常見的堿教學設計

1、參與合作 樂于探究-常見的堿教學設計環(huán)縣木缽初中 黃過平一、教學內(nèi)容分析1. 課標內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容是屬于課標中的“身邊的化學物質(zhì)”中的內(nèi)容之一，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，提供生動，豐富多彩的化學物質(zhì)，創(chuàng)設有趣的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情和積極性，通過探究實驗使學生初步了解研究物質(zhì)組成，性質(zhì)和變化方法，獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗，享受到探究物質(zhì)的樂趣，體會到探究身邊的化學物質(zhì)對促進工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和社會的發(fā)展以及提高人類的生活質(zhì)量有著重要的作用。2. 教材內(nèi)容本節(jié)課是人教版九年級化學下冊第十單元<課題1常見的酸和堿>第3課時的教學內(nèi)容，是在學習了常見的酸之

2、后的又一教學內(nèi)容，主要探究常見的堿-氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)和用途。二、教學對象分析1. 知識與技能方面：學生已學習了常見的酸-鹽酸和硫酸的性質(zhì)和用途，已具備了探究酸的化學性質(zhì)的基礎和能力，這為學習常見的堿的性質(zhì)奠定了一定的基礎。2. 學習方法方面：通過探究學習常見的酸的性質(zhì)，學生對堿的學習已有了一定的思想和方法。三、教學設計思路新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和創(chuàng)新意識不斷得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學為了一切學生的發(fā)展”。在“常見的堿”的教學設計中，我充分發(fā)揮學生們的主動性、創(chuàng)造性，通過知識的對比，小組合作，培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹的能

3、力。使同學們在探究過程中，既獲得了知識和技能，又形成了互幫互助意識。因此我把這節(jié)課的設計重點放在學生根據(jù)自己的實際情況進行合作學習上，我通過“白紙變紅字”，“清水變牛奶”這兩個魔術(shù)設置教學情境，引出課題。為了增強對比性，我將氫氧化鈉和氫氧化鈣物理性質(zhì)和用途設置成表格類比形式，學生通過自學，對學，群學，驗證性試驗探究，分組完成導學案；然后師生再次互動提出問題，共同解決。經(jīng)過小組內(nèi)的討論與合作，以復習提問形式帶過了堿的第一個化學性質(zhì)堿和指示劑的反應，回顧了二氧化碳的檢驗方法，順利的引出了堿的第二個化學性質(zhì)，將重點放在二氧化碳和氫氧化鈉是否反應這個知識點上，讓每組學生嘗試著設計探究CO2和NaOH的

4、反應裝置，學生展示后教師進行驗證。課堂中始終體現(xiàn)教師為服務者，學生為主體的參與式教學思想，教師有意在問題中再次暴露問題，而后共同解決加深記憶，本節(jié)課的設計主題是交給學生自主學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。四、教學策略分析1.教學方法（1）、任務驅(qū)動法：讓學生在具體的任務驅(qū)動下學習；（2）、合作學習法：將全班學生按6人一組分為8個小組，每組成員相互協(xié)作完成任務；（3）、交流討論法：完成學習任務后，每組代表總結(jié)組成，使各個小組得到交流。（4）、實驗教學法：本節(jié)課有學生分組實驗；也有教師演示實驗。2教學手段多媒體、課件、實驗演示?！笆谥隰~，不如授之予漁”，本課教給學生的學法是“接受任務-自學對學群學

5、-思考討論-實驗探究-總結(jié)鞏固”。（1）、自主學習法：學生是學習的主體。（2）、小組協(xié)作學習法：培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。（3）、互幫互助法：學的好的同學給基礎差的同學講解，學生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎差的學生有了認識，基礎好的學生得到了鞏固。在綜合分析課標和教材基礎上，以新課堂分組合作探究教學為理念，結(jié)合學生實際，特制定如下教學流程：五、教學設計流程課 題課題1 常見的酸和堿課 時 第3課時課 型 新授課教 學 目 標知識與技能（1）知道幾種常見的堿-氫氧化鈉、氫氧化鈣的主要性質(zhì)和用途。（2）認識堿的腐蝕性及使用時的安全注意事項。過程與方法在實驗探究活動中讓學生獲取知識

6、，引導學生觀察一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學生了解它們對人類生活的影響；在活動與探究過程中培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神及實踐能力情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗設計及實驗分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）通過學生親身參與探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學精神。教 學 重 點 NaOH和Ca(OH)2的性質(zhì)教 學 難 點堿的化學性質(zhì)教 學 準 備教師準備：多媒體、 NaOH溶液、澄清的石灰水、毛筆、涂酚酞的白紙、鹽酸、軟塑料瓶、大理石、廣口瓶、單孔橡皮塞、鑷子等。學生準備：NaOH固體、Ca(OH)2粉末、燒杯、蒸餾水、試管架、試管、玻璃片、鑰匙、紙槽

