挑戰(zhàn)杯之座位安排對(duì)小學(xué)生成績影響

1、序號(hào)： 編碼： 江西師范大學(xué)第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽作品申報(bào)書 作品名稱： 座位安排對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響研究 學(xué)院全稱： 江西師范大學(xué)處等教育學(xué)院 申報(bào)者姓名 （集體名稱）： 熊昌宏 類別： 自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文 科技發(fā)明制作A類 科技發(fā)明制作B類說 明1申報(bào)者應(yīng)在認(rèn)真閱讀此說明各項(xiàng)內(nèi)容后按要求詳細(xì)填寫。2申報(bào)者在填寫申報(bào)作品情況時(shí)只需根據(jù)個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目填寫A1或A2表，根據(jù)作品類別（自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作）分別填寫B(tài)1、B2或B3表。所有申報(bào)者可根據(jù)情況填寫C表。D表必須由兩名具有高級(jí)

2、職稱的專家填寫（不含指導(dǎo)教師），與本類別無關(guān)部分可不下載，不打印。E表由校團(tuán)委組織評(píng)審委員會(huì)填寫。3表內(nèi)項(xiàng)目填寫時(shí)一律用鋼筆或打印，字跡要端正、清楚，此申報(bào)書可復(fù)制。4序號(hào)、編碼由江西師范大學(xué)第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽組委會(huì)填寫。5學(xué)術(shù)論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告類正式作品及所附的有關(guān)材料必須是中文（若是外文，請(qǐng)附中文本），作品正文請(qǐng)以4號(hào)仿宋打印在A4紙上，附于申報(bào)書后，學(xué)術(shù)論文及有關(guān)材料在8000字以內(nèi)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告在15000字以內(nèi)（文章版面尺寸14.5×22cm左右）；科技發(fā)明制作類正式作品為研究報(bào)告，正文請(qǐng)以4號(hào)楷體打印在A4紙上，篇幅應(yīng)在1020頁（文章版面尺寸1

3、4.5×22cm左右），可附實(shí)物（模型）、產(chǎn)品（樣品）、圖紙、圖片、現(xiàn)場演示文件、錄像資料、鑒定報(bào)告、科技查新報(bào)告、中試報(bào)告、檢驗(yàn)報(bào)告、用戶意見、專利證書等。6書面申報(bào)同時(shí)須提交申報(bào)書WORD文檔。7、作品申報(bào)書須按要求由學(xué)院團(tuán)委統(tǒng)一報(bào)送。報(bào)送地址：江西師范大學(xué)第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽組委會(huì)辦公室（掛靠校團(tuán)委，瑤湖校區(qū)大學(xué)生活動(dòng)中心三樓校團(tuán)委組織部）聯(lián) 系 人：鄧 婧聯(lián)系電話：88120102 A2申報(bào)者情況（集體項(xiàng)目）說明：1必須由申報(bào)者本人按要求填寫；2申報(bào)者代表必須是作者中學(xué)歷最高者，其余作者按學(xué)歷高低排列；3本表中的學(xué)籍管理部門簽章視為申報(bào)者情況的確認(rèn)

4、。申報(bào)者代表情況姓 名熊昌宏性別女出生年月1992.10學(xué) 院初等教育學(xué)院專業(yè)、年級(jí)11級(jí)小學(xué)教育數(shù)學(xué)學(xué) 歷本科學(xué)制四年制入學(xué)時(shí)間2011.09作品名稱座位安排對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響研究聯(lián)系方式移動(dòng)電話郵 箱790299學(xué)術(shù)科研情況及獎(jiǎng)勵(lì)情況其他作者情況姓 名性別年齡學(xué)歷所在單位劉麗女19本科江西師范大學(xué)初教學(xué)院劉慧女20本科江西師范大學(xué)初教學(xué)院范利媛女20本科江西師范大學(xué)初教學(xué)院資格認(rèn)定學(xué)院教學(xué)管理部門意見以上作者是否為2013年7月1日前正式注冊(cè)在校的全日制非成人教育、非在職的我校中國籍本科生、碩士研究生或博士研究生。是 否 （學(xué)院簽章）年 月 日院系負(fù)責(zé)人或?qū)熞庖姳咀髌肥欠駷?011年

5、7月1日后課外學(xué)術(shù)科技或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果是 否負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日 B2申報(bào)作品情況（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文）說明：1必須由申報(bào)者本人填寫；2本部分中的管理部門簽章視為對(duì)申報(bào)者所填內(nèi)容的確認(rèn)。作品全稱座位安排對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響研究作品所屬領(lǐng) 域 （C）A哲學(xué) B經(jīng)濟(jì) C社會(huì) D法律 E教育 F管理 作品撰寫的目的和基本思路一、作品撰寫的目的：近幾年來，中小學(xué)生的座位安排問題越來越受教育界的重視，小學(xué)生的座位安排是否會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績已成為社會(huì)學(xué)校家庭廣為熱議的話題。教師對(duì)學(xué)生座位的安排上也極為頭疼，常常顧此失彼，不能面面俱到，惹來家長和學(xué)生的非議。更有甚者，座位安排不得當(dāng)導(dǎo)致

