有關(guān)識字的理論及方法

1、請下載支持！蟻勘輯蛔薄量覆有關(guān)識字的理論及方法薇螂蛔莆聿筮嵋要不要幼兒識子方肄肄芳衿襖瞧要不要讓幼兒識字？多大識字為宜？應(yīng)該如何教幼兒識字？要不要讓幼兒識字？多大識字為宜？應(yīng)該如何教幼兒識字？該識多少字？會不會給孩子造成壓力、會不會影響小學(xué)學(xué)習(xí)等一系列問題讓家長們感到十分困惑！部分家長包括幼兒園老師在內(nèi)的人群認為：幼兒的任務(wù)是玩，游戲才是幼兒的主要活動，游戲才能讓幼兒擁有一個快樂的童年。而識字無疑是一種學(xué)習(xí)活動，幼兒還小，不要太早的學(xué)習(xí)，識字沒有必要。也有部分家長覺得對幼兒進行識字教育是好事，但具體好在哪里則不甚明了，同時，他們又有些擔(dān)心，怕幼兒識了字，上小學(xué)后就不認真學(xué)習(xí)了怎么辦？識字又會不

2、會使孩子感到有壓力，對學(xué)習(xí)失去興趣呢？因此，最終也不知道該不該讓幼兒識字。艘帔盾蟻肄融奚那我們試想一下：幼兒不識字又如何閱讀呢？不閱讀又如何進行學(xué)習(xí)增長知識呢？古時的兒童只要上私塾，一年就能過識字關(guān)。三字經(jīng)、百家姓、千字文正是古時候的兒童識字教材，古人先讓兒童學(xué)習(xí)2000個漢字，再教兒童讀書，包含了深刻的教育思想。薇研蒂充蔻祎建如今，人們認為，兒童在不能理解字義的基礎(chǔ)上進行大量的識字，是不可取的死記硬背現(xiàn)象，影響兒童智力的發(fā)展。殊不知，兒童的記憶潛能中機械記憶是一種自然有效的記憶方法，況且漢字是象形文字，對于兒童來說，字就是圖，只是個符號，至于這個符號代表什么并不重要，沒有把字和它的實際意義聯(lián)

3、系起來，兒童在不明白字義的基礎(chǔ)上就可以認識很多的漢字，道理正在于此。而意義則是隨著其知識的積累和人生閱歷的豐富逐漸理解的。不識字的人照樣能聽懂思想、道理這種抽象的詞，但對于六七歲的兒童來說，講一百遍思想的內(nèi)涵，也未必能理解。崛聿黃黃蔗蠶童由于對幼兒識字的認識不夠，使我國現(xiàn)行漢字教育模式有如下的弊端：袂蒲襖薄蓬蒙B1、從最簡單的字開始學(xué)起。在教兒童識字，人們往往從最簡單的字開始，認為筆畫越少越容易學(xué)。而事實上寫字有簡繁，識字無難易。對于兒童來說，一個漢字就是一張圖，學(xué)習(xí)漢字重要的一環(huán)就是記住字形，記憶的載體就是借助筆畫。很顯然，筆畫越多，記憶特征越豐富，兒童會記憶得更快。螃蝸蝕量董謝I2、識字教

4、學(xué)放在小學(xué)進行。過晚識字使兒童難以提早閱讀，不利于開拓視野，積累語言，語言積累可以促進思維發(fā)展。等上了小學(xué)再識字，明顯阻礙幼兒閱讀，抑制了幼兒強烈的求知欲望，識字量跟不上閱讀的需要，不利于幼兒知識的積累，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)。曹衿腿裂菜膈蔗3、提倡看圖識字。當(dāng)今市場上的看圖識字卡片、圖書很多，都紛紛認為兒童借助圖畫識字的效果好。相關(guān)實驗已證明，當(dāng)兒童看圖識識時，只是記住了圖而并沒有記住漢識，能認識識只是因為兒童把識音和圖片聯(lián)系在一起了，所讀的是圖片而并非是漢識，拿去圖片依然不識識。聿蔽蠢黃芾1Ms4、把識字教學(xué)放在閱讀中進行即先理解后記憶。如今提倡在課文或閱讀中識字，邊閱讀邊識字。但不識識又將

