《學(xué)前家庭教育》試題庫答案

1、學(xué)前兒童家庭教育試題庫答案一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分。）1、C 2 、A3、A4、B5 、C 6 、 B 7 、C8、 A9、A10、B11、 D 12、 A13、A14、A15、C16、A17、A18、A19、B20、D21、B22 、B23、A24、B25、B26 、D 27、A28、A29、D30、D31、B32、 C33、C34、A 35、 D36、C37、 A 38、A39、D40、C41、B42、C43、D44、A45、 B 46、A47、D48、 D 49、B50、 A51、 B52、A53、A54、A55、B56、C57、A58、 B59

2、、D 60、A61、D62、A63、 B 64、D65、A66、C67、A68、A69、B70、D71、 C 72、 B73、D74、B75、C76、B77、 B78、A79、C80、B二、名詞解釋（每小題3 分，共15 分）1、廣義的學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。2、狹義的學(xué)前兒童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。不論 這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，但都發(fā)生在在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心。3、學(xué)前兒童家庭教育原則：是根據(jù)教育目的、孩子身心發(fā)展特點、家庭教

3、育優(yōu)良傳統(tǒng)以及國外家庭教育成功經(jīng)驗提煉出來的，是提 高家庭教育質(zhì)量的重要保證。4、學(xué)前兒童家庭教育方法：是家長在對孩子進(jìn)行教育時所選擇和運用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗。5、環(huán)境熏法：是指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道 德品質(zhì)的一種方法。6、興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩 子的個性得到生動活潑的發(fā)展一種方法。7、暗示提醒法： 是指在家庭教育中， 家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響， 從言語上去提示孩子， 從感情上去感染孩子

4、， 從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。8、活動探索法：指的是在家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強意志的一 種方法。9、榜樣示法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。10、兒童情商：兒童的情商是針對智商提出來的。兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會技能的綜合特性，包括兒 童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。11、學(xué)前兒童家長的教育能力：主要是指家長運用教育孩子的科學(xué)知識，解決家庭教育實踐中遇到的各種問題，促進(jìn)孩子身心健康 發(fā)

5、展的技能、策略和藝術(shù)，既包括了解認(rèn)識孩子、觀察記錄孩子的能力，也包括分析評價孩子、指導(dǎo)發(fā)展孩子的能力。12、社會互動：是在一定的社會規(guī)的約束下，個人與個人、群體與群體、個人與群體之間通過信息傳遞而進(jìn)行相互作用的社會交往 活動。13、常人方法論：美國社會學(xué)家加芬克爾等人創(chuàng)建的常人方法論認(rèn)為，人與人之間的互動是以一些背景知識和基本規(guī)則為基礎(chǔ)的， 如果忽略了隱的知識，違背了隱含的規(guī)則，互動就不能順利地進(jìn)行下去。14、印象管理論： 美國社會學(xué)者戈夫曼等人創(chuàng)立的印象管理論認(rèn)為，生活就是演戲，表演者最關(guān)注的是給觀眾留下了什么樣的印象；在雙方互動的過程中，一方總是想方設(shè)法去控制另一方，使另一方通過對自己行為

6、的理解，做出符合自己期望的行為反應(yīng)。人際互 動的禮儀主要有四種： （ 1）表達(dá)式禮儀，即問候、恭維和感別人； （2）回避式禮儀，即尊重別人的隱私及個人空間； （3）維系式禮 儀，即維持人與人之間的關(guān)系； （ 4）認(rèn)可式禮儀，即認(rèn)同別人的角色和身份。15、社會交換論：美國社會學(xué)者霍曼斯等人建構(gòu)的社會交換論認(rèn)為，人與人互動的實質(zhì)是交換獎賞和懲罰，這主要是通過以下幾個 命題表現(xiàn)的：（ 1）價值命題，即如果某一行動對某人越有價值，那么這個人就越可能采取該項行動；（2）成功命題，即如果一個人的某種行為越經(jīng)常得到獎賞， 那么這個人就越愿意做出該種行為； （ 3）刺激命題， 即如果某種刺激曾是一個人行為得到

