看雪教學(xué)片段賞析三

1、看雪教學(xué)片段賞析三【考慮的問題】教師真的要等到把所有的知識都掌握了，把所有的材料都帶齊了，才有信心和把握去上課嗎？【案例描繪】“教師，太好了記得上周星期一下午的一節(jié)語文課，我伴著清脆的鈴聲，帶著我早已準(zhǔn)備好的教學(xué)方案，和往常一樣精神抖擻地走上講臺?？墒牵鎸Φ膶W(xué)生一個個無精打采，睡意朦朧，那樣子已讓我心冷三分。以怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？大腦立即搜索著這個問題。對，上屆學(xué)生對“大組質(zhì)疑問難，合作解答的方式最感興趣，今天不妨試試。于是，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們用一種新的方法來學(xué)習(xí)第12課?看雪?。想試試嗎？只見學(xué)生流露出好奇的目光。我接著說“請你們先自己提出問題，然后以同學(xué)互

2、相解答問題的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生們歡呼出來“教師，太好了！太好了！。真是一石激起千層浪。我隨后提出：“要能提出問題，要能為同學(xué)解決問題，那就要熟悉課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊考慮有什么不明白的地方，做個你喜歡的記號。學(xué)生都興致勃勃地讀了起來，和剛開始的表現(xiàn)簡直是“判假設(shè)兩人。正如蘇霍姆林斯基所說的一樣“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！敖處?，我有問題幾分鐘讀書后，一只只小手接連不斷地舉了起來，為了能保護每一個孩子的積極性，我采取大組合作的方式來質(zhì)疑。大組輪流依次提問，一個同學(xué)提出一個問題得10分，特別好的加獎10分，最

3、后看哪組提問的人次多，根據(jù)得分多少評出冠軍隊。當(dāng)這一比賽的規(guī)那么宣布后，幾十雙小手躍躍欲試，他們能提什么問題呢，我好想知道。如：問1：我不明白“童年是什么？問2：請問，為什么要用潔白的棉花當(dāng)做雪呢？什么是“櫥窗?。繂?：“雪景是指什么呀？問4：教師講了一個童年玩雪的故事，他的故事在哪兒呀？問5：臺灣怎么不下雪，而北京要下雪呢？學(xué)生的問題好多好多，每個孩子提的問題，我都給他們打分。學(xué)生由疑而問，哪怕是一些幼稚的、淺薄的問題，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。在這一過程中，“學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求得到了充分的關(guān)注，真正表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。“教師，我知道提出問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自己

4、解決問題。我建議同學(xué)可以采用請人幫助的方法。幫助的人解答正確給10分，解答得很完美再加10分，最后合計算大組的總得分。也許還是來自小集體的力量吧，每組都爭著搶著答復(fù)，都想為小集體爭得更多的分。如：答1：“童年不能說是什么，應(yīng)該說是什么意思。我告訴你，“童年嘛，就是指我們的小時候。說時，還隨著語調(diào)做了個雙手平攤桌面的手勢，顯得何等的慎重其事。這時作為教師的我笑著給他們講了一個我童年時落水的故事，樂得他們哈哈大笑。答2：我能解答你的提問，因為棉花是白色的，雪花也是白色的；棉花很輕，雪花也很輕，所以用棉花做雪花最像雪。答3：“雪景的意思是指雪中的風(fēng)景。你看，課文的插圖就是一幅雪景。地上是雪，房屋上是

5、雪，樹上也是雪，小朋友還在雪地上堆雪人，打雪仗，好開心。答3：課文的第4段就是寫的雪景，你讀一讀就知道了。教師馬上就相機指導(dǎo)學(xué)生讀這一段。他們讀得入情入境，讀出了雪景的美麗。此時，學(xué)生不光在單純地解決問題，還幫助同學(xué)提供理解決問題的方法。學(xué)生“知道的課文插圖、工具書、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、日常生活話題、學(xué)生的家庭生活等語文的課程資源，都被他們自然的開發(fā)和利用。這其中的很多，那么是我備課中始料不及的?！敖處煟矣袀€發(fā)現(xiàn)正當(dāng)孩子們因為質(zhì)疑解答搶得熱火朝天的時候，小班長的發(fā)現(xiàn)一下讓全班靜靜地傾聽了。她說：“我發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的課文外表上看是寫教師和學(xué)生關(guān)于看雪的對話，跟本組的主題是愛祖國沒多大聯(lián)絡(luò)，因

6、為前幾篇課文表達的都是愛祖國的情感，如?我們成功了?、?北京?。但是，我仔細(xì)讀后面的對話那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！才發(fā)現(xiàn)這也是跟愛祖國有關(guān)系的。這句話是說北京的小朋友盼望著臺灣回歸祖國；課文中寫到臺灣的小朋友也是很想到北京看雪的，說明他們也想回歸祖國。他們都盼望祖國和平統(tǒng)一，難道這不是愛國嗎？話音剛落，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌聲。多么精彩的發(fā)現(xiàn)，多么深化的感悟，出自一個7歲孩子之口。在這樣的事實面前，你還能不相信你的學(xué)生？你還有必要向?qū)W生們總結(jié)講解嗎？答復(fù)是否認(rèn)的，給我留下的考慮是深化的，我突然明白根底教育課程專家們說的“學(xué)生是最可利用的課堂資源的真正含義?！敖處?，我想說！是呀

7、，學(xué)生想說的話好多好多，學(xué)生想表達的思想無數(shù)無數(shù)。有的說：“我也想去臺灣看看他們那兒的美麗風(fēng)景。有的說：“我愿讓臺灣小朋友到深圳來作客，我給他們當(dāng)導(dǎo)游。有的說：“臺灣能早日回到祖國的懷抱，那該有多好！到時我就可以到臺灣去旅游啦！這一節(jié)課在不知不覺中完畢了，但孩子們還有好多話沒有說給教師聽，他們還有好多思想要和同學(xué)交流。他們一直圍著我說個不停，一直擁到辦公室門口，等下一節(jié)課的鈴聲響起，孩子們才依依不舍地分開了。從此以后，學(xué)生在我面前無拘無束，課堂上的思維更是活潑流暢，他們總是舉起手“教師，我想說！“教師，我想說！【教學(xué)反思】上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我沖動不已。我真佩服這些孩子，他

8、們會讀書，會考慮，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！學(xué)生是最可利用的課程資源。?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。而語文課程是隨“詳細(xì)的兒童來的，它將“詳細(xì)的兒童引入教育殿堂，只有關(guān)注“詳細(xì)的兒童的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的才能，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。假設(shè)教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會鼓勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成才能，掌握方法，健全人格，獲得根本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的宏大的潛能令你震驚。放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，確實對教