5、如何閱讀呢？識識的目的是為了閱讀，但如果將識識和閱讀同步進行，那么識識量的局限性會成為兒童閱讀的絆腳石，因為有大量不認識的識會使兒童喪失閱讀興趣，而且識識速度也比較慢。膀膂蝴藏蠅肅箍5、單一的漢語拼音教學(xué)很難滿足兒童早識字的愿望，壓抑了兒童識字興趣，不利于開發(fā)智力發(fā)展思維。新中國首任教育部長陸定一說，我查了一本書唐說薈，知道一千多年前的唐代有不少孩子“六歲能文”，六歲能文，我們一個也沒有。難道我們中華民族智力退化了嗎？為什么戊戌政變后我國第一本語文教科書，第一課有8個識。到了“中華民國”，第一課只有一個“人”了。以后，教育學(xué)更發(fā)達了，第一課一個識也沒有了，只剩下一張畫。再往后，前五課都是一張畫

6、，到第六課才教一個識？（假如陸老活到現(xiàn)在，他一定會接著問下去，為什么小學(xué)一年級新生入學(xué)的第一個月連一個漢識也不學(xué)了？）他的結(jié)論是：“漢識并不難，難的是教育的理論體系，實在糟糕。必須沖破這個障礙，提出一套新的辦法，建立一個新的體系。”劉菱蝸奠節(jié)蟆腿6、閱讀教材作為識字教材是一個錯誤。古人讓孩子先集中學(xué)習(xí)約2000漢字，然后再教讀書，這里面含有非常深刻的教育思想。漢識是象形文識，它是從原始圖畫演變成圖形，又從不規(guī)則圖形線條演變成現(xiàn)在的橫、豎、撇、捺、折五種規(guī)范的筆畫，所以從本質(zhì)上來說，漢識是一種圖。學(xué)漢識的過程，首先是個識圖的過程，這個過程就是識識階段，這是由漢識的特點決定。而現(xiàn)行的小語教育根本就

7、沒有這個階段。表現(xiàn)在沒有專門的識識課程，沒有專門的識字教材，沒有專門的識字教師，只是把閱讀教材作為識字教材，這是不重視識字理論研究導(dǎo)致的必然結(jié)果。芨祎第蒂蒞弗！孩子在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)四千個字能認識嗎？能接受嗎？有什么科學(xué)依據(jù)嗎？粉撼滕第1懣這個問題是家長最關(guān)注的，但我們很自信地告訴家長，孩子能夠認識，并且能接受得了。日本從1967年進行的一項研究表明，5歲孩子開始學(xué)漢字，智商可達95,4歲開始學(xué)習(xí)智商可達120,而3歲孩子開始學(xué)習(xí)可達130,（80以下是愚蠢，120以上是聰明）。從后天的角度來講，兒童越早識漢字，看書就會越早，知識積累也會越快，對事物的理解就越深刻，人生的社會化進程就會加速。這就是

8、同齡人智商和智力有高有低的原因。螞螂妨研芹螞裊早期識字的一些教學(xué)方法和一些教學(xué)理念羈荽袈蠅袁蝸盆一、為什么當(dāng)今社會要提倡早期識字？在過去，就拿古代來說吧，以前是沒有現(xiàn)在像我們這樣一到六年級的，他們只有在兒童到了五六歲的時候就開始上私塾，他們的童蒙教學(xué)就是背誦，如三字經(jīng)百家姓千字文這些童蒙教材，而他們呢就是在一年的時間里讓孩子過了識字關(guān)，過了識字關(guān)，第二年就上經(jīng)館，學(xué)四書五經(jīng)，再逐步講義，理解字義和文義，學(xué)道理。這樣的順序符合漢字的認讀規(guī)律，所以古代兒童很快就過了識字關(guān)，語言能力發(fā)展很快；而現(xiàn)在的孩子是一到六年級，在這六年的教學(xué)里才讓孩子學(xué)兩千個字左右，會不會浪費了好多時間呢？有個外國人說過一句