7、獎賞的原因， 那么現(xiàn)在的刺激與過去的刺激越相似，這個人就越可能采取類似的行動；（4）攻擊 -贊同命題，即如果某個人的行為沒有得到期望的酬賞，或受到了未曾想到的懲罰，那么這個人就會被激怒，并可能做出攻擊行為；如果某個人的行為獲得了預(yù)期的獎賞，或沒有受 到預(yù)料的懲罰，那么這個人就會很高興，并可能做出贊同行為。16、參照群體論：美國社會學(xué)者海曼等人構(gòu)建的參照群體論認(rèn)為，非面對面的人際接觸是社會互動的特殊方面；參照群體是個體在 心理上所從屬的群體；個體將其參照群體的價值和規(guī)作為自己的社會觀和價值觀的依據(jù)，作為評價自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)；參照群體具 有規(guī)作用和比較作用。17、符號互動論：美國社會學(xué)者布魯默等人

8、提出的符號互動論認(rèn)為，符號是傳播意識的一種標(biāo)志，能代表其他事物，在社會互動中 具有中介作用；人與人之間的互動實際上是通過符號進(jìn)行的，是符號互動；人的行為都是有意義的，要理解某種行為，就要對行為 者賦予其行為的意義做出具體的解釋；人的行為的意義是會發(fā)生變化的，意義的確立依賴于互動的情境和互動雙方的協(xié)商；人們通 過扮演別人的角色，站在別人的立場上來解釋行為的意義，并指導(dǎo)自己的行為；人們從別人對自己的態(tài)度和評價中來認(rèn)識自己，提 高自我意識。18、調(diào)查法：是研究者有目的、有計劃地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行正確地分析、綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)

9、今后的學(xué)前兒童家庭教育實踐活動的一種研究方法。19、觀察法：是按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時、準(zhǔn)確、詳細(xì)地加以記錄，以 全面而又具體地把握學(xué)前兒童家庭教育真實情況的一種研究方法。20、實驗法：在人工控制學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結(jié)果的一種研 究方法。21、個案法：是對學(xué)前兒童家庭教育中單獨的人或事進(jìn)行深入而細(xì)致的研究的一種方法。所研究的人或事既可以是典型的，也可以 是非典型的。22、歷史法：是通過對人類歷史上豐富的學(xué)前兒童家庭教育思想和實踐活動的分析研究，去認(rèn)識學(xué)前兒童家庭教育發(fā)展的規(guī)律性， 用以

10、指導(dǎo)今天的學(xué)前兒童家庭教育工作的一種研究方法。23、比較法：是對學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較分析，以揭示學(xué)前兒童家 庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。24、科學(xué)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的 目標(biāo)成長。25、理智性原則：主要是指在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛，促進(jìn) 孩子的健康發(fā)展。26、指導(dǎo)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要承認(rèn)孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調(diào)動孩子的積極性、主動性和自覺 性，引導(dǎo)孩子更

11、好地發(fā)展。27、漸進(jìn)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要循序漸進(jìn)的對孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對孩子的要求，讓 孩子不斷體驗成功的快樂，最終達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。28、適度性原則：主要是指在家庭教育中，家長對孩子要該獎則獎，該罰則罰，獎懲并用，獎懲分明，獎懲適度，以強化孩子的良 好行為，抑制孩子的不良行為。29、一致性原則：主要是指在家庭教育中，家長應(yīng)把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育容與要求、手段與方法等能前后一致， 左右貫通，保證好個性品質(zhì)的健康發(fā)展。30、家庭氣象：由朱慶瀾先生提出，主要用來指家庭的生活環(huán)境，強調(diào)家長應(yīng)有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩

12、子受到潛移默化的影響。三、簡答題（每小題 6 分，共 30 分）1、答：學(xué)前兒童家庭教育的特點有：（1）時代性和社會性；（2）親情性和感染性；（3）針對性和隨機性；（4）連續(xù)性和一貫性；（5）權(quán)威性和專制性。2、答：家庭教育的目的是學(xué)前兒童家庭教育活動的出發(fā)點和歸宿點。學(xué)前兒童家庭教育的目的，是家庭教育中的核心問題。3、答：學(xué)前兒童家庭健康教育的主要任務(wù)是：教給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激 發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力就自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。4、答：學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的主要任務(wù)是：豐富孩子的知識經(jīng)驗，激發(fā)孩

