(xué)進(jìn)度的尷尬局面。二、工作室負(fù)責(zé)教師不問出處,盲從選擇。在工作室導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)上,考慮欠缺,當(dāng)然這與學(xué)校本身的師資隊(duì)伍建設(shè)有很直接的關(guān)系,很多高職高專院校聘用的教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕

5、隊(duì)伍,在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下,卻被要求成為工作室的輔導(dǎo)教師,也是導(dǎo)致工作室教學(xué)模式?jīng)]有起到真正效力的一個(gè)重要原因。如果校方在選擇工作室指導(dǎo)教師的時(shí)候,把教師的資歷和設(shè)計(jì)實(shí)踐同時(shí)考慮進(jìn)去,選擇資歷較高,設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,相信結(jié)果會(huì)大有不同。同時(shí)學(xué)?？梢圆扇￠_放式政策,多方鼓勵(lì)教師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),改善師資力量薄弱的現(xiàn)狀。對(duì)于任何一所高校來說,培養(yǎng)自己的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍都是不容忽視的內(nèi)容。雖然外聘教師從某種程度上可以改善師資水平,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看,一個(gè)優(yōu)秀的高等院校,最主要是靠自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、工作室教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)低,致使學(xué)生不能真正的從指導(dǎo)教師那里學(xué)到有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

6、。很多學(xué)校在實(shí)施工作室過程中會(huì)對(duì)工作室教學(xué)成果進(jìn)行考核,其考核標(biāo)準(zhǔn)水分太大,甚至模擬一套方案,拍點(diǎn)照片就可以蒙混過關(guān),真實(shí)的內(nèi)容太少。這違背了工作室教學(xué)設(shè)立的初衷即“學(xué)以致用”,將課堂上教師所講的理論知識(shí),運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去,通過大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,豐富專業(yè)知識(shí)。廣州美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)童慧明先生曾經(jīng)指出:設(shè)計(jì)其實(shí)是一門學(xué)科,理論的角度沒有什么太高深的東西,沒有必要把它說成那么懸,大量的學(xué)生設(shè)計(jì)能力應(yīng)該是在實(shí)踐的參與過程中得到的一種體驗(yàn)。并指出國(guó)內(nèi)有個(gè)誤區(qū),認(rèn)為實(shí)踐一定是為現(xiàn)在的市場(chǎng)來做設(shè)計(jì)實(shí)踐,舉個(gè)例子來說也就是室內(nèi)設(shè)計(jì)的同學(xué),只有去給客戶真正設(shè)計(jì)一套裝修方案才是設(shè)計(jì)實(shí)踐,其實(shí)這種對(duì)實(shí)踐的理解是不全

7、面的,應(yīng)該改變。所謂實(shí)踐,應(yīng)該是跟據(jù)某一個(gè)行業(yè),或者某一個(gè)企業(yè)對(duì)未來市場(chǎng)的考慮,甚至他想從原創(chuàng)的角度來找到一些東西,這個(gè)時(shí)候需要對(duì)原始的消費(fèi)者、用戶做調(diào)查,這就是實(shí)踐。因此在教學(xué)過程中,我們要做相當(dāng)多的課題訓(xùn)練,在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都要涉及,就是要盡可能用課題制的方式跟企業(yè)研發(fā)的需求整合起來,通過企業(yè)定位非常準(zhǔn)確、目標(biāo)非常明確的課題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正實(shí)戰(zhàn)方面的訓(xùn)練。我們也應(yīng)該倡導(dǎo),每一個(gè)專業(yè)與本行業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)的主要品牌企業(yè),建設(shè)起一種非常好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。四、工作室大量存在,導(dǎo)致工作室質(zhì)量下降。最初采用的形式是學(xué)生經(jīng)過考核才能進(jìn)入到工作室的學(xué)習(xí)中,后來發(fā)展成只要是班級(jí),到了大二以后就自動(dòng)升級(jí)為工作室,

8、不同的是,學(xué)生可以自主的選擇工作室導(dǎo)師,導(dǎo)師也可以選學(xué)生,這種形式被稱為“雙選工作室”。這種自動(dòng)升級(jí)的方法無形中減弱了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)勁頭,對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是不利的。針對(duì)這種情況我們可以采取多角度、多方向的教學(xué),鼓勵(lì)特色教學(xué),對(duì)申請(qǐng)開辦工作室的教師的研究方向要考慮,爭(zhēng)取建立的工作室都是獨(dú)具特色的,具有不同研究方向的。這樣的好處是,可以最大限度的發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)方面,學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇發(fā)展方向,有了更為自由的空間,學(xué)習(xí)的被動(dòng)性可以得到改觀。教師的研究領(lǐng)域也可以縮小,研究的深度會(huì)不斷加強(qiáng),對(duì)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)有很好的推進(jìn)作用。五、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的考核要求比較松散,方向不明確。其實(shí)工作室教

9、學(xué)最主要的是實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)在最初被稱為工藝美術(shù),所謂工藝美術(shù)也就是實(shí)用美術(shù),因此,設(shè)計(jì)工作者是最接近大眾的工作群體,不斷探索和挖掘大眾的需求是設(shè)計(jì)師的使命。學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貼近設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn),僅僅去完成老師布置的作業(yè)是不能過關(guān)的,應(yīng)該把學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題研究的主動(dòng)性及研究結(jié)果納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中來。在歐洲最優(yōu)秀的學(xué)生才去學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)樗髮W(xué)生知識(shí)的多元和綜合能力很強(qiáng),而我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情制約了我們對(duì)學(xué)生的選擇,所以我們要把學(xué)習(xí)過程中的考核標(biāo)準(zhǔn)提高。六、工作室教學(xué)沒有真正的讓學(xué)生參與到工作實(shí)踐中,很多情況下,只是對(duì)未來工作環(huán)境的模擬。這就帶來了很多問題,很多畢業(yè)生回來跟我說:“老師呀,我們學(xué)習(xí)時(shí)沒學(xué)水電改造,所以我很多知識(shí)都得從新學(xué)?！边@樣的事情還很多,也就是模擬實(shí)踐并不是實(shí)踐,真正的實(shí)踐就是學(xué)生從設(shè)計(jì)到施工實(shí)際去操作,這里面遇到的問題是模擬中無法想象的,需要得到教師更直接的指導(dǎo)和幫助。也只有這樣才能做到“學(xué)以致用”。結(jié)語:在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育膨脹發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該明確發(fā)展方向,把特色教學(xué)作為今后的發(fā)展目標(biāo),建立起我們獨(dú)特的教學(xué)方法,而不是邯鄲學(xué)步。特色教學(xué)的建立要求我們對(duì)自身的優(yōu)略有一個(gè)很清晰的分析,充分發(fā)揮我們的長(zhǎng)處,即靈活辦學(xué)