7、。教學分組將全班48個學生每6人分成一組，共8組，每組選出組長和發(fā)言代表。 教 學 過 程 教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一、新課導入【創(chuàng)設魔術(shù)情境】1.“白紙變紅字”：教師往黑板上貼兩張白紙（預先涂上無色酚酞溶液并晾干），然后用毛筆蘸取無色氫氧化鈉溶液在紙上寫出紅色的“NaOH”和“Ca(OH)2”。2.清水變“牛奶”：教師通入CO2使澄清石灰水變渾濁問題：大家想一想，這些神奇的現(xiàn)象存在的反應原理是什么？【巧妙引入新課】NaOH和Ca(OH)2屬于常見的堿，以上現(xiàn)象的產(chǎn)生與堿的性質(zhì)有關(guān)，本節(jié)課就來認識一下NaOH和Ca(OH)2的性質(zhì)，從而引出課題。個個眉飛色舞，無不驚嘆相互對看

8、，對NaOH和Ca(OH)2這兩種物質(zhì)產(chǎn)生了極大興趣把魔術(shù)引入課堂，寓教學于魔術(shù)中。激發(fā)學生提出問題和研究問題的熱情。調(diào)動學生學習積極性和主動性。二、合作探究（一）幾種常見的堿【小組合作、完成學案課】（自學）每一組學生在組長的負責下閱讀課本P55P56頁NaOH和Ca(OH)2的物理性質(zhì)和用途，然后填好導學案。（對學）組內(nèi)相互交換并查看交流。（群學）組間相互交流。自學、討論、對比、交流，看看自己所填和其他同學是否一致。（導學案附后）提高學生自學、交流合作能力，體會合作與交流的樂趣?！竞献魈骄?，實驗驗證】 教師強調(diào)并巡回指導實驗，保證實驗安全進行。1每一組學生仔細觀察對比玻璃片上事先放置好的氫氧

9、化鈉和氫氧化鈣，觀察其表面有何現(xiàn)象，并分析原因。 2每組學生取出事先加入等質(zhì)量的NaOH和Ca(OH)2的兩只試管，并分別加入等質(zhì)量的水（約5毫升），震蕩試管，仔細觀察NaOH和Ca(OH)2在水中溶解程度，然后用手心觸摸試管尾部，感受有無熱量放出。動手實驗，仔細觀察、在學案上修改以記錄的現(xiàn)象。異常興奮，觀察到NaOH有潮解現(xiàn)象，NaOH在水中溶解程度大，溶于水時放出熱量。通過實驗探究，提高學生的探究能力。使學生很直觀的認識到NaOH固體溶解于水時會釋放出大量的熱。【師生PK、得出結(jié)論】1教師展示課件，學生結(jié)合學案再次認識NaOH和Ca(OH)2的物理性質(zhì)和用途等知識。2教師在黑板上張貼已填學

10、案，師生PK，得出正確結(jié)論。經(jīng)過對照，學生進一步完善和更正學案。在對比中輕松的認識了兩種堿的物理性質(zhì)和用途?！咎岢鰡栴}、解疑答惑】1. 學生自提問題，師生答疑解惑。2. 教師提出問題，學生答疑解惑。 每組學生自由提出問題，其他組學生思考、交流、嘗試答疑解惑。學生經(jīng)思考、交流、嘗試幫老師解決問題。寓教于樂，轉(zhuǎn)換角色，學生自由發(fā)言，改變教師問學生答的情況，體現(xiàn)學生的主體性和自主性，突出了新課改理念。（二）堿的化學性質(zhì) 1.堿與指示劑的反應【提出問題】（1）請同學們回憶兩種酸堿指示劑是什么？它們遇到酸和堿溶液變成什么顏色？（2）哪位同學能揭開“白紙變紅字”的秘密？組內(nèi)討論，代表發(fā)言，填好導學案。學生

11、發(fā)言：白紙顯紅字實際上是紙上的酚酞遇到NaOH溶液變紅培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。2. 堿與非金屬氧化物的反應【再設情景、引出問題】 （1）（點撥）回顧二氧化碳的檢驗方法并寫出化學方程式。（2）（演示）教師將CO2氣體通入NaOH溶液中，讓學生觀察現(xiàn)象。（提問）在沒有現(xiàn)象的情況下，能否說明CO2和NaOH溶液不反應呢？組內(nèi)討論交流，派學生代表發(fā)言并板演。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O學生觀察現(xiàn)象（無現(xiàn)象）（學生）不能通過回憶CO2和石灰水反應，為學習NaOH和CO2反應奠定基礎?！拘〗M合作、設計方案】（1）請每組同學們設計或畫出一種實驗裝置圖，并介紹該裝置的原理以及在實驗過