13、子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子動手、動口、動腦習(xí)慣，促進(jìn) 孩子智力、能力的發(fā)展。5、答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往 的能力，形成孩子活潑開朗的性格。6、答；學(xué)前兒童審美教育的主要任務(wù)是：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。7、答：在貫徹科學(xué)性原則時，家長要注意：（1）更新價值觀念；（2）樹立開放意識；（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。8、答：在運用理智性原則時，家長要注意：（1）調(diào)節(jié)情緒；（ 2 ）規(guī)定限度；（ 3）全面整合；（ 4）杜絕溺愛。9、答：在運用指導(dǎo)性原則時，家長要注意：（1）樹立正確的兒童觀

14、；（2）給予恰如其分的幫助；（3）重視孩子的自我教育。10、答：在運用漸進(jìn)性原則時，家長要注意：（ 1）具體明確；（2）適當(dāng)合理；（ 3）螺旋上升。11、答：在運用適度性原則時，家長要注意：（1）稱贊孩子的努力；（2）懲罰孩子的過失；（3）獎與懲相結(jié)合。12、答：在運用一致性原則時，家長要注意：（1）互通信息；（2）相互配合；（3）共同教育。13、答：使用環(huán)境熏法時，家長應(yīng)注意：（ 1）組織相應(yīng)的家庭生活；（2）建立融洽的家庭關(guān)系。14、答：使用興趣誘導(dǎo)法時，家長應(yīng)注意：（1）了解孩子的喜好；（2）提供新異的刺激；（3）激發(fā)孩子的欲望；（ 4）趣味盎然地施教。15、答：使用暗示提醒法時，家長應(yīng)

15、注意：（1）多與孩子溝通；（ 2）多種方式暗示；（3）巧妙使用反暗示。16、答：使用活動探索法時，家長應(yīng)注意：（1）開展體育運動；（ 2）組織游戲活動；（3）倡導(dǎo)勞動活動；（ 4）鼓勵探索活動。17、答：使用榜樣示法時，家長應(yīng)注意：（1）父母自身樹立榜樣；（ 2）借助文學(xué)作品榜樣；（3）利用孩子同伴榜樣。18、答：學(xué)前兒童具有創(chuàng)造力。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲望和創(chuàng) 造意識、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造行為的有機統(tǒng)一體。它的特點主要表現(xiàn)在：（ 1）模仿性；（2）自發(fā)性；（ 3）靈活性；（ 4）發(fā)展性；（5）差異性；（ 6）無價性。19、答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)

16、造教育的價值在于：（ 1 ）有助于提高兒童的創(chuàng)造能力；（2）有利于造就知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的人才；（ 3 ）有益于我國學(xué)前兒童的家庭教育與國際接軌。20、答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是：（1）激發(fā)兒童創(chuàng)造的興趣和好奇心；（2）豐富兒童創(chuàng)造的知識和技能；（3）鼓勵兒童創(chuàng)造性想象與實踐；（4）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維；（ 5）塑造兒童創(chuàng)造的個性；（6）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的品德；（ 7 ）鼓勵兒童的冒險精神；（8）提高兒童的抗挫能力。21、答：在對學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造教育時，家長應(yīng)遵循：（ 1）全面性原則；（2）個別性原則；（ 3）活動性原則；（4）寬松性原則；（5）贊賞性原則；（ 6）示性原則。22、答：學(xué)前

17、兒童家長可通過以下方式評價孩子的創(chuàng)造力：（ 1）觀察孩子的動作；（ 2）觀看孩子的作品；（3）傾聽孩子的聲音；（ 4）洞察孩子的心理；（5）透視孩子的個性。23、答：家長對學(xué)前兒童進(jìn)行情商教育的意義在于：（ 1）學(xué)前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時期： 在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商很必要； 在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商具有可能性； 在學(xué)前期培養(yǎng)孩 子的情商極有成效；（2）情商是兒童人格教育的必要成分；（ 3）情商對兒童一生的成長至關(guān)重要。24、答：學(xué)前兒童家庭情商教育的基本任務(wù)是：（1）冶兒童的道德情感；（2）訓(xùn)練兒童的社會技能；（ 3 ）提高兒童的情感技能；（4）培養(yǎng)兒童的自主精神。25、答：學(xué)前兒童家庭情商教

