《PLC技術應用》教學改革--技工學校專業(yè)課實施課題式單元教學初探

1、PLC技術應用教學改革-技工學校專業(yè)課實施課題式單元教學初探摘要：本文較詳細地闡述了我校在電工專業(yè)PLC技術應用教學中教學改革的具體情況：改革教材，以精選出的實例為重點實施課題教學；豐富教具，運用合適的教學輔助手段，盡量運用直觀教學；采用一體化的教學模式，；教學中教師做好引導，調動學生積極參與，發(fā)揮學生的主體作用。從采用課題式教學的好處以及取得較好的教學效果為依據(jù)，指出技工學校專業(yè)課實施課題式單元教學的可行性。 關鍵詞：課題式單元 教學一體化 PLC 技工學校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學生基礎較薄弱，且近年生源素質不斷下降，增加了技校教師的教學難度。另一方面，在新技

2、術的專業(yè)課教材使用方面，沒有成熟、統(tǒng)一的技校配套教材。部分專業(yè)教師在教學過程中頗感困惑。我校在PLC（可編程序控制器）教學初期也同樣碰上這樣的問題，后來我們實行課題式單元教學，教學效果不錯。我們的教學經驗希望能給兄弟學校教師的教學工作帶來方便。我校在97年嘗試PLC教學，98年將PLC正式列入電工專業(yè)的教學大綱內，成為電工專業(yè)的一門專業(yè)課程。在實施PLC教學初期，我們按傳統(tǒng)的教學方式開展教學，教學效果一般。通過幾年的教學實踐，我們積累了一些PLC教學經驗，進行了一些教學改革，改革按教材章節(jié)順序進行授課的傳統(tǒng)，變?yōu)榘凑n題單元進行教學。結果發(fā)現(xiàn)教學質量提高了，教學效果好了?，F(xiàn)以1998入學的電工專

3、業(yè)教學班（以下稱A班）和2001年入學的電工專業(yè)教學班（以下稱為B班）的教學情況作比較：A班的PLC科目期終考試平均分為67.4分，而B班的同期同科目的考試平均分為83.6分。按入學情況來看，A班的學生生源素質平均要比B班的學生好一點。但A班是按傳統(tǒng)方式進行教學，而B班則是按課題單元進行教學。由此看來，采用課題式單元教學有利于學生對PLC技術的學習，教學效果有明顯的提高。一、在進行課題式一體化教學時要取得好的教學效果，應以一體化的模式開展教學，教學中實施單元過關制度。具體要注意處理好以下幾方面的問題。 合理地改革教材，設計好每一個實例課題。 我們知道，用于教學的PLC教材，在編寫時一般是按照：

4、基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果不好。為此，我校在PLC教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個PLC應用實例，

5、并通過篩選、整合成6個單元，每個單元由6個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內容包括了：應用實例的生產目的，生產條件和生產環(huán)境的介紹，用PLC實現(xiàn)控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調試應用。由6個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內容分為6個教學單元。六個單元主題分別是PLC原理、時序控制、計數(shù)控制、位置控制、步進控制和特殊功能綜合應用。單元內的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續(xù)控制、電機的正反轉控制、電機的手動Y-控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學顯示控制系統(tǒng)這六個實例作為對PLC工作原理部分的學習（其中也包含幾個最簡單指令

6、的學習）。第二單元以電機自動Y-降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環(huán)控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)、舞臺藝術燈光控制、燈光噴泉綜合控制等六個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，任課老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。單元內的實例都能有效地為該單元核心內容的教學服務。因此說，要改革傳統(tǒng)教學為課題式單元教，首要任務是合理地設計好每一個實例課題。這些實例課題既能方便學生的學習，又要包含本課程的所有知識點。2、配套合適的教具，力求形象化、直觀化。我們知道，所謂難點就是學生在學習過程中遇到的困難，這困難多數(shù)來自學生對客觀現(xiàn)象缺

7、乏實際感受，由于感性知識太少，很難從感性認識到抽象概念的飛躍。PLC應用技術特點之一是邏輯性、抽象性強。教師在教學中應盡量使用示教板及進行投影教學，這樣帶來的好處是：直觀、印象深刻；方便、節(jié)省時間；生動、激發(fā)學習興趣。我們任課老師在實施教學過程中配套了課題實例的幻燈片及示教板，為直觀教學提供條件，從而增強學生的感性認識，降低學習的難度。我們任課老師制作、配套的實例課件模型一般都是學生利用業(yè)余時間在老師指導下完成的。這樣不僅降低教學成本，還充分調動學生的積極性、鍛煉學生的動手制作能力。我校教師現(xiàn)在正有計劃地嘗試利用計算機進行多媒體教學。3、改革傳統(tǒng)教學形式，進行一體化的教學。以前，我們對專業(yè)技術

8、課授課時，理論教學和實習教學是完全分開的。一般是先進行理論課教學，然后才進行相應的實操訓練。在理論教學授課過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習熱情隨著學習的不斷深入而降低。究其原因是學習理論時不能及時上機訓練，不能及時主自地體會課題的實踐效果，自然會降低學生的學習熱情。學生在理論學習過程中不能很好地發(fā)揮主體作用，注意力自然就不能高度集中了。這樣，教學質量就難以有所突破了。有監(jiān)于此，任課教師在PLC教學中以一體化的模式進行。這樣，在時間上保證每個課題都能做到教師的理論指導與學生的實踐保持連貫性。在一體化教學課堂中，教師介紹了課程實例的應用環(huán)境，注意事項、講解了預備知識后，給出了解決該實例的編程思路，再由學生根據(jù)教師的引導進行編程、上機調試，最后教師才給出能成功實現(xiàn)該實例功能的參考答案供學生參考，讓學生自己進行對比、歸納、總結，得出