6、學(xué)生成績下降，使為研究解決此問題，本課題旨在： 1.解答家長對(duì)孩子成績與座位安排關(guān)系的疑慮；2.為在職小學(xué)教師或小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)性建議；3.讓學(xué)校和廣大教師都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)平等權(quán)利；4.從心理學(xué)的角度理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)機(jī)與座位的關(guān)系。二、基本思路：為更高效實(shí)施調(diào)研計(jì)劃，課題組成員制定如下“五步走”思路：1.研讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解近幾年國內(nèi)外相關(guān)研究調(diào)查； 2.制定調(diào)研計(jì)劃，包括確定問卷形式內(nèi)容、制定實(shí)踐跟蹤調(diào)查方案、交流借鑒相關(guān)人員經(jīng)驗(yàn)研究成果等；3.進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐調(diào)研，并跟蹤調(diào)查個(gè)別典型案例，對(duì)比其座位調(diào)整前后的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績的變化，記錄數(shù)據(jù)； 4.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把收集得來的數(shù)

7、據(jù)整合，得出結(jié)論。 5.撰寫調(diào)研報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。如下圖所示：作品的科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處一、作品的科學(xué)性:以多方面調(diào)查問卷為參考，結(jié)合課題組全程跟蹤實(shí)證及在職經(jīng)驗(yàn)教師訪談?dòng)涗?，?yán)格按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，確認(rèn)樣本可信，務(wù)求數(shù)據(jù)真實(shí)、方法可行，具有較強(qiáng)的科學(xué)性 二、作品的先進(jìn)性:本課題以心理學(xué)和教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐研究對(duì)小學(xué)生座位安排與學(xué)習(xí)成績關(guān)系進(jìn)行探討，可以填補(bǔ)相關(guān)研究上的不足，具有一定的先進(jìn)性 三、作品的獨(dú)特之處:盡可能遵循教師教學(xué)需要，不隨意更換小學(xué)生的座位，以研究在正常教學(xué)環(huán)境下的座位編排調(diào)換對(duì)小學(xué)生的成績影響，保證小學(xué)生今后的身心發(fā)展不受此次課題研究行為的影響。作品的

8、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義解答社會(huì)、家長、教師長期以來對(duì)小學(xué)生座位安排是否會(huì)影響成績這個(gè)問題的困擾，并能夠?yàn)槲磥斫處熂霸诼毥處熖峁┮欢ǖ难芯繑?shù)據(jù)和結(jié)論，指導(dǎo)其合理安排小學(xué)生的座位，以達(dá)到使小學(xué)生更好地有效地學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。作品摘要本文以小學(xué)年齡段學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)小學(xué)各年級(jí)進(jìn)行了長時(shí)間跟蹤調(diào)查，以及結(jié)合任課老師的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)大部分學(xué)生的座位及其成績記錄與變動(dòng)位置后的成績的變化進(jìn)行了對(duì)比分析，了解到了前排學(xué)生與后排學(xué)生，角落學(xué)生以及老師“黃金座位”學(xué)生的成績差異。著重分析了孩子成績與教師座位安排之間的關(guān)系、小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及動(dòng)機(jī)與座位的關(guān)系、小學(xué)生成績與

9、座位組合的關(guān)系，然后試圖提出了一些能夠切實(shí)有效的解決所存在的問題的建議與意見。作品在何時(shí)、何地、何種機(jī)構(gòu)舉行的會(huì)議或報(bào)刊上發(fā)表登載、所獲獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)定結(jié)果無 請(qǐng)?zhí)峁?duì)于理解、審查、評(píng)價(jià)所申報(bào)作品，具有參考價(jià)值的現(xiàn)有對(duì)比數(shù)據(jù)及作品中資料來源的檢索目錄1 李艷. 略論教室中座次安排對(duì)學(xué)生的影響. 教育探索, 2005, 25(6):37-39. 2 孔德利.班級(jí)學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐與思考.上海教育科研, 2006, 26(5):44-46. 3 魏嬌嬌. 國外教室安排研究綜述. 科教文匯, 2008, 2(10):52.4 田慧生.淺談?wù)n堂座位的編排設(shè)計(jì)及其教育學(xué)意義.上海教育科研,1995,15(

10、6). 5 宋秋錢,丁佩君. 座位與學(xué)生課堂的調(diào)查研究. 教育科學(xué),1999, 4. 6 馮莉雅, 張新仁, 吳裕益. 國中教師教學(xué)效能評(píng)鑒工具在教室觀察之應(yīng)用. 測驗(yàn)?zāi)昕? 2002, 49(1):1-17. 7 馬維剛.小學(xué)生座位編排的困擾及對(duì)策.西北成人教育學(xué)報(bào),2011, 13(1):51-53.調(diào)查方式走訪 問卷 現(xiàn)場采訪 人員介紹 個(gè)別交談 親臨實(shí)踐 會(huì)議 圖片、照片 書報(bào)刊物 統(tǒng)計(jì)報(bào)表 影視資料 文件 集體組織 自發(fā) 其它主要調(diào)查單位及調(diào)查數(shù)量 江西 ?。ㄊ校?縣（區(qū)） 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 村（街） 單位 郵編 姓名 電話 調(diào)查單位 個(gè) 人次學(xué)院意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日C.當(dāng)前國內(nèi)外同