18、育的主要方法有：（ 1）示法；（2）談話法；（3）討論法；（ 4）體驗法；（5）想象法；（ 6 ）風(fēng)暴法；（7）記錄法；（8）評價法。26、答：學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)主要構(gòu)成要素有： （ 1）身體要素；（ 2）文化素質(zhì)；（3）道德素質(zhì)；（4）心理素質(zhì)；（5）教育素質(zhì)。27、答：學(xué)前兒童家長應(yīng)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，做到：（1）研究孩子的行為模式；（2）重視孩子的個性特點；（3）建立理想的親子關(guān)系；（4）形成的教養(yǎng)作風(fēng)；（5）擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。28、答：學(xué)前兒童家長應(yīng)該具備的教育能力有：（1）學(xué)前兒童家長了解、認(rèn)識孩子的能力； （ 2 ）學(xué)前兒童家長觀察、記錄孩子的能力；（3）學(xué)前兒童家長分析、評

19、價孩子的能力；（4）學(xué)前兒童家長指導(dǎo)、發(fā)展孩子的能力。29、答：要提高學(xué)前兒童家長理解孩子的能力，需注意：第一，要了解孩子的年齡特征；第二，要了解孩子的各種權(quán)利；第三，要 了解孩子的活動形式；第四，要了解孩子的個人的特點。30、答：要增強學(xué)前兒童家長評析孩子的能力，需注意：第一，全面分析孩子；第二，正確判斷孩子；第三，科學(xué)評價孩子；第四， 縱向比較孩子。31、答：要強化學(xué)前兒童家長指導(dǎo)孩子的能力，需注意：首先是指導(dǎo)的早期性；其次是指導(dǎo)的針對性；再次是指導(dǎo)的藝術(shù)性；最后 是發(fā)展的全面性和多樣性。32、答：學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點有：（1）普遍性和穩(wěn)定性；（ 2）靈活性和變化性；（3

20、）多樣性和創(chuàng)造性；（ 4）個體性和區(qū)域性；（5）科學(xué)性和規(guī)性。33、答：學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展趨勢是：（1）與知識經(jīng)濟(jì)的時代相適應(yīng)；（2）與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)；（ 3 ）與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)。34、答：學(xué)前教育機構(gòu)與家庭進(jìn)行合作活動的意義在于：（1）有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實；（2）有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高；（ 3 ）有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。35、答：設(shè)計家園（所）合作活動應(yīng)該遵循的原則有：（ 1）平等性原則；（ 2）整體性原則；（3）針對性原則；（ 4）性原則；（5）娛樂性原則。36、答：學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作活動的發(fā)展趨勢包括：（1）合作活動的目的由單一孤立轉(zhuǎn)向全面融

21、合；（2）合作活動的伙伴由被動應(yīng)對轉(zhuǎn)向積極互動；（ 3 ）合作活動的資源由園（所）轉(zhuǎn)向園（所）外結(jié)合；（ 4）合作活動的形式由仿效參照轉(zhuǎn)向借鑒創(chuàng)新；（5）合作活動的視野由市國轉(zhuǎn)向世界圍；（6）合作活動的媒體由玩具圖書轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。37、答：美國社會學(xué)者布魯默等人提出的符號互動論啟示我們，教師在與家長互動時，應(yīng)注意：（ 1）要充分發(fā)揮各種符號在交往中的中介作用；（2）要深刻分析家長行為所隱含的教育觀念；（ 3 ）要創(chuàng)造各種條件讓家長全力表現(xiàn)自己；（4）要以家長為中心組織豐富多彩的活動；（5）要全方位地了解家長對幼兒園的評價。38、答：學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究報告撰寫的基本格式，按照出現(xiàn)的順序來說，一

