《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)、專業(yè)要求解讀用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題選自中職德育課程高教版哲學(xué)與人生，是第二單元第四課第一框題。本課內(nèi)容旨在教育學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀聯(lián)系的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，引導(dǎo)學(xué)生理解人在聯(lián)系中生存，分析人際關(guān)系的復(fù)雜性、交互性，以正確的態(tài)度對(duì)待和處理好人際關(guān)系。二教材分析本框題的核心內(nèi)容是“以馬克思主義唯物辯證法的聯(lián)系觀為指導(dǎo)樹立積極的人生態(tài)度”，圍繞此核心共闡述了三個(gè)問題：聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特性客觀性、普遍性、多樣性，唯物辯證法關(guān)于聯(lián)系觀點(diǎn)的方法論要求。 本框題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。教材從三個(gè)方面去說明此問題：

2、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，防止孤立、片面地看問題；要從整體上把握事物的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系；要善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，區(qū)分多樣聯(lián)系的不同特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)事物的洞察力。教學(xué)中可采用通俗易懂的生活常識(shí)或故事，啟發(fā)學(xué)生思考，加深理解。本框題學(xué)習(xí)難點(diǎn)為聯(lián)系的普遍性和客觀性。從哲學(xué)知識(shí)看，聯(lián)系是本課一個(gè)基本理論，也是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)。讓學(xué)生全面正確的把握聯(lián)系及其特性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系又是客觀的，正確區(qū)分哪些是客觀聯(lián)系，哪些是人為的主觀想象，有一定難度。三學(xué)情分析1、學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：中職學(xué)生大部分都是中考落選者，本身的文化素養(yǎng)相對(duì)不高，抽象思維能力不強(qiáng)，所以對(duì)抽象知

3、識(shí)的把握有一定困難。授課過程中要盡量把抽象知識(shí)具體化。 2、已有的知識(shí)掌握情況：大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活中的基本哲學(xué)常識(shí)都有一定了解，但哲學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)是理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，又比較抽象，所以初學(xué)者會(huì)感到深不可測，學(xué)習(xí)中尤顯被動(dòng)。教學(xué)過程中要注意開展多種教學(xué)形式，將哲學(xué)生活化，從生活中提煉哲學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)方法要側(cè)重于歸納法，即從個(gè)別到一般。四教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記聯(lián)系的含義，掌握聯(lián)系普遍性、客觀性，用聯(lián)系觀點(diǎn)看問題的方法論意義。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問題，處理好個(gè)人與社會(huì)（家長、老師、同學(xué)、朋友）、個(gè)人與自然的關(guān)系。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生

4、樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，積極營造和諧人際關(guān)系，正確理解我國構(gòu)建和諧社會(huì)的理念。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)與分值得分本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析51.正確理解和把握聯(lián)系的含義。 1' 2.對(duì)聯(lián)系的普遍性、客觀性分析準(zhǔn)確。 1.5' 3、對(duì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的分析準(zhǔn)確。 1.5 3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源。1依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)81.準(zhǔn)確完整地找到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定。 6' 2.能夠準(zhǔn)確地確定現(xiàn)代教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。包括學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CETS·S)、教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CETS·T)2'本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目

5、標(biāo)、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀101.有過程，有方法。2' 2.學(xué)生確實(shí)能夠通過過程獲得所列方法。 2' 3.有明確的情感態(tài)度指向，有明確的價(jià)值判斷。 2' 4.情感態(tài)度的指向、價(jià)值判斷與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接相關(guān)。2' 5.知識(shí)與能力目標(biāo)與學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)并可測量。2' 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征、初始能力61.有對(duì)學(xué)習(xí)者共性特征進(jìn)行描述（一般特征）。2' 2.對(duì)學(xué)習(xí)者前知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有能力有準(zhǔn)確的描述。3' 3.描述的內(nèi)容與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接相關(guān)。1'知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)描述121.編號(hào)清楚，描述明確簡潔到位。 2 2能完整

