真想變成大大的荷葉評析精彩

1、真想變成大大的荷葉評析精彩文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于真想變成大大的荷葉案例評析精彩，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材真想變成大大的荷葉精讀第五自然段師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五自然段。生讀邊考慮師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？生：嬉戲是什么意思??？生：雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌，這是真的嗎？生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風(fēng)吹，怎么會(huì)是靜靜的呢？師：小朋友可真會(huì)提問題啊！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？生讀第五自然段師：大家弄明白剛剛提的問題了嗎？生：有

2、些問題我知道了，可有些還是不太明白。師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會(huì)弄明白的。生再讀這段師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。師：看大家讀得這么認(rèn)真，教師也想來讀一讀這一段，好嗎？配上一段優(yōu)美的旋律，教師有感情地讀著師：如今讓我們一起來交流你們所讀懂的吧！生圍繞剛剛所提問題發(fā)表著自己的感受生：教師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心??！生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！生：是的，教師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快??！師：還有

3、學(xué)生要來交流嗎？生：教師我還想說，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會(huì)發(fā)出嗒嗒嗒的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？師不住含笑點(diǎn)頭師：大家可以通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起??！師：得意的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂的歌。師；看這兒有一個(gè)省略號(hào)，什么意思呢？誰來告訴一下教師？生答復(fù)后明白小池塘里熱鬧著呢。師：大家開動(dòng)小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點(diǎn)什么？生在小組里交流生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個(gè)澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開

4、心?。煟耗憧烧媸且恢挥帜芨捎挚鞓返男∏嗤馨?！生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，教師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，教師想請小朋友課后動(dòng)手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的得意，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？師的話還沒說完，學(xué)生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的才能，注重培養(yǎng)學(xué)生

5、的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在理論中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。1課堂教學(xué)表達(dá)了自主探究性。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真考慮，主動(dòng)探究，使思維向深化開展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維才能和自學(xué)才能以及自主意識(shí)的重要手段。本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的根底上先讓學(xué)生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容

6、密不可分的。教師沒有急著釋疑，而是通過指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書，在讀中去探究和感悟。2課堂教學(xué)表達(dá)了情感體驗(yàn)性?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：學(xué)生對語文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀，正是表達(dá)了教師的重感悟，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有教師煩瑣的分析，而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)展讀書和考慮。3課堂教學(xué)表達(dá)了綜合理論性。本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說說夏天來了，你還想變點(diǎn)什么？。課堂中教師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語理論的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說開去，在理論中學(xué)習(xí)了語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：課后布置學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的，再想一想你還想變點(diǎn)兒什么？回到家動(dòng)筆把夏天小