一光的直線傳播

1、第四章第一節(jié)光的直線傳播課題第四章一光的直線傳播教 學 目 標1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。3、知道光在真空中的傳播速度。4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗時研究物理問題的重要方法。5、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。重點難點1、教學重點：光源、 光的直線傳播、光速。2、教學難點：用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、光年。教學方法講授法、類比法、模型法、模擬法、教具學具教師：多媒體課件、激光筆、水槽（兩個）、小孔成像演示儀學生：激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根，帶孔的紙板兩張、大頭

2、針幾枚、平面鏡一面、白屏一張，裝了水的玻璃杯（水中放適量牛奶）教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引入課題提出問題：滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密 聯(lián)系的優(yōu)美圖片：影、倒影、水 面下（視深變淺）物體、霞光萬 道、白光通過三棱鏡的色散、彩 色的肥皂泡、北極光。引導：光使我們的生活如此 絢麗多彩，類比聲現(xiàn)象，請回答 你想知道哪些光的知識？學生觀察并回答遵循了從生活走向物 理的過程，還激起了學 生們的好奇心，調動了 學生學習的積極性。學 生自己在學習中發(fā)現(xiàn) 問題是至關重要的。當 學生提出有價值的問 題時，老師要因勢利 導，讓學生知道什么樣 的問題有價值，這對培 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興 趣，養(yǎng)成提出問題的習慣，

3、都有好處。學生發(fā) 現(xiàn)并提出問題，是求知 的開始，也是教師展開 教學的取好開端。新課講授教師活動學生活動設計意圖1學生看書，總結光源。繼續(xù)如此設計，直指本課的播放豐富多彩的圖片。主題。讓學生欣賞美麗2、將畫面停在“晨曦中穿透樹圖片的同時認識到大林的道道陽光”。自然中有許多光沿直、引導：密密樹林擋不住陽光“直線傳播的例子，在輕松光源的追求”，請猜想光在空氣中是愉悅的環(huán)境中進入光如何傳播的呢？的傳播的探究。3、教師演示實驗：用激光筆發(fā)出光束向充有煙霧的燒杯中投射，可以看到光在空氣中提供大量器材，給學生二、沿直線傳播。適當?shù)臅r間，讓他們自光沿引導學生用桌面上的器材，自主己動手動腦，經(jīng)歷實驗直線探究。過

4、程，并在其中去想，傳播方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴去說，去做，去表達，了牛奶的水中投射，可以看到光去感悟，去探索物理實在水中沿直線傳播。驗反映的物理本質。方法二：用激光筆發(fā)出光直接照“發(fā)現(xiàn)” 了光在同種均射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線勻介質中沿直線傳播傳播。的特點。方法二：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。提問一：同學們剛才看到了許多 光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是 沿直線傳播嗎？方法四：將激光沿白屏從空氣斜 射入水中，可以看到光在空氣和 水中的路徑都是直線，在空氣和 水的界面發(fā)生了偏折。組織學生歸納得出：光在空氣、 水、果凍、玻璃中沿直線傳播， 但在兩種介質的界面上發(fā)生偏 折。提

5、問二：這兩個現(xiàn)象說明光必須 在同種介質中才沿直線傳播，但 光在同種介質中就一定沿直線 傳播嗎？教師演示光在非均勻糖水（或鹽 水）中傳播的實驗。引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿 直線傳播。4、介紹光線的概念教師演示激光筆沿著黑板射出， 提問：哪位同學能在黑板上把你 所看到的光的傳播特點畫下 來？教師對學生的板畫進行評價。同 時說明：由于平時我們見得最多 的是光沿直線傳播的情形，所以 物理學中就用帶箭頭的直線來學生畫同樣是模型法，如果你 直接告訴學生意義就 不大，學生也不能理 解，采用演示實驗這種 直觀的教學，讓學生理 解“光線”可以表示光 的傳播路徑，并且是一三、應用表示光

6、的傳播方向。比如要表示 電燈的光在空氣中的傳播時，我 們就沿光的傳播路徑作一些直 線（畫圖）。再比如要表示陽光 在空氣中的傳播時（畫圖）。這 種直線叫做光線。5、閱讀探究“光速”學生閱讀種好的圖示方法。培養(yǎng)學生的自學能力， 也是以另一種形式的 參與活動的探究形式。1教師演示：小孔成像。2、學生游戲：利用投影，模擬“日、月食”的形成：3、媒體展示：射擊要領、激光準直觀察并思考請三名學生和體育委員 到講臺前，給同學們演 示排隊站直。請體育委 員向同學們說明方法要 領及所依據(jù)的知識。 請學生上臺做手影游 戲。由三名同學分別代表太 陽、地球、月亮，模擬 在什么情況下，會形成 日食、月食。小孔成像的實驗

7、，讓學 生觀察，并思考為什么 蠟燭是倒立的？激發(fā) 學生的學習興趣。以上通過學生的三個 活動參與，極大調動了 學生學習的積極性，也 使他們對“光在同種均 勻介質中沿直線傳播” 的印象深刻。利用媒體的作用，引領 學生從物理知識走進科技社會，拓展學生的 思維空間，培養(yǎng)學生STS意識。4、課后作業(yè)(1) 閱讀科學世界，讓學生 自己用光速的知識去理解認識 自然世界，了解一些天文知識， 了解光年以拓展知識面。(2) 親自動手完成“想想做做”， 制作一架小孔照相機，并用它來 觀察蠟燭所成的像，在什么情況 下蠟燭所成的像放大，在什么情 況下所成的像較?。坎⒃囍?釋為什么？課堂小結教師活動學生活動設計意圖總結本節(jié)課的內容將知識進行梳理，讓學 生形成清晰的主線。反饋練習教師活動學生活動設計意圖學案學生在規(guī)定時間內，獨 立做學案題部分。針對制定的教學目標， 精選習題檢測學習效 果，及時反饋與鞏固本 節(jié)課的知識點。核對答案，做錯的同學分析思維障礙。針對學生出現(xiàn)的錯誤 及時進行糾正和補救， 提升學習效果。板書設計4.1光的直線傳播一、光源1、定義：自身能發(fā)光的物體2、 分類：（1）自然光源：恒星（太陽）、螢