城區(qū)中小學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策研究VIP

1、城區(qū)中小學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策研究編者按：信息化環(huán)境下的教育改革區(qū)別以往的改革范式，它需要教師不斷進行知識與觀念更新。教師研修、培訓(xùn)項目的推進，既表現(xiàn)在研修、培訓(xùn)的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在其形式上。為了給教師研訓(xùn)親歷者、思考者提供一個相互交流的平臺，我刊特開辟了這塊園地。本期所刊發(fā)文章論述的主題并非集中在研訓(xùn)上，但是，其闡發(fā)的各個節(jié)點卻讓編者感覺到，對中小學(xué)校信息化建設(shè)的論述涉及研訓(xùn)的力度以及針對性。我們描述研訓(xùn)的內(nèi)容或者闡述研訓(xùn)的形式，并非平面式的呈現(xiàn)，亦需要內(nèi)在切入式地“勘探”研訓(xùn)之所以研訓(xùn)、研訓(xùn)內(nèi)容之所然的根蒂。這篇文章所論述的是兗州市的中小學(xué)校信息化建設(shè)，未必有一斑窺全豹之效。但是，可

2、以確定的是，其問題意識貫穿全篇，這些問題并非憑空生成，而是“抓在地上”的。我們談?wù)摗把杏?xùn)”，離不開這些支撐，離不開對研訓(xùn)“生態(tài)”的體察與辨識。隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的出臺和新課程改革的要求變化，在現(xiàn)階段非常有必要對學(xué)校以往信息化建設(shè)的問題進行重新定位與思考，讓學(xué)校師生重新對信息化教育教學(xué)和信息技術(shù)手段有進一步的理解與認識。本文結(jié)合十幾年來信息化教育教學(xué)管理的工作經(jīng)歷和承擔(dān)山東省“十一五”教育技術(shù)研究重點課題數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用實驗研究的過程中遇到的問題，通過對改進信息技術(shù)手段、教育管理者的認識與實踐、現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的作用、管理中考核評價和學(xué)生應(yīng)用等幾個

3、方面進行有效分析，提出了針對性的改善策略。 目前學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的調(diào)查與分析目前我市城區(qū)高中的配備情況是：兗州二中有18個教學(xué)班，實現(xiàn)了因特網(wǎng)支持下的“班班通”，每個班級都有計算機、視頻展臺和有線背投電視；兗州六中班級內(nèi)配備了36套多媒體系統(tǒng)，高清晰投影機、聯(lián)想品牌計算機和高檔實物展臺，但是獨立的單機，沒有網(wǎng)絡(luò)的支持；實驗高中為60個教學(xué)班，實現(xiàn)了班班多媒體，但也是獨立的單機，沒有網(wǎng)絡(luò)的支持；兗州一中是我市的重點校，目前正處于建設(shè)期，設(shè)備還沒有配備到位。通過了解，發(fā)現(xiàn)教師們利用多媒體進行教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，但不平衡，問題主要集中在設(shè)備的管理與技術(shù)的支撐上。學(xué)校每學(xué)期都有專項資金用于信息技術(shù)教材的訂

4、購，經(jīng)過了解，所訂教材并沒有真正發(fā)揮功效，有時只是完成了訂購任務(wù)而已，缺乏訂購的針對性和配備后的使用有效性。為什么會出現(xiàn)如此多的問題，主要有以下的幾個原因。1.管理與使用的脫節(jié)。作為學(xué)校的管理者要時常與管理人員、教學(xué)人員進行良好的溝通，知道需要什么，然后再決定要解決什么，聽取有關(guān)人員的建議，共同探討如何解決和怎樣才能高效。2.作為信息化中的主體“人”的要素，要善于吸取先進的經(jīng)驗，形成個體的處理問題的方法，不能簡單地只是“拿來”，還要創(chuàng)新，只有富于創(chuàng)造性的活動，才能變“死”為“活”，才能融會貫通。3.硬件管理制度的過時和執(zhí)行過程中的變通性，導(dǎo)致管理存在漏洞。4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的脫節(jié)，造成硬件、軟件

