第三單元第二課美術(shù)家眼中的自我

1、版本：湘版模塊：美術(shù)鑒賞單元：第三單元：燦爛的美術(shù)世界 課 題第 二第 二 課 美術(shù)家眼中的自己課 美 術(shù) 家 眼 中 教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品中的表現(xiàn)；2.了解美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)所分派的角色之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和敏銳的觀察能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化；自我和社會(huì)的關(guān)系。 授課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1、教具：多媒體教具和相關(guān)圖片。美術(shù)家的簽名、自畫像以及反映他們工作場(chǎng)景的圖像材料。2、學(xué)具：作業(yè)紙、鋼筆或圓珠筆。教學(xué)策略 從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想

2、像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來促進(jìn)學(xué)生的思考。教學(xué)流程（一）、導(dǎo)入新課： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 前一課我們講到，每個(gè)藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí)，也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn)，并且還欣賞過金農(nóng)的作品月華圖。 2提問： 請(qǐng)同學(xué)們想像一下，畫月華圖的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人？ （學(xué)生口頭描述對(duì)金農(nóng)的想像。） 二、新授課 1思考提問： 現(xiàn)在我們來看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。（出示金農(nóng)的自畫像） 看看跟我們想像的有什么不同？藝術(shù)家為

3、什么要這樣畫？（學(xué)生討論） 小結(jié)：美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想像的不一樣。 2作品欣賞：拉斯科巖畫上的手印、埃及工匠正在制作獅身人面像。 思考：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？有沒有藝術(shù)家留下的痕跡？怎樣留下來的？ 進(jìn)一步思考：這些作品是什么時(shí)候留下來的？當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期？藝術(shù)家處于什么樣的地位？ （學(xué)生討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。） 3作品欣賞：三幅自畫像（丟勒、普桑、真蒂萊斯基）。 這是一組自畫像。仔細(xì)觀察畫面，回答下列問題： a.是正面還是側(cè)面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？ b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時(shí)期？ c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通

4、過什么方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什么？ （結(jié)合學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行必要的講解。） 4完成第61頁的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫像。 這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。） 三、集體討論 對(duì)比分析宮娥和畫室。 1畫家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別？ 2畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？ 3能否看出畫家對(duì)自己職業(yè)的看法？ 四、分組討論 1討論和分析對(duì)象：聽琴圖、西園雅集圖。 2思考： a畫的是什么樣的場(chǎng)景？ b作者是以什么身份在畫畫？ （教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。） 五、總結(jié) 在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，他們對(duì)自己的看法也不盡一致。例如聽琴圖，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這