6、體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1' 3.具體描述語句指向清晰、結(jié)構(gòu)完整。 1' 4.重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展或?qū)W科發(fā)展重要，在知識(shí)體系中重要。 3' 5、難點(diǎn)是老師指導(dǎo)、學(xué)生難以理解的內(nèi)容。3' 6、解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的措施具體、明確、可操作并確實(shí)能夠有效解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。2'板書設(shè)計(jì)21.思路清晰、簡練、實(shí)用。0.5' 2.結(jié)構(gòu)完整，并有課題。0.5'3.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。0.5' 4.有輔助板書并整體設(shè)計(jì)精美。0.5'關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述41.策略選擇恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際。1' 2.與“過程與方法”相一致、相結(jié)合。2' 3.對(duì)

7、策略的說明具體明確。1'課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)媒體（資源）、設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)181.環(huán)節(jié)名稱新穎別致，清楚地指向性質(zhì)不同的教學(xué)過程。2' 2.符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)。2' 3.學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)生方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。4' 4. 能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)，師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān) 。4' 5.充分關(guān)注學(xué)情，在每一環(huán)節(jié)中每一學(xué)生有明確具體符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。4' 6.設(shè)計(jì)意圖明確，依據(jù)合

8、理充分。2' 形成性檢測 知識(shí)點(diǎn)編號(hào)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢測題的內(nèi)容61.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對(duì)應(yīng)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對(duì)應(yīng)。 2' 2.題量少但滿足檢測的需要。2' 3.重點(diǎn)和難點(diǎn)在檢測中有所體現(xiàn)。2'六、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備 將學(xué)生分成研究小組，網(wǎng)上搜集“鹿群與狼群”文字資料、“太陽系行星運(yùn)行”圖片資料、“生態(tài)球”視頻資料、“池塘生態(tài)系統(tǒng)圖”資料、視頻資料“地球之歌”、“燕太子丹獻(xiàn)手”、“海鷗水上雷達(dá)”歷史資料等。 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課展示課本案例：“小何為何丟掉工作？”小何畢業(yè)后好不容易找到了一份自己喜歡的工作，可

9、是沒幾個(gè)月她就干不下去了。原來她不能適應(yīng)那里的工作環(huán)境和人際關(guān)系。她不喜歡在那個(gè)上司的手下做事，同事之間的摩擦也讓她十分煩惱，她感到郁悶、煩躁，有時(shí)還忍不住發(fā)脾氣，結(jié)果人際關(guān)系更加緊張，最后丟掉了這份工作。學(xué)生活動(dòng)：從小何處理人際關(guān)系的做法中，談?wù)勀銓?duì)事物普遍聯(lián)系的理解。我們?nèi)绾斡寐?lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系？（設(shè)計(jì)理由）以學(xué)生小何丟掉工作為例，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)原則，探究找原因，自然導(dǎo)入了本課，與學(xué)生將來步入工作崗位息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維。教師活動(dòng)：小何之所以丟掉工作是因?yàn)樗欢锰幚砩鐣?huì)生活中的人際關(guān)系，社會(huì)性是人最本質(zhì)的屬性，

10、離開了社會(huì)，離開了他人，我們就寸步難行。世界上的一切事物都處在相互聯(lián)系之中，人際關(guān)系就是人與人之間的聯(lián)系，人不能擺脫人際關(guān)系孤立發(fā)展，人也正是在不斷處理人際關(guān)系中進(jìn)步的。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，正視和正確處理人際關(guān)系。 探究學(xué)習(xí) 講授新課探究活動(dòng)一 聯(lián)系的含義PPT展示材料 鹿群與狼群美國一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，原來有很多的鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全打死了。而鹿群有舒適的生活，但運(yùn)動(dòng)量減少，體質(zhì)下降，爾后大量死亡。最后只得請(qǐng)回狼醫(yī)生。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了生機(jī)。PPT展示圖片“太陽系八大行星”閱讀以上材料思考討論：鹿群與狼群之間存在著怎樣的關(guān)系？太陽系八大行星之間

