讓水粉為課改增一抹亮色（慈溪市南門小學(xué)）

1、開場白:感謝校長給我此次機(jī)會，這樣的交流我是第二次參加，心里還是特別緊張的。可能各位領(lǐng)導(dǎo)一到我們學(xué)校后都會覺得校外擁擠，校內(nèi)也就屁點(diǎn)大的地方，確實(shí)我們學(xué)校土地貧瘠，人煙稀薄。但是我們是臥虎藏龍，學(xué)生是老有料兒的，今天我就講講這有料兒的其中一塊： 讓水粉為課改增一抹亮色 慈溪市南門小學(xué) 徐央利我們南門小學(xué)是寧波市課程改革先行校，早在2015年8月，就圍繞著“本真教育”的辦學(xué)文化，“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，“包容、自信、陽光”的育人目標(biāo)，完成了“揚(yáng)小班教育風(fēng)帆，探本真課改航程”的課程改革方案的頂層設(shè)計(jì)。方案有了，誰實(shí)施課程，誰開發(fā)課程，又是誰建設(shè)課程？新課標(biāo)在前言中作了明確的回

2、答，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。我，一名美術(shù)教師，一名普普通通的一線教師，就積極地投身于這次課改的浪潮中，拿起手中的畫筆，為課改增一抹亮色，這也就是我今天論壇的主題：讓水粉為課改增一抹亮色。一、兵馬未動，糧草先行了解需求是課程開發(fā)是否成功的關(guān)鍵（一）確定教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生選課之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單獨(dú)跟我交流，一方面希望我能培養(yǎng)出更多具有美術(shù)專長的學(xué)生，另一方面希望我在實(shí)踐的基礎(chǔ)上能開發(fā)適應(yīng)新課程發(fā)展需要的精品課程。接受重任后，我很長時(shí)間輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。在反復(fù)思考比較的基礎(chǔ)上，出于對上課場地及材料經(jīng)費(fèi)的考慮，我舍棄了油畫，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)查和問卷，了解學(xué)生

3、的美術(shù)基礎(chǔ)、聽取孩子心聲，并積極向?qū)＜易稍冋埥?，最后選擇了生活與水粉這一門課程的開發(fā)與實(shí)踐。生活與水粉這門課程是通過飽滿的色彩來描繪生活，它具有較強(qiáng)的審美性、創(chuàng)造性、實(shí)用性。通過對生活中作品的描繪，引導(dǎo)他們感受色彩的美，培養(yǎng)學(xué)生色彩意識和水粉技法，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，聯(lián)系生活，緊扣生活，使水粉藝術(shù)融入生活，使學(xué)生從生活中感受藝術(shù)之美，從而培養(yǎng)他們熱愛生活的情操。（二）確定學(xué)習(xí)對象確定課程主題之后，接著就是對學(xué)習(xí)對象的選擇。我校當(dāng)時(shí)的拓展課程藝術(shù)類是每相鄰兩個(gè)年段混齡編班，出于對學(xué)習(xí)者的美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)持續(xù)性的考慮，我主要選擇了三、四年級對美術(shù)有興趣、有基礎(chǔ)的學(xué)生。對于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段，我考慮

4、每次活動時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)，并采用多媒體教學(xué)為主，課上以教師示范講解和學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合。（三）、編排教材整個(gè)教材通過三部分來編排：第一部分是水粉認(rèn)識，學(xué)習(xí)水粉畫基礎(chǔ)知識，對水粉色彩及調(diào)色、用筆、著色、顏料干濕的學(xué)習(xí)和嘗試。第二部分是水粉練習(xí)，通過臨摹及寫生，加深對水粉顏料的應(yīng)用。第三部分是走進(jìn)生活，這部分是本課程的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水粉畫興致最高的部分。通過彩繪馬勺，創(chuàng)意斗笠、簸箕畫，扇面的創(chuàng)作，描繪多姿多彩的傘以及對瓦楞紙的繪刻，徹徹底底的讓學(xué)生感受了把水粉帶入生活、描繪生活的樂趣。 二、眾人一心，其利斷金團(tuán)隊(duì)協(xié)作是課程開發(fā)的重要保障（一）組建教師團(tuán)隊(duì)了解需求、定好框架之后，接下來課程開發(fā)的重

