初中思想品德課堂探究活動有效性研究

1、初中思想品德課堂探究活動有效性研究一、思想品德活動課堂的開展現(xiàn)狀新思想品德教材把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容活動化,為在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用及培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供了廣闊的空間。但在新思想品德教材具體教學(xué)實(shí)施中,出現(xiàn)了部分教師過分刻意追求“課堂效果”,制造課堂熱鬧氣氛的現(xiàn)象,讓學(xué)生時而分組討論、時而提問和回答問題,學(xué)生舉手踴躍,或者穿新鞋走老路,所謂的“新課堂”教學(xué)依然停留在填鴨式的枷鎖中,沒有真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生主體性充分展示的互動形式的教學(xué)活動,使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化,學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮,學(xué)生沒有獲得更好的發(fā)展。因此,我們一線教師很有必要思考和研究如何提高思想品課堂活動有

2、效性這個問題。二、課堂教學(xué)改進(jìn)的策略1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“因趣而動”,提高課堂活動的有效性思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！睘榇?在思想品德課的教學(xué)過程中,就要真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,努力把基本觀點(diǎn)和原理融入生活題材之中,結(jié)合應(yīng)用性常識,注重貼合社會生活實(shí)際,選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例,能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題,使學(xué)生通過思品課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗(yàn)生活,充分發(fā)揮思品課的價值引導(dǎo)作用,使思想品德課教學(xué)收到實(shí)效,使學(xué)生有

3、興趣投入活動并感悟。同時,在活動形式上要注意形式的多樣化。如,讓學(xué)生閱讀材料、分析材料和觀看視頻或聆聽故事相交叉,或者把材料編成小品等活動讓學(xué)生親身實(shí)踐、加深感悟。2、活動應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生“自覺而動”,提高課堂活動的有效性有效的教學(xué)活動要走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界,因此,要按照學(xué)生的認(rèn)知和心理特征設(shè)計(jì)問題,才能讓學(xué)生積極主動地投入活動中。設(shè)問的好與否直接影響到活動的效果。因此,符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)問不僅能調(diào)動學(xué)生積極思維,而且由淺入深的設(shè)問能使學(xué)生的認(rèn)識和感悟不斷地提升,對整個教學(xué)活動起到推波助瀾的作用。3、活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),提高課堂活動的有效性首先,活動的取材和設(shè)置無論在教學(xué)目標(biāo)的

4、達(dá)成上還是學(xué)生的認(rèn)知能力上都要做到由點(diǎn)到面、由淺入深,層層遞進(jìn)。如,教學(xué)不言代價與回報時,我先給學(xué)生放了關(guān)于孟佩杰事件的視頻資料,讓學(xué)生來談感受，學(xué)生就會談到責(zé)任或者孝敬長輩這個話題，然后再進(jìn)一步追問“孟佩杰是如何承擔(dān)起自己的責(zé)任的”，這就點(diǎn)出了不言代價與回報這個話題,然后繼續(xù)以“小悅悅事件”“最美媽媽吳菊萍”等材料進(jìn)行分析、討論。這樣依托材料層層遞進(jìn)，學(xué)生容易理解,還解決了學(xué)生的疑難問題,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。因此,教師一定要分層設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的活動、新課過程中的活動及新課結(jié)束鞏固的活動和主題升華的活動,各活動環(huán)節(jié)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。其次,教師精妙的語言引導(dǎo)使活動層層遞進(jìn),當(dāng)然這就需要教

5、師語言精練、不過多重復(fù),指向明確,適當(dāng)啟發(fā),當(dāng)學(xué)生碰到困難時,教師要機(jī)智應(yīng)對。4、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是有效的課堂活動的歸宿活動無論有多么豐富多樣,活動環(huán)節(jié)有多么緊促,學(xué)生有多么活躍,最終要看課堂的三維目標(biāo)完成得如何,這是課堂活動開展的落腳點(diǎn)也是歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)可以是預(yù)期性的,也可能是生成性的。由于教師較好的組織好了各活動環(huán)節(jié),預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還是完成得相當(dāng)好的。由于課堂活動參與的人數(shù)較多,每個人對活動問題的理解、自身的經(jīng)驗(yàn)、知識背景、思維方式、所處的文化環(huán)境等各不相同,因而活動過程和結(jié)果具有生成性和非預(yù)期性,我們更希望學(xué)生能在預(yù)期目標(biāo)之外合理生成新的目標(biāo)和新的結(jié)果,這種新生成的目標(biāo)和結(jié)果是學(xué)生思

6、想認(rèn)識和情感提升的表現(xiàn),它比預(yù)期目標(biāo)更有價值,我們不能也不應(yīng)忽略這種有價值的思維成果。5、激勵評價促使學(xué)生在活動中發(fā)展,是課堂活動有效性的落腳點(diǎn)關(guān)注人的發(fā)展已成為現(xiàn)代教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是注重學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的發(fā)展、注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。因此我們組織課堂活動都是為了學(xué)生能在活動中不斷地反思、完善和提高自我。為此,我們應(yīng)注重指導(dǎo)和評價的及時性,積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動過程,對認(rèn)知與收獲及時總結(jié)反思,學(xué)會尊重和分享他人的成果,采用多元的評價方法引導(dǎo)學(xué)生自評、互評和他評。比如:教師用鼓勵的語言,贊賞的眼神、手勢,同學(xué)認(rèn)同的鼓掌等,讓學(xué)生獲得積極的、明確的認(rèn)可和鼓勵,享受成功的體驗(yàn)。通過評價激勵,更多的學(xué)生從活動中獲得自信,在活動中發(fā)展技能,在活動中習(xí)得知識和經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生課堂活動的有效性。有效性是課堂活動的生命線,只有有效的活動才有存在的意義,因此在設(shè)計(jì)課