11、有什么關(guān)系？（自由發(fā)言）學(xué)生發(fā)言 鹿群與狼群之間是相互影響、相互制約；太陽系的各個(gè)行星之間也是相互影響的。教師點(diǎn)撥：以上兩種聯(lián)系有什么區(qū)別？鹿群與狼群之間的關(guān)系是兩個(gè)不同事物之間的相互影響、相互制約。太陽系作為一個(gè)整體其內(nèi)部的九大行星之間的關(guān)系，是指同一事物內(nèi)部的各個(gè)要素之間的相互影響、相互制約。因此我們可以給聯(lián)系下定義：聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。教師導(dǎo)入 從以上材料中我們可以看出無論是地球上的事物還是還是球外天體，宇宙萬物之間都是有聯(lián)系的，這也說明聯(lián)系是普遍的。接下來我們從聯(lián)系的普遍性入手，通過幾個(gè)案例了解一下聯(lián)系三個(gè)的特征。探究活動(dòng)二 聯(lián)系的特

12、征第一環(huán)節(jié) 聯(lián)系的普遍性播放視頻：“神奇生態(tài)球”（兩分鐘）思考、討論： 1、神奇生態(tài)球是由哪幾部分構(gòu)成？2、里面的小蝦為什么不用喂食就能存活10年之久？ 3、美國太空總署發(fā)明的生態(tài)球有什么更重要的意義？學(xué)生小組討論學(xué)生分組發(fā)言 一組：生態(tài)球包括玻璃球，空氣，水、水草、小蝦、沙石； 二組：海洋生態(tài)系統(tǒng)原理； 三組：生態(tài)球的意義，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球教師點(diǎn)撥 陽光照射在水面上，源源不斷地為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供能量；玻璃球中的珊瑚發(fā)生光合作用，釋放氧氣溶解在水中，沉積在池底的有機(jī)物和無機(jī)鹽，為小蝦提供了氧氣和養(yǎng)料，這些都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的非生物物質(zhì)。它們構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜、聯(lián)系的有機(jī)整體。Ppt展示 聯(lián)系是普

13、遍的（板書）：世界上不存在彼此孤立的事物，整個(gè)世界就是一個(gè)無限復(fù)雜、互相聯(lián)系的有機(jī)整體，每個(gè)事物都是這個(gè)相互聯(lián)系整體中的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。拓展 請(qǐng)思考森林砍伐與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系提示：森林砍伐水土流失洪水泛濫人類遭殃經(jīng)濟(jì)破壞溫馨提示：任何事物都處在聯(lián)系中，但并不是任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系。教師導(dǎo)入 現(xiàn)在我們把得出的結(jié)論做一下提升，美國太空署研制的生態(tài)球有什么更為重要的意義？它已經(jīng)不僅僅是擺放在家里的漂亮的陳列品，它代表的是我們地球的重要組成部分。然而我們的地球仍然存在著嚴(yán)重的問題。已逝的著名歌手邁克爾.杰克遜就曾經(jīng)呼吁拯救地球，他的一首“地球之歌”我們一起欣賞其中的片段第二環(huán)節(jié) 聯(lián)系的客觀性 （

14、板書）播放視頻“地球之歌”（兩分鐘），設(shè)問：1、 我們生活的地球都存在哪些問題呢？2、 導(dǎo)致這些問題的原因主要是什么？3、 我們愿意讓它發(fā)生嗎？4、 由此導(dǎo)致的結(jié)果我們能否避免？學(xué)生發(fā)言 存在的問題主要有亂砍亂伐、獵殺動(dòng)物、排放二氧化碳等，主要是人類活動(dòng)造成的-不愿意-不能教師點(diǎn)撥 砍伐樹木、破壞草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球變暖。專家預(yù)測，從現(xiàn)在開始到2100年，全球平均氣溫的“最可能升高幅度”是1.8攝氏度至4攝氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成這一趨勢的原因至少有90要?dú)w咎于人類活動(dòng)。我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災(zāi)害增多，可它發(fā)生了，這說明聯(lián)系具有什么特點(diǎn)