9、話：你們中國兒童在中國的環(huán)境，用中文教師教漢字，還需要六七年的時間，那一個外國人學(xué)漢字，沒有十幾年的功夫恐怕是不行的吧，可我一生哪有那么從的時間呢？中國語言學(xué)呂叔湘先生，就曾經(jīng)批評過我國的語文教學(xué)少,慢，差，費。所以，如果我們沒有創(chuàng)新的識字理論，沒有嶄新的教學(xué)思路，識字難仍難于上青天。鄭州大學(xué)的郭保華教授和教育部語言文字應(yīng)用研究所的專家們用幾年的時間寫成了一種奇特的識字教材中華字經(jīng)。它解決了世界公認的漢字難學(xué)”問題，也是教育部語言文字應(yīng)用研究所承接的全國教育科學(xué)十五”規(guī)劃課題的研究成果。它是以快速識字，提前閱讀，鞏固率高，采用了字不重復(fù)，韻語連篇的方法編撰而成。全收錄了四千個漢字，集識字，組詞

10、，習(xí)韻，正音，學(xué)知于一體，可使普通兒童學(xué)習(xí)在最短的時間內(nèi)掌握一生掌用的全部漢字。而我們中華字經(jīng)在教學(xué)過程中經(jīng)過幾年的實驗與摸索，探索出一套八字四步教學(xué)法。二、中華字經(jīng)的四步教學(xué)法1、 鯨吞鯨，從字面上說，就是體現(xiàn)中學(xué)習(xí)中識字量很大的意思。吞，就是整體吞下去，待消化的意思。鯨吞，就是在孩子形象記憶最佳期的時候，接受能力最快的時候讓孩子快速大量的把這堂課要掌握的知識整體的輸入進去，輸入到腦子里。那我們的鯨吞的部分在教學(xué)中的體現(xiàn)就是先讓孩子學(xué)會整體的背誦。說到這，我就要說一下我們的教材，我們的教材中華字經(jīng)的編寫形式是按照四字一句，八字一韻這個形式來編寫的，首先它有這個韻的存在，孩子才容易熟記下來。為

11、什么要有韻才容易背誦下來呢？用現(xiàn)代心里學(xué)的說法，韻語是最古老的，也是最有效的一種記憶方法?；氐揭郧?，就在古代，以前的蒙學(xué)教材就是三字經(jīng)百家姓千字文，這些教材最顯著的特點就是韻語連篇，用音韻把一個個漢字聯(lián)系到一起，成為詩歌的形式。比如從早期的詩經(jīng)和一些膾炙人口，廣為流傳的李杜詩篇。比如關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”兼葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”這些詩句，讀起來給人一種音律的美感，讓人很容易接受他，絲毫感覺不到死記硬背的枯燥，背誦起來也是朗朗上口。這充分說明了音韻在文化傳播方面有著巨大的作用。所以從小培養(yǎng)兒童對韻的語感，這是學(xué)習(xí)漢字最主要的一個特點。我以前做過一個實驗，就是把中

12、華字經(jīng)是里的一篇春生夏長，秋收冬藏，時令應(yīng)候，寒來暑往”這十六個字，比如我們沒有用到用韻來編成短文的時候我把它們分開在最短的時間內(nèi)里認識這些字，大概十分鐘左右吧，掌握的只有百分之七十左右，但要是用韻來編寫背誦，我想在座的各位，只要用兩三分鐘就可以把全文的背誦下來，這就是韻的奧妙。所以郭保華教授就抓住這一點，在于注重韻語的運用。而鯨吞是教學(xué)中的第一步驟，也是關(guān)鍵的一步，因此我們在課堂中的前十分鐘前孩子的興奮點，把握好了這個時間，教師才能達到鯨吞的目的。2、 反芻反芻，就是在第一步鯨吞里的基礎(chǔ)上整體輸入，然后再逐步細化。比如說牛在吃食物的時候，在他吃進去過一段時間后，在反過來，反芻回來進行消化。就