5、點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)踐了。這次精品課程的開發(fā)學(xué)校高度重視，成立了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由校長擔(dān)任組長，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、全校美術(shù)骨干共同加盟的一個(gè)鐵軍團(tuán)隊(duì)。課程實(shí)踐初期的時(shí)候，校長就邀請了教研員聽我上課，并就存在問題給了我切實(shí)有效的指導(dǎo)。教導(dǎo)主任外出培訓(xùn)時(shí)，把能從樣板校帶來的資料全都給我參考，帶不來的就拍下來轉(zhuǎn)發(fā)給我。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然不是美術(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干，但都在積極開發(fā)各類資源，努力使我校的課程開發(fā)一路綠燈。（二）組建家長團(tuán)隊(duì)我作為學(xué)校的美術(shù)教研組長，雖已具有十七年的從教經(jīng)歷，想來，上上美術(shù)課也輕車熟路，但是真正投身于拓展課程的開發(fā)工作，才發(fā)覺要想把這門課程開發(fā)得有質(zhì)量有溫度，不花費(fèi)時(shí)間和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。簡

6、單地舉個(gè)例子吧，由于碰到幾個(gè)美術(shù)比賽，一邊要指導(dǎo)學(xué)生參賽，一邊還要四處搜集資料，尋找課堂的亮點(diǎn)，有時(shí)甚至連通知學(xué)生準(zhǔn)備素材都來不及。后來，我組建了一個(gè)課程開發(fā)群，開發(fā)家長資源，發(fā)動家長力量。家長們也積極配合，投身到我們的課程中，素材的準(zhǔn)備和靈感的來源，都少不了家長的功勞。（三）組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過幾次教學(xué)實(shí)踐后，我感悟到只有激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們才敢于繪畫。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？于是我組建了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，要求相互督促完成作品，并且將作品盡可能的展示出來。但對于初接觸水粉的學(xué)生來說，直接創(chuàng)作難度較大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一開始我要求他們從臨摹入手，然后慢慢地轉(zhuǎn)化為半臨摹，最后就是創(chuàng)作。對于孩子

7、們來說，在繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上來講就是一種成功。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技法后，我又帶動他們“玩”水粉，就是在生活用品上作畫。學(xué)生興致高漲，作品玩出了各種花樣（視頻隨機(jī)播放），有的在斗笠上作畫，有的在簸箕上作畫，有的扇面作畫，還有的甚至在雨傘上作畫，學(xué)校還特地為這些作品設(shè)置了展示墻（視頻隨機(jī)播放），這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但為了讓更多的學(xué)生參與到不同的拓展課中，我們的拓展課學(xué)習(xí)人員每年都會重選一次。這對孩子來說所學(xué)的知識會更廣，但對于教的老師來說加強(qiáng)了難度：每一年輪換意味著學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功，因此教師不能往深里講。那又想出作品又想吸引學(xué)生只能變著花樣上，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生趣，在

8、趣中產(chǎn)生作品。這學(xué)期趁著學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，針對不同年齡的學(xué)生我設(shè)計(jì)了三個(gè)主題：低段在一次性碗上作畫，中段在牛皮紙上作畫，高段嘗試國畫。作品呈現(xiàn)了孩子的童趣，非?？蓯?。學(xué)校的墻上又增加了三個(gè)板塊。（視頻播放）而我總在課后將孩子們的作品及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、宣傳，讓每個(gè)參與的孩子感受到了無窮的快樂，同時(shí)也讓家長體會到了我們對拓展課的重視。而他們的笑臉，他們豐富的作品，他們靈動的創(chuàng)作，也使生活與水粉這門課程素材更加豐富、內(nèi)容更有溫度。 三、吾日三省吾身教學(xué)反思是課程開發(fā)的源頭活水教師作為課程開發(fā)人員，其自身就有課程資源。每個(gè)教師的思維方式、心理素質(zhì)、教育理念、價(jià)值取向等都可以被稱為課程資源。要做好課程的開發(fā)工作

9、，教師要把自身教學(xué)與課程資源緊密結(jié)合起來，與此同時(shí)，教師的教學(xué)反思也是極為重要的，教師反思的成果是潛在的課程資源，它是教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，然后回到實(shí)踐教學(xué)，在這種往復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)的課程資源的開發(fā)。從確定開發(fā)生活與水粉精品課程開始，反思就一直伴隨著我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)。課程開發(fā)計(jì)劃、教材編排、綱要制定、資源開發(fā)、活動設(shè)計(jì)、成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不斷地討論、修改、再實(shí)踐、再反思。正如好課是打磨出來的，好的課程也離不開反復(fù)地研究與實(shí)踐。反思有利于開發(fā)方式的豐富性，影響著對課程資源的選擇和再利用，從而影響著課程資源開發(fā)的有效性。例如在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)針對教學(xué)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置單一的不足，我們根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維方式等，開展單元教學(xué)，分領(lǐng)域教授此課，層層遞進(jìn)，層層加深，在分領(lǐng)域教學(xué)中把知識整合到一起，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下掌握課堂知識，并在情感陶冶等方面的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。一位好教師，就是一門好課程，一門好課程，發(fā)展一