22、般包括以下幾個部分：（1）題目；（ 2）作者及單位名稱；（3）容提要，關(guān)鍵詞； （4）研究目的；（5）研究方法；（6）研究結(jié)果；（7）結(jié)果分析；（8）討論與建議； （9）結(jié)論，結(jié) 語；（10）參考資料目錄等。39、答：美國社會學(xué)者米德等人所構(gòu)想的社會角色論明示我們，教師在與家長進(jìn)行互動時，應(yīng)注意： 第一，要了解家長的文化背景；第二，要遵守教師的職業(yè)道德； 第三，要常與家長互換角色； 第四，要多與家長相互作用。40、答：在運用個案法研究學(xué)前兒童家庭教育時，應(yīng)注意： 首先，要確立專門的研究對象；其次，要收集對象的各種材料；再次，要撰寫專門的研究報告。41、答：學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的主要步驟有：

23、（1）選定題目；（2）查閱文獻(xiàn)；（3）提出假設(shè)；（4）制定計劃；（5）收集資料；（6）分析結(jié)果；（7）撰寫報告。42、答：在選擇有關(guān)學(xué)前兒童家庭教育的研究課題時，應(yīng)注意：首先，課題要有實用性；其次，要有可行性；再次，要有適當(dāng)性；再次，要有獨特性；最后，要有創(chuàng)新性。四、論述題（共10分）1、答：家長可以通過以下一些活動來培養(yǎng)孩子的情商：（1）交流活動；（2）游戲活動；（3）說笑活動；（4）同伴活動；（5）體育活動；（6）合作活動；（7）扮演活動；（8）藝術(shù)活動；（9）訓(xùn)練活動。2、答：家長可以通過以下這些活動的展開來提高孩子的創(chuàng)造能力：（1）游戲活動；（2）科技活動；（3）繪畫活動；（4）體育活

24、動；（5）勞動活動；（6）想象活動；（7）制作活動；（8）編講活動。3、答：英國學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點有：（1）通過“家長手冊”使家長了解幼兒園的教育目標(biāo)；（2）通過“家長布告欄”使家長理解幼兒園的教育活動和容；（3）通過“發(fā)展記錄”使家長知曉孩子的發(fā)展水平；（4）通過“幼兒園通訊”使家長獲得具體的教育建議；（5）通過“家長參與”使兒童得到更好的發(fā)展；（6）通過“家長委員會”使家長能幫助幼兒園籌措資金；（7）通過“家長許可”使幼兒園能大膽利用社區(qū)資源；（8）通過“投訴程序”使家園關(guān)系變得和諧融洽。4、答：在家園合作中開展辨析評論會前，需注意：（1）深入了解家長的心態(tài)和困惑，廣泛

25、搜集家長感興趣的話題，為確立辨析的主題做好前期準(zhǔn)備；（2）給家長提供相應(yīng)的圖書資料，使家長能自己獲取有關(guān)的信息，做好討論的知識準(zhǔn)備；（3）把各種討論的主題公布出來，讓家長自由選擇小組參加討論；一個時期可只安排一個討論題，也可同時安排幾個討論題；（4）選好討論的主持人，讓有相關(guān)經(jīng)驗的教師來擔(dān)當(dāng)這一角色；（5）確定討論的時間、地點，便于家長參加和討論；（6）安排好辯論會的形式，盡可能運用一些現(xiàn)代化教育手段來輔助討論，達(dá)到生動直觀的目的；（7）請好辯論會的點評人，這往往由有一定知名度、精通學(xué)前教育的人來擔(dān)當(dāng)，如園所長或助理、教研組長、高級教師。5、答：（1） 90年代幼兒家庭教育指導(dǎo)的形式相對分散，

26、除了來園接待、家長會、家庭訪問外，還岀現(xiàn)了家庭教育專題講座、家庭 教育專題討論會、半日開放活動、親子同樂活動、班級家庭教育黑板報與墻報、家庭教育學(xué)報、家庭教育小品、家園信息窗與聯(lián)系 箱、家庭教育點評及辨析、家庭教育競賽活動、家長參與園教、鄰里友好小組等多種指導(dǎo)形式。（2）這一時期的幼兒家庭教育指導(dǎo)形式受到以下幾個因素的影響：一是幼兒家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)日趨健全，從法律上保證了家庭教育指導(dǎo)的實施；二是幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)行；三是幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。6、答：學(xué)前兒童家庭教育的作用包括：（1）家庭教育保證了兒童機體