13、像我剛剛說的鯨吞，就是讓孩子先把我們要掌握這節(jié)課中的這些字，比如說一堂課，教三十二個字，我這一堂課讓他先把這三十二個字整體的輸入到他的腦子里，然后在反芻里在返回來，然后在帶他跟讀，帶他反復(fù)的跟讀，去復(fù)習(xí)，當(dāng)然這個復(fù)習(xí)是通過多種的形式，比如分句接龍，就是我剛剛說的那三十二個字，“乾坤有序，宇宙無疆”就是讓他反復(fù)的讀，那么我?guī)x的時候我說“乾坤有序”，他說“宇宙無疆”，我說“乾坤”他們說“有序”我說“乾”他們說“坤”也就是以十六分八，八分四，四分二，二分一就是通過這樣多種的形式來變換，但更多的是取決于他們的第一印象，使孩子加深對音序的感覺。而另一方面又復(fù)習(xí)和鞏固了音序。當(dāng)然在這一步驟里，在老師的

14、教學(xué)形式中通過多種形式來讀的同時，也要穿插一些游戲來把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，這樣，孩子才不會覺得枯燥無味。3、 遷移遷移這一步驟就是在孩子完全建立音序，并初步掌握字形的基礎(chǔ)上，通過教師不斷的變換教具來刺激學(xué)生視覺，加深孩子對單個字形的印象。就拿一節(jié)課所學(xué)的三十二個字來說吧。首先，在前面我們在鯨吞和反芻的步驟中把音序的建立和對字形的認識給完成了，那我們首先通過字卡或字條，就是四字的字條，不斷的改變量，從大的量到小的量，每次改變字的背影，比如說，字在我手里，有時候在黑板上，一會又在書桌上，讓他不斷的變換位置，認識這個字的字形，鞏固這個字的字形。當(dāng)然，遷移在這教學(xué)中又屬于復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)中教師又要根據(jù)

15、字的級別來把握好每節(jié)課中的重點與次重點。什么叫重點與次重點？那個你們看到這課本上的字下面都有一到六的大寫數(shù)字。如在這節(jié)課中我們所教的三十二個字里，我們又區(qū)分了有多少個一級字，多少個二級字，把對字的不同級別進行分配，那么這個不同級別呢，也不是隨意分配的。一級字國家常用字，二級字是僅次于常用字，以此類推，四級字以上是最常用的字。所以一級字是最常用的字，二級字是次常用字，然后那五級，六級字呢？那些都是不常用的，也是不常碰到的。比如說第一課天文里的“乾坤”，如果你們不讀中華字經(jīng)，我想你們是接碰不到這兩個字的；而“有”是一級字，我們隨意說一句話或翻開一本書或是一句話，都會用到和看到，如有沒有啊，有什么事

16、啊因為經(jīng)常碰到，我們就定為一級字。所以，教師在教學(xué)中要把握好這些級別的重點與次重點。4、 整合根據(jù)字面理解它的意思就是整體合起來，把什么整體合起來呢？。也就是在識字達到一定量時把學(xué)過的字結(jié)合起來，組成句、段來讓幼兒閱讀，達到我們的目的讓幼兒早日進行閱讀。下一步就到了閱讀，當(dāng)然我們在第一堂課的時候是不會馬上進入閱讀，它是將孩子學(xué)了二百到五百左右字進入閱讀，閱讀也是有講究的，要根據(jù)孩子的特點先從字、詞，兩個字的詞，然后三個字的小短語，四個字的成語，五個字以上的小句子，那句子又要分陳述句，疑問句，這樣的先用最簡單的句子讓他閱讀，就是把所學(xué)的字編寫成一篇小短文，然后逐漸的讓他讀一些兒童的小故事，先讓他