5、的浪費和損失。5.責(zé)任心的缺失和愛護使用意識的淡薄，有些教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對信息化教學(xué)手段有畏難思想。 常規(guī)設(shè)備vs新設(shè)備、新技術(shù)研究過程中發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)的教學(xué)設(shè)備使用效率正在弱化，經(jīng)過調(diào)查分析，與新課程的實際內(nèi)容和要求有關(guān)，與教師的思想認識有關(guān)，也與現(xiàn)實條件有關(guān)，而信息化教學(xué)手段的使用沒有一個良好的評價標準是一個十分重要的因素，同時對各學(xué)科使用沒有具體的要求等。如何看待常規(guī)教學(xué)設(shè)備，在課題的研究過程中出現(xiàn)了以下的幾點問題。1.對常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備的認識還不十分到位，需要更新觀念和端正態(tài)度?！皦蛴谩⒑糜?、實用”應(yīng)是當(dāng)前學(xué)校設(shè)備的使用的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動了信息技術(shù)設(shè)備的不斷更

6、新，同時也帶來了一定技術(shù)應(yīng)用上的難度，對一些設(shè)備的使用還存在著一些誤區(qū)，認為有新設(shè)備，舊的就可以淘汰了，這種認識導(dǎo)致了大量資源的浪費。2.建立健全長期培訓(xùn)機制是常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備發(fā)揮效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在工作中，曾經(jīng)發(fā)生了一個案例。一位有著五年教齡的英語教師，不知道如何用雙卡錄音機進行翻錄英語磁帶，從這個現(xiàn)象可以看出，常規(guī)設(shè)備并不是沒有使用的價值，而是缺少使用的方法和上進的責(zé)任心。建立健全長效培訓(xùn)機制是一件比較緊迫的事情，也是學(xué)校和教師們的責(zé)任?！拔锉M其用，人盡其才”才是真正發(fā)揮效能。3.對常規(guī)設(shè)備的維護要加強，后勤和職能部門要了解課改過程與要求，要跟上課改的思路，加強學(xué)習(xí)，了解和促進信息技術(shù)手段在

7、教育教學(xué)管理中的應(yīng)用。4.強化使用信息技術(shù)手段的評價與考核標準，要落實到日常工作中，落實到考核評價制度上，學(xué)校要善于正確引導(dǎo)和合理開發(fā)、利用。 重基礎(chǔ)，出實效，做好制度的建設(shè)與執(zhí)行1.加強領(lǐng)導(dǎo)的信息技術(shù)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)與深化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校的核心，模范榜樣對廣大師生會產(chǎn)生很大的影響，領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)理解的程度決定了一所學(xué)校師生對現(xiàn)代技術(shù)水平的認識。如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范作用，使其參與到信息技術(shù)教育教學(xué)的實踐中來？經(jīng)過本次課題的研究，首先要從基本技能學(xué)起，應(yīng)用實踐是過程，扎實應(yīng)用是目標，做好使用經(jīng)驗的積累是關(guān)鍵，建立長效培訓(xùn)機制是保障，對應(yīng)用效率高、效果好的進行表彰、肯定和推廣，以點帶

8、面，逐步拓寬培訓(xùn)內(nèi)容和使用領(lǐng)域，開展形式多樣的技能比賽，讓廣大師生真正參與到信息教育中來，真正發(fā)揮其作用。2.建立健全有效的保障機制克服當(dāng)前“有名無實”的形式主義是首先要解決的問題。因為教育的本質(zhì)決定了教育行業(yè)要實事求是、以身作則，要遵循科學(xué)、和諧的發(fā)展規(guī)律，沒有研究、調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有親自參與，也就談不上指導(dǎo)與執(zhí)行，在信息技術(shù)教育工作中，設(shè)備是基礎(chǔ)，是硬件，管理是應(yīng)用，是軟件，而制度是保障，是效益，設(shè)備齊全、先進，只能說是為良好的教育教學(xué)提供了先決條件，管理到位是發(fā)揮效能的手段，為讓設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)，就要有水平過硬的管理隊伍，要有良好素質(zhì)的應(yīng)用群體，應(yīng)從科學(xué)、人性、和諧的原則出發(fā)，用好

