代幣制講義-簡

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上代幣制講義一、 代幣制含義（一） 定義代幣制(Token economy)指以代幣作為強化物，若個體表現(xiàn)恰當(dāng)行為時，便給予代幣。相反若出現(xiàn)不恰當(dāng)行為便扣除代幣，使其不良行為得以消退。代幣其實是一種中介物，在行為改變的過程中，用一種本來不具有增強作用的物體為表征（如籌碼、銅幣、紙幣等），讓它與具有增強作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相聯(lián)結(jié)，讓這一種表征物變成具有增強力量的東西。而代幣的獎賞應(yīng)該符合個體的需要及個別差異。（二） 行為主義觀點行為治療學(xué)派認(rèn)為人類行為是由許多聯(lián)結(jié)的建立而習(xí)得，基本上行為是受環(huán)境所決定。代幣制制是在斯金納的操作條件反射理論，特別是條件強化原理

2、的基礎(chǔ)上形成并完善起來的一種行為塑造方法。1. 條件反射條件刺激取代無條件刺激，形成特定的“刺激反應(yīng)”關(guān)系的獲得過程。在斯金納的操作性條件反射里，控制變量是實驗者所設(shè)定和控制的實驗變量，即第三變量。在斯金納操作箱里，只要老鼠“壓杠桿”（第三變量），就能取得“食物”，而在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也是將這第三變量與我們的目標(biāo)行為聯(lián)系在一起。2. 強化與懲罰斯金納的觀點是:凡是受到強化的行為會再次發(fā)生。正強化：在出現(xiàn)適當(dāng)行為時給予增強物，使該行為出現(xiàn)次數(shù)增加。負(fù)強化：在出現(xiàn)適當(dāng)行為時拿走厭惡性刺激，以維持理想的行為。正懲罰：在出現(xiàn)不適當(dāng)行為是時給予厭惡性刺激，以減弱或除去其不適當(dāng)行為。負(fù)懲罰：在出現(xiàn)不適當(dāng)行

3、為是時剝奪或扣減增強物，以減弱或除去其不適當(dāng)行為。理論基礎(chǔ)：斯金納的操作性條件反射理論在代幣制里，代幣本身不具有價值，它的價值隱藏在它所能換取的獎賞物里。（三） 功能增強已有的良好行為，抑制存在的不良行為1、 使用代幣法，可以促使某種行為的增強。2、 使用代幣法，使某種行為減少或消退小結(jié)：代幣法就是運用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵系統(tǒng)來對符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎勵。代幣起著表征的作用，只是一個符號，代幣可能是籌碼、票券、記分卡、粘貼紙等。只要行為者表現(xiàn)出預(yù)期的目標(biāo)行為，他就可以按規(guī)定獲得相應(yīng)代幣的獎勵；若表現(xiàn)出不良行為，即被扣除相應(yīng)的代幣；個體用手中的代幣可換取自己所希望的獎勵。通過應(yīng)

4、用代幣來幫助兒童建立良好行為、消除不良行為。二、 代幣制程序（一）商定行為目標(biāo)商定行為目標(biāo) 輔導(dǎo)老師與當(dāng)事者共同商定當(dāng)事者需要提高發(fā)生率的良好行為是什么?這個行為應(yīng)具有明確性，也就是說是可以捉摸、可以觀察、可以測量的具體行為。表述要有明確的界定，不能使用含糊的詞語，比如避免說：“不能睡懶覺”、應(yīng)明確表述為：“6:30按時起床”等。 需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取孩子對行為問題的認(rèn)可，也要了解作為孩子自己的感受。例如：要求的行為 6點半起床 10點半按時睡覺 學(xué)習(xí)累計2小時 回家先寫作業(yè)獎勵 不要督促完成作業(yè) 2個小時內(nèi)完成作業(yè) 整理文具 其它要求等 （二）選擇所用代幣 商定選用何物為代幣?是票據(jù)、籌

5、碼，還是記分卡?這個選擇基本上以由當(dāng)事者選擇為難，因為用什么做代幣并無什么區(qū)別，只要使用方便就行。 “代幣”是具有象征意義的實物，要不易仿制、無其他功能。（三）制定評定系列 根據(jù)行為目標(biāo)，從簡到繁，從低級到高級，切忌多，雜，依次排出一個等級與標(biāo)淮序列。行為與代幣之間的比值也成正比，即簡單的獲得小的獎勵，較高的行為獲得高的獎勵。在系列評定中，要把握好基礎(chǔ)評定，即要求當(dāng)事者行為改變的起碼要求，或稱起點，并商定好這些行為序列的評定“代價”。這里的“代價”是指代幣價值。例如：完成作業(yè)換取游戲時間：要求的行為 分值6點半起床 210點半按時睡覺 115分鐘內(nèi)吃完早飯 1學(xué)習(xí)累計2小時 2回家先寫作業(yè)獎勵