15、呢？ 學(xué)生回答：客觀性。教師概括 聯(lián)系的客觀性（板書）：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。透視生活中的“聯(lián)系” “星座與人生，吉祥數(shù)字與禍福，喜鵲叫喜、烏鴉叫喪，手相決定命運(yùn)”這些是否都是事物本身所固有的聯(lián)系？學(xué)生討論 （發(fā)言內(nèi)容）不是事物本身固有的，而是主觀臆造的。教師點(diǎn)評(píng) 星座只有十二座，但世上同一星座的人會(huì)很多，所有同一星座的人都會(huì)有相同的人生嗎？答案當(dāng)然是否定的。吉祥數(shù)字與禍福之間并沒有必然的聯(lián)系，還有“喜鵲叫喜、烏鴉叫喪“、“左眼跳財(cái)、右眼跳災(zāi)”、“手相決定人的命運(yùn)” “9.18=就要發(fā)”等等都不是事物本身固有的，而是人為臆造的主觀聯(lián)系。溫馨提示： 聯(lián)系是客觀

16、的，不是人為臆造的！聯(lián)系本身既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，但我們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，創(chuàng)造條件建立新的、具體聯(lián)系這并沒有違背聯(lián)系的客觀性，實(shí)際上是人發(fā)揮自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。第三環(huán)節(jié) 聯(lián)系是復(fù)雜多樣的 （板書） 教師活動(dòng) 回到“生態(tài)球”，生態(tài)球并不是由組成它的各個(gè)部分簡單的組合到一起便能成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它的神秘之處在于各個(gè)部分必須按照一定的比例組合到一起，才能達(dá)到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的“平衡”，這又說明事物都是復(fù)雜多樣的。學(xué)生活動(dòng) 閱讀教材37頁把握聯(lián)系多樣性的表現(xiàn)學(xué)生發(fā)言 聯(lián)系有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等，教師概括 這些聯(lián)系分為三類：物與物的聯(lián)系、

17、人與物的聯(lián)系、人與人的聯(lián)系，而人與人的聯(lián)系是最高級(jí)、最復(fù)雜的。拓展 做一做 （略）聯(lián)系是普遍的階段性總結(jié) 聯(lián)系的基本特征 聯(lián)系是客觀的聯(lián)系是多樣的教師導(dǎo)入 普遍性、客觀性和多樣性是唯物辯證法關(guān)于聯(lián)系的三個(gè)基本特征，把握以上特征的目的就是為了更好的把它運(yùn)用到實(shí)際中去，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。探究活動(dòng)三 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 （板書）回顧“探究活動(dòng)一”中的事例，我們得出：鹿群與狼群之間除了有相互對(duì)立的一面外，也有相互依存的方面?？磫栴}不能只知其一，不知其二；只計(jì)其一，不及其余。我們在人生成長中，不能只看到自我，而看不到人與社會(huì)的聯(lián)系，自我封閉，自我滿足。要學(xué)會(huì):1、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，防止孤立、

18、片面的看問題?！邦^痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，只醫(yī)治疼痛部位，不追究病根，就是不用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題而陷入形而上學(xué)的片面性。2、從總體上把握事物之間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系。既要重視個(gè)體、局部對(duì)整體的意義，又要把個(gè)體和局部放到整體的聯(lián)系中去。PPT展示材料 “燕太子丹獻(xiàn)手”"荊軻往見太子丹,于是尊荊軻為上卿，居上舍，太子丹日至其門，供奉太牢，車騎美女恣荊軻所欲。太子丹與荊軻臨池而觀，軻拾瓦投龜，太子丹令人捧金瓦而進(jìn)，荊軻用盡，復(fù)進(jìn)。太子丹與荊軻共乘千里馬，荊軻說：“聞千里馬肝味美?！碧拥ぜ礆ⅠR獻(xiàn)馬肝。太子丹與荊軻置酒華陽臺(tái)，酒酣，太子丹進(jìn)美人能琴者，荊軻說：“好手琴者！”太子丹即以美人