9、、管好現(xiàn)有資源，機制、制度的健全是將兩者協(xié)調(diào)的紐帶。3.以新課程為載體，塑造良好的人文環(huán)境新課程不只從課程標準和內(nèi)容上進行了調(diào)整，還從教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)結(jié)構(gòu)上進行了完善與引導(dǎo)，在把時間、自由還給學(xué)生的同時，對教師的要求就嚴格得多了，因此，要教師給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，教師要做好引導(dǎo)，突出了“雙體”地位。而要做這些工作，要求教師精心研究課標，研究課本，研究學(xué)生，研究教材教法，要博取眾長，通過信息化手段，不斷充實完善自身專業(yè)與師德，把實在的應(yīng)用落在平時，落在學(xué)生，落在管理中。 課程資源整合、教育公平，需要對網(wǎng)絡(luò)進行再認識課程資源整合和教育公平隨

10、著國家和地方中長期規(guī)劃的制定與實行，再次提上了日程，先進媒體與通訊方式的支持，使教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化成為現(xiàn)實。如何認識高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，我認為當(dāng)前存在以下的問題。1.現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺乏有效的管理，師生有效學(xué)習(xí)知識、交流時間減少。其主要體現(xiàn)在這幾個方面：在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與時間的安排上。一些學(xué)生為了在班級內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)校安排的就餐時間或休息時間就會被他們充分“利用”起來，造成休息時間不足，上課也就談不上高效率的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”效應(yīng)如何克服？師生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的同時，如何避免不當(dāng)行為，對新問題，需要認真對待、處理。針對教師有不正確使用網(wǎng)絡(luò)的行為（有必要使之與學(xué)校量化辦進行溝通，記入師德量化檔案，在年終考

11、核中進行相應(yīng)的扣分處理，并為下一年的聘任提供依據(jù)）。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方法的不當(dāng)，造成高投入、低產(chǎn)出。2.缺乏良性引導(dǎo)，作為師生學(xué)習(xí)的工具或手段，要應(yīng)用其良好的一面，自覺抵制一些粗俗、低級信息的影響。3.規(guī)范管理與使用教育網(wǎng)絡(luò)。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中，把教育信息化作為一章單獨列出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，可以看出國家對教育信息化的重視。超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略。教育部科技發(fā)展中心主任李志民指出：“教育網(wǎng)十年前是超前的，但是發(fā)展有一點滯后于電信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育網(wǎng)承擔(dān)著不斷創(chuàng)新、實驗的責(zé)任，希望教育網(wǎng)絡(luò)超前部署。原來超前

12、，今后還要超前，要準確定位?！苯Y(jié)合濟寧教育網(wǎng)的發(fā)展，全市中小學(xué)基本是網(wǎng)絡(luò)到了學(xué)校，但由于個別領(lǐng)導(dǎo)的意識還沒有跟上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，還沒從傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式中轉(zhuǎn)變過來，網(wǎng)絡(luò)到了門口，只有個別科室接入了教育網(wǎng)，還有大部分的教師、學(xué)生不能使用網(wǎng)絡(luò)，這種現(xiàn)象的存在與國家發(fā)展的信息化方針是不相吻合的。教學(xué)中要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生了解外面世界，開闊眼界，沒有基礎(chǔ)的夢想是空想。我們在課題研究過程中，了解到廣大師生在實踐中也遇到了許多的困惑，如對于全文搜索、目錄搜索、無搜索及其混用還存在模糊的認識，關(guān)鍵詞技巧的應(yīng)用也不到位，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的認識也有所欠缺。因此，我們提出的措施：加強學(xué)校內(nèi)部管理和師生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)意識教育

13、，把一些設(shè)備進行了更新?lián)Q代，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，制定適于師生的培訓(xùn)計劃，讓師生養(yǎng)成用好網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。 有必要加大在應(yīng)用外來資源和信息共享上的探討應(yīng)用力度學(xué)校雖不是主要的研發(fā)部門，但新課改要求開發(fā)一些適應(yīng)于學(xué)生的資源，廣大師生可以根據(jù)工作和學(xué)習(xí)的實際進行創(chuàng)新，我們提倡合理消化外來資源為我所用，注重內(nèi)部潛力的開發(fā)，以此形成適合自己校情的校本資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對近三年山東省組織的遠程培訓(xùn)視頻資源和與專家、指導(dǎo)老師的交流資源沒有給予充分的認識與應(yīng)用，好多教師只是單純地完成省教育廳下達的作業(yè)任務(wù)，并沒有把培訓(xùn)所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到平時的工作中。2009年7月20日，兗州市教育局開通的素質(zhì)教育平臺和空中課堂為解