6、 1不要督促完成作業(yè) 22個小時內(nèi)完成作業(yè) 3整理文具 1其它要求等 1也可有扣除，累計等（四）選定強化物品 根據(jù)當(dāng)事者的意愿選擇出強化物，并將強化物按照價格大小，從小到大徘出序列，并給強化物配上相應(yīng)的“代價”。在保障安全、健康的前提下，根據(jù)孩子的喜好來選擇。先用物質(zhì)獎勵，再用精神獎勵，待孩子表現(xiàn)自然、正常以后可以撤消獎勵。重點在于是否是孩子的興趣點（而非獎勵的教育意義），如果孩子不喜歡看書，你告訴他，你在積累一定量的獎勵后，我給你買書，那么孩子的反應(yīng)是如何呢？可進(jìn)行前期觀察、調(diào)研或訪談。可考慮的問題：假如現(xiàn)在你有錢或類似的錢的話，你會希望買到什么？希望換來什么？如果叫你寫五個你想實現(xiàn)的愿望，

7、想會是哪些？如果你收到一封電報，能夠幫助你達(dá)成你的一個愿望，你想實現(xiàn)一個什么愿望？在目前你生活中，你所需要的，喜歡的，以及想要做的列個清單嗎？（個人、學(xué)校、家庭、人際方面）下面請你把你所需要的、你喜歡的和想要做的事情寫下來。（附表一）假如你想要得到這些，父母（老師）會怎么樣？做了什么后他們才會同意你去得到你上面說的，所需要的，喜歡的，以及想要做的呢？你有沒有與父母討論過或者想過，你的好行為可以換來什么呢？好的，我們再來寫一下你理想的行為是什么呢？還有你生活中的好行為是什么呢？（附表二）附表一： 附表二：我所需要、喜歡、想要做的金額我理想中的行為金額    

8、;                                （五）擬定兌換方案 輔導(dǎo)老師與當(dāng)事者共同制定出一套代幣與行為系列的兌換措施，如規(guī)定兌換時間、方式等。若同時公布，可以把表格繪制在較大篇幅的紙張上，貼在孩子容易看到的醒目位置，（六）實施方案正式向?qū)W生介紹代幣活動。當(dāng)

9、兒童表現(xiàn)出某個目標(biāo)行為時，立即給予或扣除兒童相應(yīng)的代幣?？鄢ǚ磻?yīng)代價）的運用有一個前提條件：孩子必須自己擁有一定量的強化物（獎勵）可供剝奪?？上扔么鷰胖茖嵤┮欢螘r間，然后同時運用反應(yīng)代價。此階段只用于激勵孩子的好行為，不要因為不良行為罰掉代幣或獎勵分。（七）結(jié)束訓(xùn)練。用代幣制建立了一個理想的行為習(xí)慣之后，就可以自然而然地結(jié)束訓(xùn)練，如果希望建立別的行為習(xí)慣，還可以把代幣制用到下一個行為訓(xùn)練之中。至于是否還用同一種“代幣”，“幣值”多少，可再次商討。三、 案例冬冬（化名），某小學(xué)三年級男生，十歲，獨生子。在幼兒園時，老師反應(yīng)上課特別好動，不能坐端正聽講，還經(jīng)常惹事生非，是出名的皮大王。進(jìn)入小學(xué)不

10、到二星期，任課的所有老師對他意見很大，表現(xiàn)在上課坐不住，一會趴在桌子上，一會兒回頭玩同學(xué)桌子上的學(xué)習(xí)用品，一天學(xué)習(xí)結(jié)束，他座位四周像垃圾箱，同學(xué)看到他都頭疼，誰也不愿意和他一起坐。學(xué)習(xí)上，書寫馬馬虎虎，字跡潦草，寫出來的字大小不均勻，筆順沒有規(guī)則。每次老師布置的課堂作業(yè)，在課堂上他都不能完成，哪怕老師坐在他身邊不斷提醒他，他還是寫幾個字就停筆。但是，第二天他還是能把作業(yè)交出來，只是字跡潦草，馬馬虎虎。矯正方案設(shè)計1.目標(biāo)行為的確立針對冬冬的情況，我希望能做到以下四點：1.冬冬能遵守學(xué)校的行為規(guī)范，做到上課不遲到，認(rèn)真做廣播操、眼保健操。課間文明休息不奔跑，不和同學(xué)打鬧。2.冬冬能做到上課坐端正

11、聽講，不做小動作，不插嘴。3.冬冬能完成老師布置的作業(yè)，書寫端正，作業(yè)比以前有進(jìn)步。4.冬冬的自由散慢和學(xué)習(xí)馬虎的不良習(xí)慣，通過矯正有所改觀，成為一名合格的小學(xué)生。2.代幣治療步驟(1)代幣的確定代幣是用紅蠟光紙剪成的五角星，剪成大中小三個不同尺寸，在各種大小的五角星反面編上序號。這樣保證代幣方便地發(fā)放，又能在實驗者引入的交換系統(tǒng)中使用。(2)強化物的選擇獎券強化是約定并實行這樣的辦法，每天根據(jù)冬冬的語文、數(shù)學(xué)等作業(yè)情況及行為規(guī)范遵守情況打分，換取不同等級的五角星，然后用獎券獲得實質(zhì)性的報酬。如：放學(xué)后可以玩半小時，晚上可以看一會兒電視，星期天帶冬冬去公園玩或同意買一些冬冬喜歡的東西。(3)代