11、類課題研究水平概述 說明：1.申報(bào)者可根據(jù)作品類別和情況填寫； 2.填寫此欄有助于評(píng)審。學(xué)生座位安排問題歷來受到社會(huì)和教育界重視，近幾年來，小學(xué)生的座位安排是否會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績成為了社會(huì)學(xué)校家庭熱門的話題。教師對(duì)學(xué)生座位的安排問題也極為頭疼，常常顧此失彼，不能面面俱到，惹來家長學(xué)生的非議。溫斯坦所說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級(jí)，所有學(xué)習(xí)場所和所有人”。揚(yáng)子晚報(bào)對(duì)這種座位編排現(xiàn)象做出了詳細(xì)報(bào)道，在20世紀(jì)30年代，魏拉德·沃勒就對(duì)學(xué)生座位問題進(jìn)行觀察研究，他發(fā)現(xiàn)一般愿坐在教室前排座位的學(xué)生，大多是些在學(xué)習(xí)上過分依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生，也可能是學(xué)習(xí)熱情特別高、求知欲強(qiáng)的學(xué)生；而更愿意選擇

12、坐后排的學(xué)生，往往是些搗亂的或不聽講的學(xué)生。學(xué)生處在不同的位置,其思維活動(dòng)是受到一定影響的。北京師范大學(xué)教育學(xué)院李艷博士在教育探索報(bào)中也對(duì)座位安排問題進(jìn)行了研究，她指出座位的安排導(dǎo)致學(xué)生所承載和享受的教育資源有很大差異，“坐在后排的學(xué)生，上課時(shí)雖然和前排的同學(xué)一樣看黑板、看教師，但他們看不見前面發(fā)言同學(xué)的表情，看不到同學(xué)們的喜怒哀樂，察覺不到同學(xué)們的發(fā)展變化，有種被動(dòng)和旁觀者的感覺。而坐在前面和中間的同學(xué)，可以回頭或者掉頭左右觀察自己的同學(xué)，使自己置身其中，因而參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到增強(qiáng)?？窟叺膶W(xué)生和角落里的學(xué)生的參與感與后排同學(xué)的感覺大致相同，參與意識(shí)隨著距離教師和同學(xué)較遠(yuǎn)較偏而降低

13、。對(duì)于低年級(jí)的人數(shù)較多班級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)靠邊、靠后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生傷害性的影響?！币虼?，座位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？椎吕诎嗉?jí)學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐與思考，田慧生于淺談?wù)n堂座位的編排設(shè)計(jì)及其教育學(xué)意義，宋秋錢、丁佩君于座位與學(xué)生課堂的調(diào)查研究，馮莉雅、張新仁、吳裕益于國中教師教學(xué)效能評(píng)鑒工具在教室觀察之應(yīng)用以及馬維剛的小學(xué)生座位編排的困擾及對(duì)策中都有體現(xiàn)。就學(xué)者對(duì)國外文獻(xiàn)研究，魏嬌嬌在國外教室安排研究綜述里提到課堂座位編排對(duì)學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展過程有重要的影響，她的文章中舉出國外學(xué)者M(jìn)arx研究的座位安排與小學(xué)生課堂提問的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生坐在半環(huán)形座位比坐在

14、行列式座位可以問老師更多的問題，該研究也揭示了在行列式座位安排之下，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，小學(xué)生積極性更高，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。就其現(xiàn)象看，國內(nèi)外對(duì)小學(xué)生座位安排與成績的影響問題關(guān)注程度可見一斑。但國內(nèi)外對(duì)座位安排的眾多研究都充滿爭議，許多結(jié)論具有不確定性，研究大多關(guān)注不同區(qū)域?qū)W生在座位上的心理狀態(tài)、課堂參與及師生互動(dòng)的差異，對(duì)教室座位與學(xué)生成績的直接關(guān)系探討較少。而本文通過全方位跟蹤調(diào)查，從學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理者進(jìn)行多角度實(shí)地了解，關(guān)注之前學(xué)者較少研究新的問題，旨在研究不同座位與成績的必然聯(lián)系，其內(nèi)容更切合實(shí)際，其建議更具操作性，其結(jié)果更能使社會(huì)滿意。孩子的成績一直是家長最重視的問題，因此，若能找到位置的安排與成績中之中的關(guān)系將有極為重要的意義。D.推薦者情況及對(duì)作品的說明說明：1由推薦者本人填寫； 2推薦者必須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，并是與申報(bào)作品相同或相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者或?qū)I(yè)技術(shù)人員（教研組集體推薦亦可）； 3推薦者填寫此部分，即視為同意推薦； 4推薦者所在單位簽章僅被視為對(duì)推薦者身份的確認(rèn)。推薦者情況姓