14、決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難提供了有益的幫助。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更無從談起通過現(xiàn)代媒體在課余時間完成自己知識網(wǎng)絡(luò)的搭建和建構(gòu)，針對這種現(xiàn)象，課題組進行了深入的調(diào)查與分析，得到如下的結(jié)論：一是學(xué)生對于本地資源的誤解，認為平時有老師給上課就可以了，沒有必須多此一舉；二是學(xué)?；蚪處煕]有把此信息告訴給學(xué)生，以致學(xué)生根本就不知道有此資源的存在；三是市局的宣傳力度不夠，沒有讓學(xué)生、家長知道有這樣的一個學(xué)習(xí)平臺；四是一些學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況有限，不能給學(xué)生配備計算機以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；五是網(wǎng)絡(luò)推廣速度過慢，教育網(wǎng)與公用網(wǎng)的接口帶寬受限，很難應(yīng)對大的訪問量。針對這種現(xiàn)狀，濟寧市電教館和兗州市電教站

15、及時地進行了分析，與省聯(lián)通公司結(jié)成合作伙伴，在技術(shù)與租用線路等方面進行了有效的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)的使用率逐年上升，對以后實行的新課程改革和素質(zhì)教育提供了有力的保障。 開展形式多樣的信息活動在平時的工作生活中，各校可根據(jù)自身實際開展一些切實可行的活動，如信息技術(shù)管理中心可以組織教師進行課件制作評比，信息技術(shù)學(xué)科可以組織學(xué)生進行電腦作品的創(chuàng)作，通用技術(shù)學(xué)科組織學(xué)生進行小制作、小發(fā)明的比賽，研究性學(xué)習(xí)學(xué)科可以組織學(xué)生進行實地考查，寫出有價值的調(diào)研報告，語文學(xué)科可以組織學(xué)生進行本校好人好事演講或作文大賽等，在參與中教師和學(xué)生都會得到提高。但這些好的活動要轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，還要協(xié)調(diào)好各個部門科室的關(guān)系，充分調(diào)動

16、各級部、科室人員的積極性及創(chuàng)造性，把數(shù)字化工作經(jīng)?；⒁?guī)范化。 健全合理的考核評價體系在現(xiàn)實中，我們提倡教師們要奉獻，要以愛心服務(wù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)校，以教育事業(yè)心來對待平時的教學(xué)與管理，但對于評職晉級上級還是看教師的相關(guān)證書和榮譽，看教師的考核成績，經(jīng)常有平時做的工作再多，服務(wù)再好，但由于沒有考核評價方案或者沒有相關(guān)的工作量化機制，信息技術(shù)人員的工作得不到有效的認可，這無形中就會打擊工作者的積極性，以至于他們只得靠對教育的事業(yè)心和熱情來工作。在平常的教學(xué)管理中我們都注重了對學(xué)生要進行賞識教育，激勵教育，有一點進步也要放大，讓學(xué)生樹立樂學(xué)、愛學(xué)的心境，而對于教師也是一樣的。經(jīng)調(diào)查，在大部分學(xué)校沒有相應(yīng)的考核機制，很多工作是信息技術(shù)教師兼職去做，從一定程度上也會造成這部分的工作沒有教師主動愿意去做，顯得其工作可有可無，承擔(dān)這部分工作的教師心里也有說不出的滋味，尤其是在教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，無論是學(xué)校的常規(guī)量化管理，還是省實行的素質(zhì)教育下的選課平臺，上級部門的設(shè)備調(diào)查等工作，都要有人來做，并且是專業(yè)技術(shù)相對較為精通的人來做。如何充分發(fā)揮其能力，調(diào)動其積極性，我校也進行了一系列的探索，要改變信息技術(shù)教師的工作積極性與開創(chuàng)性，十分需要相關(guān)的工作考核制度，把平時的工作納入日常量化，并在年終的考核中有所體現(xiàn)，讓真正為學(xué)校教育教學(xué)工作付