12、程中的預期現(xiàn)象，由現(xiàn)象推出CO2和NaOH溶液能發(fā)生化學反應？（2）教師讓學生代表介紹本組設計的實驗原理和預期現(xiàn)象。（分析）NaOH溶液中溶質(zhì)是NaOH，溶劑是H2O，那么CO2到底是和溶質(zhì)反應還是和溶劑反應呢？各組學生思考討論并踴躍參與設計學生介紹實驗原理學生猜測都有可能培養(yǎng)學生思維和動手設計能力。培養(yǎng)學生思維和寓言表達能力?！緦Ρ仍囼?、教師演示】（如圖）取兩個體積相同的軟礦泉水瓶，收集滿CO2，向其中一個瓶中加入約25毫升NaOH溶液，向另一個瓶中加入約占瓶總體積三分之一的蒸餾水，蓋好瓶蓋震蕩，觀察現(xiàn)象。請同學們分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因？ 觀察現(xiàn)象：兩個塑料瓶都變癟了（體積縮?。W生大膽猜想

13、：可能是NaOH溶質(zhì)與CO2發(fā)生了化學反應通過有趣的實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決問題的欲望。培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的能力?！痉治鰵w納、得出結(jié)論】 （解釋） 瓶內(nèi)氣體減少，壓強變小，塑料瓶體積縮小，實質(zhì)是NaOH、H2O和CO2分別發(fā)生了化學反應。 （追問）塑料瓶內(nèi)裝有相同體積的CO2，但塑料瓶縮小相同的程度時所用的H2O量多，而用的NaOH量少，說明了什么問題？ （總結(jié)）NaOH溶液和CO2反應時，主要和溶質(zhì)NaOH發(fā)生了反應?！窘處熤笇?、正確書寫】 指導學生完成完成NaOH溶液與CO2發(fā)生的化學反應方程式?！咎岢鰡栴}、學生思考】（1）氫氧化鈉應如何保存，為什么？（2）能否用氫氧化鈉

14、來干燥CO2氣體？ 傾聽，思考。學生意識到NaOH更易和CO2反應。嘗試寫出反應的化學方程式：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O 應密封保存，因為NaOH（1）易潮解（2）與空氣中CO2反應而變質(zhì)。不能。相互之間能發(fā)生反應。形象記憶，突破難點，便于學生掌握。引導學生把試驗中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為解決問題的理論，讓學生感受化學、體驗化學?！疽龑w納】通過以上實驗探究可知，堿有哪些相似的化學性質(zhì)？通過交流總結(jié)出堿的一些相似的化學性質(zhì)。及時總結(jié)歸納有利于學生的知識建構(gòu)。三、課堂小結(jié)反思小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？還想知道那些知識。（1）掌握了哪些知識？（2）學會了哪些方法？（3

15、）明白了哪些道理？討論并回答培養(yǎng)學生表達能力。四、課堂練習（1）紫色石蕊試液遇酸變 色，遇堿溶液變 色；無色酚酞遇酸 色，遇堿溶液變 色。（2）現(xiàn)有兩瓶失去標簽的氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液，如何區(qū)分開來？（3）下列物質(zhì)露置在空氣中因變質(zhì)而導致質(zhì)量增加的是（ ）A濃硫酸 B.氫氧化鈉固體 C.食鹽水 D.濃鹽酸分組作答提高鞏固知識應用的能力。五、課后作業(yè)1.課外作業(yè)：（1）請同學們搜集一些食品干燥劑，看看其成分；（2）將兩朵紅色（或紫色）的鮮花分別插入白醋稀溶液和石灰水中，注意每天觀察鮮花并更換溶液。幾天后溶液有什么變化？2.書面作業(yè)：P59頁第1、3、4題。學生課后安組討論完成。鍛煉學生動手能力和

16、實踐操作能力。鞏固和提高知識運用能力。六、教學評價與反思本節(jié)課在設計上，注重學生的合作學習，主要圍繞常見堿-NaOH和Ca(OH)2的物理性和化學性質(zhì)這兩個方面展開探究。主要有如下3個特點：（一）教學流程設計上符合學生認知規(guī)律先通過創(chuàng)設魔術(shù)情境，激起學生的探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性。再引導學生通過自學初步完成導學案，然后通過組內(nèi)對學，組間對比群學，結(jié)合驗證性實驗，交流討論，提出問題，答疑解惑等活動，認識了NaOH和Ca(OH)2的物理性質(zhì)和用途以及Ca(OH)2的制備方法等問題，又通過復習歸納，探討設計實驗裝置以及對比試驗等方法探究了堿的化學性質(zhì)，這樣即培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學生分析歸納及合作學習的能力。（二）充分利用小組的自身優(yōu)勢，鼓勵學生動手操作。通過小組合作學習的優(yōu)點，鼓勵學生都能動手參與操作，解決了一部分學生動手和操作能力差等現(xiàn)實問題，為培養(yǎng)學生化學實驗素養(yǎng)和實驗習慣提供了一個機會和平臺。（三）利用多媒體結(jié)合分組實驗教學。這樣做的好處是枯燥的知識容易理解、掌握而且直觀，通過