“認(rèn)識(shí)平面圖形”教學(xué)案例及反思

1、“認(rèn)識(shí)平面圖形”教學(xué)案例及反思佛山市南海區(qū)大瀝河西小學(xué) 陳彩艷教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)34-35頁(yè)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的初步認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)觀察，操作與討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓的特征，初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形。2通過(guò)摸，找，畫，說(shuō)，拼等活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作，觀察，表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。 4、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備教具：形體實(shí)物 多媒體課件和圖片學(xué)具：形體實(shí)物 圖形教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一： 猜一猜 我在一個(gè)布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么?讓學(xué)生在自己所帶的形體實(shí)物中找出和老師一樣的物體，學(xué)生開始活動(dòng)。 2從自己所帶的形體實(shí)物中找出你最喜歡的一種，摸一摸它的面，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)有什么感覺，學(xué)生開始四小組討論。（說(shuō)明：在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我 “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3、獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。這是人教版一年級(jí)級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)特點(diǎn)。還有一個(gè)特點(diǎn)就是教師并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)摸一摸和猜一猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。一方面讓學(xué)生找準(zhǔn)上一節(jié)課時(shí)所學(xué)的幾何形體的認(rèn)知基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。）二、活動(dòng)二：描一描1. 請(qǐng)小朋友用你喜歡的物體在紙上描下它的一個(gè)面，可以沾一些印泥,再扣在紙上,用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈,可以把這些盒子放在紙上,用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈.還可以用紙包在盒子的周圍，用手使勁折就有一個(gè)圖形的痕跡了?？梢詥为?dú)描,可以同桌合作描，

4、可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，可以參閱書本等方式。 2  反饋：（1）你從哪里描下了什么？ （2）還能從哪里描下它？ 3  比一比：今天認(rèn)識(shí)的圖形和上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的立方體有什么不同？叫一叫它門的名字，和它們交交朋友,學(xué)生自己說(shuō)。 （說(shuō)明：從“體”到“面”是新教材的革新。體驗(yàn)“面”在“體”上是本節(jié)課的重點(diǎn)?；顒?dòng)二的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)活動(dòng)性。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在比較中辨正。力求體現(xiàn)開放性：策略的開放，合作緯度的開放，答案的開放。我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”和“體”

5、與“面”的聯(lián)系與區(qū)別。）三、 活動(dòng)三：找一找1、在生活中，你見過(guò)我們今天認(rèn)識(shí)的這些新朋友嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？同組的小朋友相互說(shuō)說(shuō)。這些圖形你看到過(guò)嗎？你知道他們的意思是什么？（書本中的試一試）分析：我通過(guò)“在生活中，你在哪里見過(guò)這些新朋友？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 四、活動(dòng)四：拼一拼1.欣賞用平面圖形拼成的美麗的圖畫（圖片），找出你認(rèn)識(shí)的圖形。 2. 用自己準(zhǔn)備的圖形拼出自己喜歡的美麗的圖畫。 3. 展示，欣賞，介紹。 （說(shuō)明：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性

6、學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心?；顒?dòng)四的設(shè)計(jì)正是在這一理念的指引下設(shè)計(jì)的。整個(gè)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）活動(dòng)五：試一試 1、你還能用什么辦法把“形”從“體”搬到紙上？去試一試，看誰(shuí)的辦法多。（說(shuō)明：運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的開放。更旨在體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略開放，訓(xùn)練其思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）體會(huì)與反思： 1、傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展

7、作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要全面體現(xiàn)幾何的價(jià)值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教師“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。興趣是最好的老師。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望。我覺得整堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

8、注意在“趣”下工夫。例如、在課的導(dǎo)學(xué)時(shí)，先讓個(gè)學(xué)生紙箱里讓摸一摸，讓學(xué)生有一種神密感，然后在讓學(xué)生猜一猜，這樣有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的求知欲。 2、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。 3自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜,舉,辯,摸,找,說(shuō)” 4、有效的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。 貫穿本課教學(xué)中，值得思考的問(wèn)題：如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級(jí)）的數(shù)學(xué)化程度問(wèn)題。如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？合作學(xué)習(xí)的組織策略問(wèn)題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無(wú)良策讓學(xué)生在平等的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考，需要時(shí)間合作