27、的正常生長發(fā)育；（2）家庭教育促進(jìn)了兒童智力潛能的最大開發(fā)；（3）家庭教育促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程；（4）家庭教育提高了兒童的審美才能；（5）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。7、答：學(xué)前兒童的家庭教育與托兒所、幼兒園的教育相比而言，既有一些共同點，如教育目標(biāo)、教育容，也有許多不同點，如教育 性質(zhì)、教育環(huán)境、教育形式、教育評價等。項目-場所一托幼機構(gòu)家庭相 同 占 八、教育目的及目標(biāo)根據(jù)學(xué)前教育法規(guī)、社會需要和兒童特 點，促進(jìn)兒童身心的健康的發(fā)展，為入 小學(xué)做好準(zhǔn)備使為國教子與為家教子、為子教子相統(tǒng) 一，把孩子培養(yǎng)成社會所需要的人教育任務(wù)及容對兒童進(jìn)行體育、智育、德育、美育幾 方面的教育對孩子

28、進(jìn)行健康、認(rèn)知、品行、審美等 方面的教育不 同 占 八、教育性質(zhì)及功能專門場所，保育、教育兒童是唯一功能綜合場所，徐了有教養(yǎng)孩子的功能以外， 還有休閑娛樂等功能教育環(huán)境及設(shè)備有保育、教育兒童的各種專門設(shè)施和設(shè) 備，做到教育化、藝術(shù)化、兒童化有一些教養(yǎng)孩子的設(shè)備和器械，并不一 定做到兒童化教育者及教育對象教師受過職前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)教育全班30、40個兒童，有縱向輩分及橫向平輩關(guān)系家長在做父母前并不一定都受過培訓(xùn)， 一般負(fù)責(zé)教養(yǎng)1個孩子，主要是縱向輩 分關(guān)系教育途徑及形式園所外的各種活動，以集體教育為主、 小組教育和個別教育為輔家庭外部生活，以個別教育為主教育管理及評價組織性、計劃性強，依法辦事，多向

29、多 層評價靈活性、隨意性很大，家長主宰，單向 單一評價8、答：美國學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共戻育的特點有：（1）通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求;（2）通過家長手冊，全面展示學(xué)前教育機構(gòu)的風(fēng)采；（3）通過接送孩子的交流，開展學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的日常交往；（4）通過家長信箱，維系學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的正常交流；（5）通過家長園地，增強學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的紐帶關(guān)系；（6）通過觀察孩子活動，發(fā)展學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的合作關(guān)系；（7）通過家長會，搭建家長和教師對話的平臺；（8）通過實事通訊，傳遞各種保育教育兒童的信息；（9）通過志愿者活動，發(fā)揮家長的聰明才智；（10）通過開放日活動，促使家長成為

30、團(tuán)隊中的一員；（11）通過節(jié)慶活動，分享家庭的不同文化；（12）通過參觀活動，擴(kuò)展學(xué)前教育機構(gòu)和家庭共育的空間；（13）通過支持科研活動，提升學(xué)前教育機構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；（14）通過正當(dāng)?shù)耐对V程序，化解學(xué)前教育機構(gòu)和家庭之間的矛盾;五、評析題（共15分）1、答：（1）調(diào)節(jié)情緒；（2）規(guī)定限度；（3）全面整合；（4）杜絕溺愛；（5）稱贊孩子的努力；（6）懲罰孩子的過失； （7 ）獎與懲相結(jié)合。2、答：（1）互通信息；（2）相互配合；（3）共同教育。3、答：從以下原則進(jìn)行分析：（1）平等性原則；（2）整體性原則；（3）針對性原則；（4）性原則；（5）娛樂性原則。4、答：（1）接送時增加交流；（2）鼓勵家長積極參與