第一課時億以內數的認識

1、第一課時 億以內數的認識主備人：于俊紅 韓亞博 張夢柯一、內容解析及學情分析（一）內容解析本節(jié)課是人教版四年級上冊第一單元大數的認識的第1課時，教材第3頁例1，完成“做一做”及練習一第1、2題。這部分內容是在學生掌握了萬以內數的認識的基礎上進行教學的。教材以2010年第六次全國人口普查的數據為現(xiàn)實背景，說明大數在生活中的廣泛應用。例1通過呈現(xiàn)天壇圖與北京市人口數，用實例說明學習比萬大的數的必要性。接著讓學生借助計數器數數，引出“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”這些計數單位，形象揭示每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系；然后直接說明用數字表示數的方法，引出數位、數位順序表，進而向學生說明數級、位

2、值等內容。本節(jié)課既是萬以內數的認識的鞏固和擴展，也為億以內數的讀、寫和億以上數的認識打基礎?！白鲆蛔觥钡?題，通過在計數器上撥珠數數，意在讓學生加深對新的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的十進關系的認識。第2題讓學生完成數位順序表，并回答相關問題，意在幫助學生熟悉、掌握數位順序?！澳阒绬?？”用兩個直觀形象的素材，使學生通過想象感受1億有多大，加深對“億”的認識和感受。（二）學情分析學生在二年級已經掌握了萬以內數的數位、計數單位、位值等內容。本節(jié)課在此基礎上，通過充分的數數過程，讓學生掌握億以內數的計數單位和每相鄰兩個計數單位之間的進率，從而通過億以內的數位順序表得出數級、位值等內容。（三）教學

3、重點、難點、關鍵點重點：掌握數位順序表。難點：知道數級、數位、計數單位和位值之間的關系。關鍵點：理解數位和計數單位。二、目標分解和重構（一）課程標準表述1.在具體情境中，認識萬以上的數，了解十進制計數法。2.結合現(xiàn)實情境感受大數的意義。（二）教師用書表述在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道相鄰兩個計數單位之間的關系。（三）學習目標1.借助計數器，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數單位間的關系。2.掌握數位順序表，區(qū)分數位和計數單位，認識數級。（四）教學評價目標1采用課堂提問進行評價，目標2采用樣題進行評價。評價樣

4、題1. 第4頁“做一做”第1、2題。2. 練習一第1、2題。三、教法、學法教法：四例三圖教學法學法：自主探究法四、教學提醒本節(jié)課知識點多而碎，有計數單位、數位、數級、位值等內容，學生對數位和計數單位容易混淆，應在學生充分理解的基礎上從表象上區(qū)分。五、教學流程（一）基礎梳理:說、想、導（5分鐘）1.出示數“4689”。師：你認識這個數嗎？你知道這個數中每個數字的含義嗎？剛才在說含義時，我們用到了四個計數單位分別是個、十、百、千（板書），你能結合下面的填空題說一說相鄰兩個計數單位之間的關系嗎？10個一是（ ），10個十是（ ），10個一百是（ ），10個一千是（ ）。師：我們把計數單位按照一定的順

5、序排列起來，它們所占的位置叫做數位。2.出示2010年全國第六次人口普查的數據。師：生活中還有比萬更大的數呢，我們來看一看。這是2010年全國第六次人口普查的數據，看到這些數字你有什么感受？生活中哪些地方還用到了比萬大的數？在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數，今天我們就來學習：億以內數的認識。 3.出示課題、目標?！驹O計意圖】通過看2010年全國第六次人口普查的數據，說生活中的大數，感受萬以上數在生活中的廣泛應用，進而引入課題目標，水到渠成。 （二）重點梳理：看、撥、說、練、結（15分鐘）1.出示例1和自學導航：（1）我們學過的計數單位有（ ），每相鄰兩個計數單位之間的進率是（ ）。（

6、 ）是數位。（2）數位和計數單位有什么區(qū)別？ （3）按我國的計數習慣，從右邊起，每（ ）個數位是一級，億以內的數包括（ ）兩個數級。 （4）說一說19612368每個數位上的數表示多少？ 2.獨立思考，小組交流，小老師講解。3.師借助計數器幫助學生理解相鄰兩個計數單位之間的關系，并讓學生補充完善數位順序表。 4.同例1：完成課本第4頁“做一做”第1題。處理形式：先口答，然后計數器撥數驗證。5.同例2：完成課本第4頁“做一做”第2題。處理形式：數位順序表口頭表述；然后指名口答下面的問題；最后同桌互相出題口答，指名展示。 6.及時練：80418200是（ ）位數，最高位是（ ）位。從右邊起第一個“

7、8”表示（ ）個（ ），第二個“8”表示（ ）個（ ）。處理形式：獨立完成，同桌討論，小老師講解。小結：“位數”與“數位”的差別；提醒注意數字的大小寫：表示個數時用小寫，其余是大寫。【設計意圖】本節(jié)課的內容大部分是直接告知的概念，所以讓學生通過獨立思考、小組交流、小老師講解、教師點撥的方式進行學習，有效調動學生學習的積極性。數位順序表揭示之后，采用同例進行檢測?！白鲆蛔觥钡?題意在讓學生加深對新的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進制關系的認識。第2題是讓學生完成數位順序表，通過按順序說出每個數位，分別指出第幾位是萬位、億位等活動，幫助學生熟悉掌握數位順序。（三）特點梳理：練、說、結(8分鐘)

8、1.仿例：完成練習一第1題。處理形式：先以第1個數為例，指名說方法，然后獨立完成后三個，指名交流。小結：先分級，再從右往左看數字在哪一數位上，最后說含義。2. 變例：完成練習一第2題。處理形式：先引導學生看范例，找出兩個小朋友說的規(guī)律；再小組交流，指名展示。小結：億以內的數都包括萬級和億級，我們可以先分級，再按級說組成?！驹O計意圖】第1題加深學生對數級的認識，幫助學生準確確定每個數字在哪一位上，通過寫出每個數中指定數字表示的含義，鞏固學生對計數單位、數位的認識。第2題通過讓學生說出每個數的含義，一方面了解億以內數的組成，另一方面加深對個級和萬級含義的理解。（四）效果梳理：測、評、結（12分鐘）1.課堂小結：請同學們談一談本節(jié)課你有什么收獲？2.課外拓展：你知道嗎？1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半。（學生看課本第4頁，體會1億有多大。）3.檢測兩個同學都在計數器上撥數，他們都用17顆珠子撥出一個八位數。小明：我撥了一個最大的八位數。小明撥的數是（ ）。小華：我撥了一個最小的八位數。小華撥的數是（ ）?！驹O計意圖】課堂上讓學生談收獲，鍛煉