如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀 現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，除了閱讀興趣不濃厚等諸多方面的原因之外，沒掌握閱讀方法也是一個(gè)方面。閱讀需要講求一定的方法，而學(xué)生的閱讀往往是處于無計(jì)劃無序無方法的狀態(tài)中，因此，語文教師必須對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。那么如何指導(dǎo)才能真正取得實(shí)效呢？1、 指導(dǎo)制定計(jì)劃 “凡事預(yù)則立?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時(shí)間問題，要見縫插針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定額語文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日、節(jié)假日、寒暑假等是學(xué)生讀課外書

2、的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。2、 指導(dǎo)閱讀方法 閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精 細(xì)、深入的理 解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件。篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主 要 思 想 和 技 術(shù)。它 把 注 意力 集 中 在 需 要 關(guān) 注 的 問 題上。通 過 瀏 覽、跳 讀 等 形 式， 舍 去無關(guān)緊要部分，省 略了逐字逐句，乃至逐章逐 篇 的 閱讀過程。在閱 讀 時(shí) 間不 變

3、 的 情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點(diǎn)來讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀 法” ，茅盾“讀名著起碼 要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會使學(xué)生終生受益。3、 指

4、導(dǎo)做讀書筆記 課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確?！币虼宋覀円笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?，或載之卡片，都要立即動筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟妼懢凹钡孟褡凡短油鲆粯?，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。四、指導(dǎo)學(xué)會交流教師要讓學(xué)生懂得，

5、課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這樣，學(xué)生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。五、指導(dǎo)觀看影視 現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相

6、結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。六、提高學(xué)生理解、賞析能力學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過程中，由于知識、經(jīng)驗(yàn)的不足，往往看問題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。1、 指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生

7、活、思想和經(jīng)歷等知識，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景，寫作目的。2、 歸納作品思想內(nèi)容幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達(dá)的思想感情，透視當(dāng)時(shí)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多問題。特別向?qū)W生說明作品中任務(wù)的思想觀念不能與作家思想觀念等同看法。3、 指導(dǎo)學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達(dá)方式，各種修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，鑒別屬于什么派別，其主要特色。4、 引導(dǎo)學(xué)生利用名人、名家的評論理解作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。5、 指導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗(yàn)等，就同一部作品的理解，還可展開爭論，在爭論中去偽存真、取長補(bǔ)短，共同提高認(rèn)識，加深對作品的理解。七、指導(dǎo)聯(lián)系課堂 課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)，如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，便會激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照有關(guān)原著，找出自己在觀察生活、了解社會等方面存在的不足并加以改進(jìn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用課外閱讀中積累的詞匯，