17、感受句子的排列，打個比方把握他認識這兩個字，當(dāng)你把兩個字放在一起的時候，孩子根本感受不到這個字，必須在不斷的閱讀當(dāng)中才知道把握是這個詞，他也聽過大人說把握才知道把握是一個詞，不是說沒有聯(lián)系的。所以這個整合主要是在前面認字形的過程中讓孩子達到我們最初的目的，讓孩子進入閱讀，閱讀的步驟：是按字，詞，句，段，篇，章，一步一步去進行的。剛剛我前面說的是中華字經(jīng)的四步教學(xué)法，我現(xiàn)在就說說教學(xué)方法中的五大關(guān)系：一、教學(xué)內(nèi)容與游戲形式我把它分開來講，教學(xué)內(nèi)容我覺得啊，我們老師在各科內(nèi)容都應(yīng)該知道，這個教學(xué)內(nèi)容首先就是給孩子制定一個當(dāng)堂課我們要達到的一個量。比如說，我們第一課，天文六十四個字不光我們要知道這個

18、教學(xué)里面天文類大概是什么含義？我們自己清楚，孩子在學(xué)的時候不是強調(diào)講義的，越小的孩子我們越不講義，而是讓他們記住字形，讓他們對字形進行認識，在編排教學(xué)內(nèi)容的時候，要根據(jù)孩子的年齡特點的，就是一節(jié)課是三十分鐘最少要讓他們識三十二個字左右，但在這三十二個字我們又區(qū)分了在這三十二個字里面有多少個一級字，二級字，就像我前面在四大步驟遷移里所說的是一樣的。所以說，我們當(dāng)課堂要學(xué)這三十二個字，那么這個內(nèi)容首先就要知道字量，其次才是講的大概含義要了解，接下來是字的級數(shù)，字的級別，這就是教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)在我講第二個游戲形式，我認為對一個幼兒教師來講，不管是一首歌曲也好，一個舞蹈也好，一個故事，任何一個教學(xué)對一個

19、孩子來講，如果你想讓他很好的掌握你所要教的內(nèi)容，達到這堂課的目的。首先你要有一個很好的教學(xué)游戲形式，你有好的游戲形式，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動孩子的興趣，讓他主動的去學(xué)習(xí)，主動的和你配合，所以游戲的形式很重要。一定要找那些貼近孩子生理，心理發(fā)展的游戲。比如說，五歲孩子的自控能力就好一點，三歲就比較差，那么對五歲的孩子，我們就會用競爭的游戲。因為他們已經(jīng)有了團隊精神，那么在這時候你用競爭的游戲，他們很樂意接受。他會覺得我贏了，那一對輸了。到了第二天，還要對識字進行教學(xué)，他會提前復(fù)習(xí)，為了他可以再贏，這樣就可以得到老師的小獎品了。那么對于三，四歲的孩子，如果你用這種競賽的游戲，孩子可能就不太

20、感興趣，所以我們老師在選擇教學(xué)游戲時，要貼近孩子的特點。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計好的教學(xué)游戲可以激發(fā)孩子的積極性。二、教學(xué)程序與學(xué)習(xí)效果：教學(xué)程序就是屬于我們教案編寫的開始部份,中間部份，結(jié)束部份。屬于教學(xué)過程的這一方面,這個過程是我們老師做優(yōu)質(zhì)課是必不可少的。而且，層次一定要分明，開始部份，比如說，導(dǎo)入部份，新課的導(dǎo)入，我們可以和孩子有一定的接觸，自我介紹一下，講解游戲規(guī)則，中間部份最重要，是我們是否達到教學(xué)目的，一個最主要的部份。就是剛才講的鯨吞和反芻，那么第三部份是復(fù)習(xí)部份，結(jié)束部份就是進行遷移。老師上課時，只要把握好這么幾個教學(xué)程序，在選擇良好的能夠激發(fā)孩子興趣的游戲形式，應(yīng)該是沒有問題的。三、

21、兒童年齡與教學(xué)進度我們通過很多次的實驗證明了，四到六歲的孩子，在四到六個月就能學(xué)完四千漢字，無一重復(fù),那么，我們?nèi)绾稳グ才胚@個教學(xué)進度呢？還是要根據(jù)孩子的年齡我們先從五歲半開始講，因為五歲這個年齡實驗的比較多，而且效果相當(dāng)成功。上課時間要開始三十五分鐘，因為五歲要準備開始上小學(xué)，小學(xué)是四十分鐘，讓他們有個適應(yīng)的過程，有個良好的課堂紀律。一天半個小時的課要達到四十八個字，一天保證一個小時的課程，中班四歲要求一堂課二十四個字，四歲以下，要求十六個字。三歲進入四個字的訓(xùn)練。三歲半以后八個字的訓(xùn)練，在這時可能有些老師會問，孩子在課堂能掌握得這么多嗎？比如說五歲的孩子要求四十八個字一堂課，學(xué)完后學(xué)生必須

