第2單元解決問題例6

1、執(zhí)教學科數(shù)學班級日期冊數(shù)一下單元第二單元內(nèi)容解決問題例6課時第9課時教學目標1使學生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題的結構特點、數(shù)量關系和分析方法，能正確解答此類應用題。2學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題，培養(yǎng)學生分析推理能力。3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題的數(shù)量關系，正確選擇算法。教學難點：理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾用減法計算的算理。制定依據(jù)1.教材分析本節(jié)課所學內(nèi)容是引導學生學習用減法來解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題。教材用過擺學具等實際操作活動，利用學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，提出新問題。通過操作和討論，幫助學生理解從

2、一個數(shù)中去掉另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)多的，從而用減法算的道理。2.學生分析學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法的計算方法，學生學習這一內(nèi)容已有的知識基礎是一年級學習的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多好的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。本節(jié)課的關鍵是應用20以內(nèi)的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題，如果讓學生提出問題后直接解決問題，學生想到用“減法”來解決并不難，但是其中的算理對于學生來說還是有一定的困難。因此，在教學時，要讓學生明白解決這類問題并不難，擺一擺就是經(jīng)常用到的方法。教學過程設計教學環(huán)節(jié)

3、教師活動學生活動設計意圖一、初步感知1上節(jié)課我們學習了解決問題，誰能告訴老師知道了什么？很好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習解決問題。2、指名學生讀題。知道小雪、小華各套中多少個？ （1）你知道了什么。要解決的問題是什么？（2）完整地說一說這道題的意思。（3）你會怎么解決這個問題？（4）請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù)，第二行擺小華的個數(shù)。（5）哪一行擺得多？（6）檢查學生擺得是否正確，再、指定個別學生擺給大家看一看。1、無關條件。（1）小華套中了12個，小雪套中了7個。問題是小華比小雪多套中幾個？（2）小華套中了12個，小雪套中了7個。小華比小雪多套中幾個？（3）讓學生自己擺學具，比多少。（4）

4、學生動手擺小棒，要求小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于觀察。（5）小華比小雪多，小華比小雪多了5個。（6）學生觀察。1、回顧之前所學知識，為本節(jié)課的加減法的學習做鋪墊。2、聯(lián)系情境問題嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的出現(xiàn)。二、深化理解1、剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。請大家想一想，這一道題的條件是什么，要求的問題又是什么？2、要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？用什么方法計算？3請學生列式。1、條件：小華套中了12個，小雪套中了7個。問題：小華比小雪多套中幾個？2、就是要求小華比小雪多的部分。減法。3、12-7=4（朵）口答：小華比小雪多套中4個。三、實際應用1、2、小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。（1）兔比羊多幾只？（2）羊比兔少幾只？1、學生先畫一畫（1）14-6=8（個）答：紅氣球比黃氣球多8個（2）14-7=7（個）答：藍氣球比紅氣球少7個。（1）15-9=6（只）不同形式的練習，可以讓學生把所學知識靈活運用，同時也能鞏固解決問題的方法。四、課堂總結今天我們學的應用題里，告訴我們兩個數(shù)，要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，首先要分清哪個數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里