四年級下冊數(shù)學教案52解方程

1、集 體 備 課自主調(diào)整集 體 備 課自主調(diào)整課 題：解方程（一）學習目標 1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。 2、能夠應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解簡單的方程。教學重點：應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解簡單的方程。教學難點：探索等式的基本性質(zhì)。教學過程【溫故知新】1.我是聰明小法官（對的打“”錯的打“×”）（1）3+ 6是方程（ ）（2）3+ 6=9是方程（ )（3）3+ 6>9是方程（ ）2根據(jù)題意列方程。水果店有350千克梨，每箱x千克，賣了6箱，還剩98千克。調(diào)整意見：【導學釋疑】1、學自學課本，完成學案活動一：利用天平兩邊都加上同一個數(shù)找規(guī)律。觀察第一、二

2、幅圖，把等式寫出來。第一幅圖的等式是：第二幅圖的等式是：觀察這兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？調(diào)整意見：2、研 利用天平兩邊都減去同一個數(shù)找規(guī)律。觀察第三、四幅圖，把等式寫出來。第三幅圖的等式是：第四幅圖的等式是：觀察這兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？調(diào)整意見：集 體 備 課自主調(diào)整集 體 備 課自主調(diào)整3、展每組同學根據(jù)任務(wù)的多少派出代表反饋相關(guān)題的答案。其它同學認真聽，認真評，并提出質(zhì)疑。調(diào)整意見： 鞏固提升、檢測反饋4、練【鞏固提升】1【達標檢測】1 解方程。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所

3、以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1.6x 5.3 x 25 5.3 2.3. 宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特

4、別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。在（ ）填上適當?shù)臄?shù)。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。（ ）+1.5=7.5 （ ）-1.5=10 1.6 -（ ）=0.8【拓展延伸】列方程并解方程：1.一瓶雪碧元，一瓶可樂5元，買一瓶可樂和一瓶雪碧共花10元，則一瓶雪碧多少