22、達到能跟著老師一起背誦的效果，其次鞏固率要達到百分之六十，有些老師會有疑問，剩下的百分之四十怎么辦？我們剩下的百分之四十并不是放棄，而是在下一次的教學(xué)或戶外對孩子進行一個鞏固那么這個復(fù)習(xí)是簡短的十分鐘，我們學(xué)完生字過半個小時，或過一個小時，在重新復(fù)習(xí)一遍，我們要求少量多次，我剛才講的是新課。那么復(fù)習(xí)課我要求兩百個字一個小復(fù)習(xí)，常用字每個孩子必須鞏固，五百個字進行大的復(fù)習(xí)，一千個進行總的復(fù)習(xí)，當(dāng)孩子進入一千個字的時候，我們可以讓孩子進入字、詞、句，這些閱讀了。所以各位老師就可以按照我剛才所說的來編排一學(xué)期的教學(xué)進度了。四、授課時間與兒童的興奮點我知道我們小班的基本授課時間是十五分鐘，中班是二十分

23、鐘，大班是二十五到三十分鐘，這個授課時間我們中和幼兒園上是一樣的，那么最重要的是兒童的興奮點如何把握？我就說說大班的課吧！在剛開始的上課的時候兒童是最興奮的，這時候他們的大腦是打開的，是在吸取我們所教的知識，教師傳授給他們的知識，也是說在上課的前十分鐘是兒童最興奮的階段。是孩子接受知識的最佳階段，我們的鯨吞部份就在這最佳階段進入。我們在講鯨吞這一部份，因為這是孩子最寶貴的十分鐘，所以我們不提倡有太多的游戲活動進行，十分鐘過后，接下來是反芻，就是復(fù)習(xí)。那么我們就進行我們多樣的游戲，讓孩子很活躍的激發(fā)起他們的第二個興奮點，那么他們就跟著老師的引導(dǎo)來進行第二個階段的反芻。我覺得在座的老師都有過這樣的

24、經(jīng)驗，如果你上課的時候，比如音樂課，如你先把歌詞和音調(diào)讓孩子有初步的掌握，那么下面的唱兩個綜合在一起去唱，是沒問題的。如果你剛開始耽誤了一些時間，孩子在座，你有一些時間把孩子最興奮的時間給放下了，給耽誤了，那么你要用多少時間把這節(jié)課所要教的識字輸入到他的大腦里呢？第二天還要復(fù)習(xí)，這樣說來你這堂你等于沒有上，就沒有達到我們這堂課的教學(xué)效果和目的。五、要求教師的自身經(jīng)驗：先談?wù)劇敖處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗”，我想在座的每位教師都是非常有經(jīng)驗的，而我們中在教學(xué)中的這個經(jīng)驗有兩點（1）是管理孩子和組織課堂的經(jīng)驗（2）是我們在教中華字經(jīng)中不斷摸索的經(jīng)驗。我認為管理孩子，組織課堂的這種經(jīng)驗，其實在剛剛開始是非常重要的

25、。其次，還有我們老師不斷的摸索，還要通過教學(xué)不斷的摸索出一些有關(guān)中的教學(xué)經(jīng)驗，那樣在課堂中才能很好的把握好這節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容。接下來是教師親和力的要求，我們首先要求游戲形式，五歲孩子的游戲以競賽為主，我們老師就要有一種很緊張的感覺，有一種象小司令的感覺，讓孩子感到在這堂課一定不是老師，而是帶著他們訓(xùn)練，帶著他們做動作的小司令，他們是小解放軍的這么一個故事里面。所以我認為老師要蹲下來跟孩子講話，而且就要兒童化一點，在上課的時候要盡量讓孩子覺得你很親近。你看那個菊萍姐姐講故事都很兒童化，她不以我們常人講話那樣的平速去講這樣孩子很容易和你親近。如果我在換平常的聲音說兩種語氣對孩子來說，能產(chǎn)生兩種完

