數(shù)學北師大版一年級下冊《圖書館》——教后反思

1、加與減（三）圖書館教后反思這節(jié)課上的是北師大版小學數(shù)學一年級下冊圖書館，從備課到課件，再到授課過程，我不管是在專業(yè)知識方面，在授課方式，還是新課程思想，課程改革方面都體會很多。下面我就教學過程中的亮點、處理方法的感悟以及反思不足三個方面來談一談。一、談亮點作為青年教師備課要扎扎實實，這次備課我查閱了大量的相關(guān)資料。其實看別人的教案課件并不慚愧，我在備課的時候先認真思考這節(jié)課的教學目標，教學方法，具體的教學過程，課堂環(huán)節(jié)如何設(shè)置。然后查閱其它優(yōu)秀的教案課件，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取其精華，這個對我的幫助很大。這一次備課方面相對很充分，備課之前我始終站在學生的角度，他們會有什么疑問，他們會提出什么樣的問

2、題。結(jié)果也說明精心備課很是必要。本節(jié)課我認為我與別人不同的處理是開場4選2的引入，中間探究過程的數(shù)學化，和結(jié)尾情境延伸的練習。具體的內(nèi)容和設(shè)計意圖如下：1、本節(jié)開始，通過讓學生從4種圖書中選2種自己喜歡的圖書，進行求和列式，滲透排列組合的思想。進而，將6個算式分類，既復習了“湊十法”和不進位加法的列豎式，又很自然地引出本節(jié)課的研究內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。2、在探究用列豎式的方法計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時，我通過實物展臺逐一展示學生的探究過程，一步步引導他們向正確答案靠攏。這個探究過程符合學生的邏輯思維過程，糾正他們寫法的過程就是學生自己建構(gòu)的過程。3、作為本節(jié)的練習，我延伸“圖書館

3、”的情境，讓學生幫助海底世界里面的烏賊醫(yī)生，給算式治病。使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，同時增加了練習的趣味性。讓學生在練習中感受處理問題的算法思想。同時激發(fā)同學們學習數(shù)學興趣和熱情。二、談感悟1.一節(jié)好課要有自己的風格，不能完全按部就班，拘泥于教材，應(yīng)該有自己的想法，有思考，大膽嘗試創(chuàng)新。本節(jié)課我摒棄了傳統(tǒng)的開門見山提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法問題，而是通過列舉從4種圖書中選擇自己喜歡的2種進行列式求和，并通過將算式分類起到承上啟下的作用。在本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，我也別出心裁地將“森林醫(yī)生”轉(zhuǎn)變成“烏賊醫(yī)生”，使課堂環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣激發(fā)學生的濃厚興趣。2.算理課程的講授相對比較抽象和枯燥，于是本節(jié)課我設(shè)置了

4、讓學生同桌合作擺小棒，和自己動手撥計數(shù)器的環(huán)節(jié)。激發(fā)學生自主探究的積極性，也活躍了課堂氣氛。一個輕松有趣的學習氛圍有助于學生思維的碰撞。借助學具的直觀操作，學生很容易理解進位加法的算理，為兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法奠定基礎(chǔ)。在此同時，同桌合作探究也是學生間合作交流的過程，提高了學生的表達能力和團結(jié)協(xié)作的意識。3.時刻秉承“學生主體性、教師主導性”的教學原則，關(guān)注學生的發(fā)展和成長。作為數(shù)學教師，不僅僅是執(zhí)教一個抽象的學科，而是讓學生體會領(lǐng)悟理性思維帶給他的愉悅，建立他們的邏輯大廈。本節(jié)課用多種方法解決兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法，是對學生發(fā)散思維的一個沖擊。分層作業(yè)的布置，做到關(guān)注不同層面的學生，因材施

5、教。今后，我還要不斷學習，這樣才能讓課堂更加飽滿。三、談不足1 .教學經(jīng)驗尚淺，沒有真正做到“大膽放手”。在算法探究環(huán)節(jié)，總覺得對學生不放心：惟恐學生不能正確表達自己的觀點，惟恐學生說不到點上，惟恐學生思維偏離方向于是，出現(xiàn)了課堂上教師說的過多的現(xiàn)象。一個啰嗦”的老師，從某個角度可以理解為一個“不自信”的老師。他對自己充分的引導準備工作不自信，更是對學生思維中的閃光點的不自信。今后我會時刻提醒自己，學生會的我不說，學生不懂的我少說。將課堂真正還給它的主人，自己做好課堂的引導者。2 .上了一節(jié)好課的檢驗方法永遠是學生，一節(jié)課的好壞在于我們的課程目標是否達成，學生吸收了多少的知識，是否掌握了和體會到了數(shù)學思想和方法。所以，必要的練習是必不可少的。本節(jié)課的練習部分只涉及對學生是否掌握列豎式過程的考查，其實可以將練習的形式設(shè)置多樣化，考查范圍充分化，考查對象多元化。爭取讓不同層次的學生，都能蹦一蹦，夠到更高的“蘋果”。我自知自己只是一個青年教師，數(shù)學功底還不夠。雖然這需