19、獻(xiàn)荊軻，荊軻說：“但愛其手耳?！碧拥ぜ磾嗥涫郑⒁杂癖P奉之。"思考、討論 燕太子丹的錯(cuò)誤何在？自由發(fā)言 （略）教師點(diǎn)撥 太子丹錯(cuò)就錯(cuò)在割裂了手與人體之間、即部分與整體的關(guān)系。部分離不開整體，離開整體的部分就失去了原來的意義。荊軻喜歡的是一雙生在美人身上的能彈琴的“好手”，但一旦從美人身上斬?cái)?，就不再是原來意義上的手，只能是“名義上的手”了。名言欣賞譬如一只手，如果從身體上割下來，名雖可叫手，實(shí)已不是手了。 黑格爾拓展 “一個(gè)和尚挑水吃、兩個(gè)和尚抬水吃、三個(gè)和尚沒水吃”“千里之堤，毀于蟻穴”。也是沒有從總體上把握事物之間的聯(lián)系，處理好整體與局部關(guān)系的表現(xiàn)。3、要把握事物間聯(lián)系的多樣性

20、和復(fù)雜性，注意區(qū)分不同的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)事物的洞察力。案例 “海鷗水上雷達(dá)”（見拓展資源） 階段性總結(jié) 用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，防止孤立、片面的看問題用聯(lián)系觀點(diǎn) 從整體上把握事物聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系看問題 善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)事物的洞察力 課堂小結(jié)（板書設(shè)計(jì)）一、聯(lián)系的含義 二、聯(lián)系的特征1、聯(lián)系的普遍性2、聯(lián)系的客觀性3、聯(lián)系的多樣性：直接和間接、內(nèi)部和外部、本質(zhì)和非本質(zhì)、必然和偶然三、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題1、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，防止孤立、片面的看問題2、從整體上把握事物聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系3、善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，區(qū)分多樣性聯(lián)系的不同特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)事物

21、的洞察力。 鞏固練習(xí)1、聯(lián)系是（ ）和（ ）之間的相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。2、（單選）近年來黃河上游地區(qū)水源日趨枯竭，水量大幅度減少，原因在于該地區(qū)生態(tài)環(huán)境不斷惡化。多年來，因生態(tài)建設(shè)投入嚴(yán)重不足，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，加之掠奪式的盲目過度放牧等，導(dǎo)致大范圍的水土流失、草原退化、土地荒漠化等。這告訴我們( )A.任何事物內(nèi)部的各部分、各要素是相互聯(lián)系的B.事物的聯(lián)系是普遍的、無條件的C.人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系 D.世界上一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察處理問題3（單選）氣象學(xué)家洛倫茲提出，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，導(dǎo)致其身邊空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，引起四周其他系統(tǒng)的相應(yīng)變化，可能兩周后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。“蝴蝶效應(yīng)”表明( ) A.事物的聯(lián)系具有必然性 B.事物的聯(lián)系具有直接性 C.事物的聯(lián)系具有普遍性 D.事物的聯(lián)系具有客觀性 4（單選）2005年是農(nóng)歷已酉年，由于“年頭年尾沒立春”，被稱為是“寡婦年”。很多人認(rèn)為這一年結(jié)婚不吉利，這一說法( ) A.違背了事物是普遍聯(lián)系的原理 B.是主觀臆造出來的聯(lián)系 C.是客觀的聯(lián)系 D.承認(rèn)整體和部分的辯證關(guān)系5、（多選）.“有鳥將來，張羅待之，得鳥者一目也。