12、幣交換的擬定在確定了目標(biāo)行為代幣強化物后，就要制定一個合理的代幣交換系統(tǒng)，使代幣成為目標(biāo)和強化物之間的橋梁。表一：冬冬的行為價值表：學(xué)習(xí)與守紀(jì)情況獲代幣1.按時完成作業(yè)，書寫端正。小五角星一顆2.語文作業(yè)批改得良。小五角星一顆3.上課坐端正聽講，不做小動作，不插嘴。小五角星一顆4.課間文明休息，不奔跑，不打鬧。小五角星一顆5.保持坐位四周和臺板內(nèi)的干凈。小五角星一顆6.做好廣播操和眼保健操。小五角星一顆7.數(shù)學(xué)作業(yè)批改沒有錯誤。中五角星一顆8.語文作業(yè)批改得優(yōu)。大五角星一顆表二：冬冬的報酬表(代幣價值表)1.選擇我喜歡的食物。5顆小五角星2.放學(xué)后玩半小時。5顆小五角星3.晚上看一會兒小朋友電

13、視。10顆小五角星4.星期天上公園玩。15顆小五角星5.到同學(xué)家玩一次。15顆小五角星6.買一樣自己喜愛的東西。20顆小五角星7.當(dāng)一次班級小隊長。30顆小五角星8.遠(yuǎn)途旅行一次。100顆小五角星注：五個小五角星換一個中五角星，兩個中五角星換一個大五角星。3、矯治時間整個實施過程為八周左右，每周兩次，每次二十分鐘。四、 注意事項1. 協(xié)議要平等，要具有可操作性。和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，內(nèi)容一定把學(xué)生放在主體地位，協(xié)議條款要具有可操作性。2.確立行為基線，取得目標(biāo)行為出現(xiàn)前的基線數(shù)據(jù)，為行為改善的設(shè)計提供基礎(chǔ)。比如，我們想改變一個班學(xué)生上課愛說話的狀況，我們首先要確定學(xué)生在一節(jié)課上平均說話的次數(shù)，這樣才

14、能把握有所改善有評判依據(jù)。3.代幣的設(shè)計要特別。選擇的代幣如紅花、“笑臉”、五角星等，要是特別制作的不易被復(fù)制，要易于攜帶，可以隨時方便地發(fā)放，且不具有其他實用功能，只能在行為矯正交換系統(tǒng)中使用。 4.要循序漸進(jìn)，不斷強化。充分考慮學(xué)生的身心實際，絕不能好高騖遠(yuǎn)，冀圖一蹴而就。密切注意學(xué)生的行為變化軌跡。應(yīng)將改變孩子頑固習(xí)慣的分值提高。5.代幣給予或扣除要及時。強化理論的重要原則之一就是要及時強化。當(dāng)目標(biāo)行為出現(xiàn)時，應(yīng)立即給予強化。這樣才能讓好的行為在下次更容易出現(xiàn)。如果出現(xiàn)了不良行為，要及時扣除代幣，這樣可以消弱不良行為出現(xiàn)的機率。孩子完成任務(wù)后，立刻要微笑著發(fā)給代幣或獎勵分，不要事后獎勵。

15、 6.建立兌換制度。積累了一定的代幣可以進(jìn)行兌換，要規(guī)定兌換的時間、地點，以及各種強化物需要代幣的數(shù)量，使整個操作有序進(jìn)行。注意（1）在您不得不重復(fù)指令和孩子沒有完成任務(wù)時，都不要給孩子任何代幣或獎勵分；（2）別讓孩子拿到還沒有掙到的代幣；（3）大孩子每周用以兌換成為現(xiàn)金的獎勵分要有限度；（4）代幣的流通要遵守誠信原則。代幣發(fā)放和兌換的過程中一定要嚴(yán)格按行為改善計劃中的規(guī)定來做，維護(hù)代幣的尊嚴(yán)，讓代幣真正地成為有效的強化物。 7. 階段性調(diào)整代幣系統(tǒng)，從外部動機逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。制作代幣法的最終目的是運用激勵原則使學(xué)生的目標(biāo)行為實現(xiàn)，每一個階段所要求的行為必定有所不同。因此需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，階段性的調(diào)整代幣系統(tǒng)。由于代幣制的學(xué)習(xí)方式，是會成癮的。因為孩子會把學(xué)習(xí)，當(dāng)成是為了“某種獎勵“外在動機仍舊是外在動機，外在動機并沒有轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動機。在調(diào)整過程中，要逐步減少外部強化物，最終停止強化物，過渡到自然情