歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流作為一名初中歷史教師，長期以來處于一種“自動(dòng)邊 緣化”的地位，所謂的“自動(dòng)邊緣化”通俗的含義就是主動(dòng) 靠邊站。因?yàn)樵谒蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師，甚至學(xué)生的心目中歷史是“小科”、是“副科”，甚至是“小副科”。再加上中考?xì)v史 是開卷，所有外行人都認(rèn)為，開卷考試抄抄書就得了。因此 長期以來，我們課下從不留作業(yè)，輕易不去輔導(dǎo)，以免沖擊 主科教學(xué)。其實(shí)，歷史貌似所有人都能教，但想教好尤其是想在中 考中考出好成績絕對(duì)不容易。特別是面對(duì)開卷考試，絕對(duì)不 是抄書那么簡(jiǎn)單的問題，它考查的是學(xué)生的分析能力、綜合 歸納能力、解決實(shí)際問題的能力。也就是說，既然是開卷， 那么書上絕對(duì)沒有現(xiàn)成的答案。所以教好歷史不容

2、易。最近這幾年，咱們學(xué)校的歷史無論是期末統(tǒng)考還是中 考，成績都是比較不錯(cuò)的，這些成績的取得一方面得益于學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，另一方面也是我們歷史組全體教師踏實(shí) 肯干、對(duì)學(xué)生辛勤付出的結(jié)果。下面我將我們平時(shí)的一些做 法、工作心得和大家分享。一、精誠合作，和諧競(jìng)爭(zhēng)我們歷史組可以說能人很多，朱建軍老師和馬向英老 師能力超強(qiáng)，身兼數(shù)職。張海軍老師業(yè)務(wù)精湛， 理論水平高 李揚(yáng)老師，雖然年輕，但善于學(xué)習(xí)，上進(jìn)心強(qiáng)，和學(xué)生關(guān)系 融洽。新加入的袁長海老師，專業(yè)扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博。與這樣 的老師一起工作，無形當(dāng)中給了我壓力，也提高了我的能力。因?yàn)橐肱c他們齊頭并進(jìn)，我就必須要百分之百的努力。同時(shí)，我們深知：教學(xué)成績

3、的優(yōu)異不能靠單打獨(dú)斗。要想取得好的成績只有加強(qiáng)集體備課，把個(gè)人的智慧融入到集體之中，打群體戰(zhàn)才能取得勝利。我們歷史組統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，集思廣益，取長補(bǔ)短。通過集體備課，明確了近 期和遠(yuǎn)期的任務(wù)，也減輕了備課的壓力，發(fā)揮了集體的智慧。 我們不分時(shí)間與地點(diǎn)，有問題隨時(shí)隨地討論解決，有時(shí)是一 個(gè)信息的傳遞，有時(shí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有時(shí)是一個(gè)考點(diǎn) 的分析?？此撇黄鹧鄣囊淮谓涣?，去卩能幫助自己或他人解決 一個(gè)百思不得其解的難題。因此我們歷史組、 以至我們文綜組是一個(gè)非常和諧的團(tuán) 隊(duì)，不管是完成組內(nèi)任何一項(xiàng)工作，還是出學(xué)案、評(píng)卷，無 論是哪兩個(gè)人一起搭檔，從來沒有發(fā)生過任何矛盾，即便是 朱老師或馬老師有

4、時(shí)因?yàn)楫?dāng)領(lǐng)導(dǎo)事太多，判卷可能一般都要少一些，或者說少很多。但是無論我們誰與他們搭檔，我們 都是大公無私的幫助他們，從來沒有任何埋怨。我想正是由 于我們團(tuán)隊(duì)的和諧我們才有了一點(diǎn)點(diǎn)成績。二、認(rèn)真?zhèn)湔n。歷史老師經(jīng)常說：教歷史無論你教了 多少年都要備課，因?yàn)闅v史的知識(shí)點(diǎn)特別多、特別細(xì)，而且 它是隨著時(shí)事的變化而變化的，特別是對(duì)于初三來說，政治 上發(fā)生了什么大事，歷史與他相聯(lián)系的內(nèi)容就成了我們教學(xué) 的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。比如說出現(xiàn)了釣魚島問題，我們就會(huì)講釣魚 島問題何時(shí)出現(xiàn)的？近現(xiàn)代史上的中日關(guān)系如何？所以即 便教了十幾年，我們還是精心備課，不敢懈怠。馬向英老師 工作量那么大，而且對(duì)教材特別熟，以前我們都認(rèn)為他

