教師積極語言在課堂中的運(yùn)用

1、大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理考評考評考評考評細(xì)則細(xì)則細(xì)則細(xì)則（試試試試行行行行） 為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過程的隨意性教師積極語言在課堂中的運(yùn)用教學(xué)語言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語句表達(dá)積極的思想及積極的情緒，它包括激勵(lì)性語言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等，它是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開拓想象的語言；它又是最有效地調(diào)動學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教

2、學(xué)特色的語言。積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性等特點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講，積極主動地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。一、激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性人都喜歡聽好話、聽表揚(yáng)的話、聽激勵(lì)性的話，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表揚(yáng)，多說些激勵(lì)性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進(jìn)學(xué)生自信的提高。心理學(xué)研究

3、表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心。德國教育家斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵(lì)性的語言會呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會促使自己教學(xué)的成長。在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)他，發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化

4、教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過程的隨意性鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時(shí)，我會親切的說：回答得非常好！”你今天表現(xiàn)得真好！”再如上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡單的問題時(shí)，我會請學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時(shí)，我送他這樣的一句：回答得非常正確，進(jìn)步很大。”有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，教師也要用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興

5、趣，會認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。二、賞識性語言幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗(yàn)、合作的交流與碰撞的過程，我們面對的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對學(xué)生進(jìn)行充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷的賞識性”評價(jià)語言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信；變無視自我為認(rèn)識自我，變被動接受為主動參與，從而使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，信心十足，課堂氣氛活躍。我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語言有：你真行！"你很棒！"你接受力真強(qiáng)！”你與眾不同的見解真

6、是讓人耳目一新！”你說得太好了，了不起！”老'師佩服你，為你感到驕傲！”你的分析很透徹！”你的點(diǎn)評很深刻！"你的回答很精彩！”等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。、啟發(fā)性語力幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力頁腳內(nèi)容-3 -大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理考評考評考評考評細(xì)則細(xì)

7、則細(xì)則細(xì)則（試試試試行行行行）為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過程的隨意性啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時(shí)，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機(jī)，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時(shí)，往往設(shè)置問題”情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極

8、大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。積極性教學(xué)語言蘊(yùn)含著對學(xué)生的激勵(lì)、賞識、期待。積極性教學(xué)語言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火炬的火種,是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用十分重要，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨(dú)特的語言魅力，而采用積極性教學(xué)語言，就能達(dá)到雙贏的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)該如何運(yùn)用積極性教學(xué)語言呢？1、要把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜眉?lì)性語言來評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)、享受

9、學(xué)習(xí)的成功，樹立起堅(jiān)定的自信心。開展激勵(lì)性評價(jià)在于如何抓好時(shí)機(jī)，也就是說老師要善于做及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。頁腳內(nèi)容-7 -發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過程的隨意性例如，有一次在孔子課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時(shí)從

10、不回答問題，可是當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢？”這個(gè)學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個(gè)學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對學(xué)生的發(fā)展是多么重要。2、要準(zhǔn)確得體評價(jià)語言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過其實(shí)是目前課堂教學(xué)評價(jià)語言的主要問題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說好的“不錯(cuò)”這種言

11、不衷的評價(jià)不僅不會起到激勵(lì)作用，反而會導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評價(jià)的語言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的針對性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價(jià)：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚”，你說的非常正確，若是聲音再洪亮點(diǎn)，效果會更好”，你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會更完美評價(jià)語言要富有感染力。感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評價(jià)應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語言，熱情地

12、給予褒獎(jiǎng)。如真能干"，多聰明”，就是與眾不同”，確實(shí)有頭腦”，很有自己的見解”，多么富有創(chuàng)造性的思考啊”等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵(lì)功能。3、要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理考評考評考評考評細(xì)則細(xì)則細(xì)則細(xì)則（試試試試行行行行）為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過程的隨意性在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用肢體動作輔助說話，用目光“走動“微笑“輕撫”等簡單的動作來代替

13、老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語言符號。教師可以用眼睛表達(dá)各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線，這無形當(dāng)中就達(dá)到了控制學(xué)生的作用。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)肅的目光批評課堂違紀(jì)的學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評方法更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力。無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象。正所謂此處無聲勝有聲”，因此，教師在課堂中要充分運(yùn)用無聲語言，以提高教學(xué)效果。有一次，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)走神”，我邊講邊走動到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯(cuò)誤，專心聽課了。再如，某次課上，結(jié)合教材閱讀材料“

14、15的肖某，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途”，我提問肖某的母親能打贏官司嗎？"，一位女同學(xué)起立回答說能"，此時(shí)，全班大部分學(xué)生集體回答不能”，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說理由，因?yàn)樾つ呈俏闯赡耆?，她簽的協(xié)議無效?！彼拇鸢负芡昝溃伊⒓醋呱锨叭?，給予親切握手，肯定了她的回答。課堂上教師的神態(tài)舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手，一投足，對學(xué)生來講都是語言。走進(jìn)課堂，教師臉上帶著親切溫和的微笑，眼中飽含鼓勵(lì)、期望和關(guān)注，及時(shí)用眼神與學(xué)生交談，用自己的體態(tài)語言向?qū)W生們傳遞師愛的強(qiáng)有力的信息，這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng)、相得益彰，學(xué)生會在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。教學(xué)語言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對話架設(shè)了橋梁，是教學(xué)內(nèi)容的