5、肯定 沒時(shí)間寫教案，可后來我們才發(fā)現(xiàn)，他的備課本寫得特別工 整，特別詳細(xì)。三，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣其實(shí)，我們很多學(xué)生非常喜歡歷史，但并不喜歡歷史課。 那是因?yàn)槲覀兊恼n枯燥無味?！芭d趣是最好的老師”，我們培養(yǎng)興趣主要從以下三個(gè)方面去做：（1）平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。在教學(xué)中注 重引用歷史題材的電視劇如康熙王朝、貞觀長歌、漢武大帝等等，全方位，多角度，介紹歷史背景，故事 情節(jié)。這樣講課時(shí)就能讓學(xué)生的視野開闊，更好地感受活生 生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過這部影視作品，就更能 引起他們的共鳴，在教學(xué)中避免“填鴨式”，使學(xué)生從學(xué)習(xí) 這種苦差事中解脫出來，做到“寓教于樂”，

6、讓學(xué)生在無涯 的學(xué)海中“樂”作舟。當(dāng)然我們也要注意影視情節(jié)與真實(shí)歷 史的區(qū)別。（2）在課堂教學(xué)中，要盡量使每節(jié)課的導(dǎo)入別出心裁。 比如故事導(dǎo)入，古詩導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入等等。(3)利用歷史典故來引起學(xué)生的興趣，給枯燥的知識(shí)加入些調(diào)味品。比如福熙車廂與兩次大戰(zhàn)；臥薪嘗膽與吳越爭(zhēng) 霸；鴻門宴與楚漢之爭(zhēng)等等。利用故事的形式靈活多樣的去 敘述，使學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興 趣濃了，教學(xué)效果也提高了。四，多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題。運(yùn)用課本知識(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來激發(fā)興趣，突破考點(diǎn)。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣。但 今天社會(huì)上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)系的，如當(dāng)

7、今印巴矛盾、臺(tái)灣問題、釣魚島問題等等。如果我們教師了 解了這些熱點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析，很 容易引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析 能力和思維水平。 比如我們?cè)谥v動(dòng)蕩的中東地區(qū)時(shí)，電 視上的“新聞聯(lián)播”就是很好的素材。學(xué)生會(huì)探究“動(dòng)蕩的 原因是什么”、“這些地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況”等等。 講冷戰(zhàn)時(shí)，結(jié)合當(dāng)今的“利比亞”局勢(shì)，北約軍隊(duì)對(duì)利比亞 的空中打擊，這樣，看得見的事實(shí)更能增加知識(shí)、激發(fā)興趣、增強(qiáng)探究的欲望。因此，教師必須重視這些熱點(diǎn)知識(shí)作為現(xiàn)成材料，充分 發(fā)揮他們的作用，更好的作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。五，豐富教學(xué)手段。我們都明白：如果歷史教學(xué)不精彩， 學(xué)生就會(huì)更加

8、排斥這門課。我們課下不能輔導(dǎo)、過關(guān)，那就 只能提高課堂效果。 而課堂上取得良好效果的關(guān)鍵在于采用 多種方法。咱們每個(gè)教室都有多媒體，多媒體對(duì)于歷史教學(xué) 出示材料、重現(xiàn)歷史場(chǎng)景是非常有幫助的。多媒體帶給學(xué)生 的是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的相得益彰，利用視頻、音響、 圖片、知識(shí)趣聞加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知。它有很強(qiáng)大的、動(dòng) 態(tài)的、持續(xù)的、豐富的視覺沖擊。避免了單純的說教。充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、參與性和互動(dòng)性。最后，簡(jiǎn)單說一下初三總復(fù)習(xí)需注意的問題：第一：轉(zhuǎn)變觀念，開卷更需要背誦。第二：切忌丟掉教材，搞題海戰(zhàn)術(shù)，舍本逐末。第三：增強(qiáng)課標(biāo)和考綱意識(shí)。第四：向課堂要質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生。第五：注意復(fù)習(xí)的全面性。插圖和地圖考得比較多。第六：講評(píng)課切忌主體不分，重點(diǎn)不分。第七：加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練。特別是材料題的文字、圖表、表格等?？傊?，教無定法，教貴有法。方法得當(dāng)，事半功倍，方 法不當(dāng)，事倍功半。每個(gè)人都有自己的獨(dú)到的教學(xué)方法， 關(guān)鍵在于不斷地反思和總結(jié)，形成自己的模式。以上是我 們歷史組一些粗淺的做法，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)