26、全不同的效果。所以我們老師，在上課的親和力要有一個自我的要求。接下來是更重要的普通話，我相信每個老師在上崗之前，都有了普通話水平證書，我接觸過很多教師，就算有普通話水平證書，在教識字上也難免會出現(xiàn)一些地方普通話的口語，比如說這就是口語化了，那么我們的教材里面有光盤和磁帶，所以老師不要太過份相信自己的普通話，在上課之前我們的老師都有備課，聽磁帶正音，首先要給自己正音，然后在課堂上給孩子正音。而且在教學(xué)中，對孩子的第一印象是非常重要的。如果你第一堂課告訴“”我們都知道孩子把老師的話當(dāng)圣旨，他馬上就會反駁他爸爸媽媽，雖然不是什么大的錯誤，但是就那么一個小小的錯誤，就會導(dǎo)至家長對我們老師所有教學(xué)的全盤

27、推翻。我覺得這個普通話是重中之重是很重要的。不能說我覺得這樣講，或我覺得標準就標準。在說完了這些，我現(xiàn)在就說說，中在教學(xué)中應(yīng)注意的問題，而總結(jié)出來有八個問題；一、激情教學(xué)就是要求教師能夠通過多種形式，使課堂的氣氛達到最好的效果。在這一方面的要求下呢，我們要看教學(xué)形式是屬于哪有激情教學(xué)，是否可以煽動起學(xué)生的積極性？另一方面就是對我們老師自身的要求，可以運用夸張的面部語言，身體語言來激起幼兒的興趣，這是相當(dāng)重要的。由其是作為小學(xué)老師，感覺上可能有些做不出來，但是做不出來也要去嘗試，也要大膽的去做，這個沒關(guān)系的。這樣就使我們學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時不知不覺的進入老師編織的游戲中，受到教師的感染，在教師的牽

28、引下達到這節(jié)課的教學(xué)目的。二、調(diào)動情緒就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們都知道孩子他只要有積極和主動的去學(xué)習(xí)，才能達到很好的學(xué)習(xí)效果。我們都知道對于孩子來說，愛玩的孩子的天性，年齡小，自控能力差的孩子在上課的時候老師應(yīng)該注意的一個問題，年齡越小的孩子，自控能力就越差。那比如說大班或?qū)W前班的這些孩子，他們已經(jīng)是上幼兒園三年，四年了，那么這些孩子受到了幾年的熏陶訓(xùn)練，他們的自控能力都相當(dāng)好了，我認為這是很聽話的了，那我們老師對于這種自控能力好，年齡又稍微大一些的孩子我們應(yīng)該要以什么樣的形式來調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我們在教學(xué)中經(jīng)常會采用到一些競爭的游戲來比賽。為什么我們上課要有個規(guī)定，那就是一個班不

29、超過三十人呢？要分開來上呢？就三十個孩子的聲音啊，如果你把他們比賽的情緒給調(diào)動起來，競爭很緊張的時候，他聲音很宏量的，三十人孩子的聲音都會有點受不了的。所以說調(diào)動情緒要看孩子的年齡來選擇不同的形式去調(diào)動他們。那么三，四歲的孩子年齡比較小，在座老師可能以后除了教這個學(xué)前班，可能還要教三四歲的孩子，那么大的差距，年齡較小的孩子他們應(yīng)該要哪些游戲來調(diào)動他們呢？在座的有些是教幼兒園的都應(yīng)該清楚，年齡越小的孩子，如果你表揚，就是說你分組來表揚的時候，他們是沒有多大的反應(yīng)的？為什么呢？對越小的孩子來說，只有表揚到自己才算是表揚，不是說表揚一個整體就會有榮譽感，他沒有，他沒有團隊精神，沒有整體的榮譽感，所以

30、對于年齡越小的孩子的教育我們要注意單個的孩子的表揚。這些游戲就要用一些又簡單，又短小的游戲來教學(xué)，不要讓孩子覺得玩這個游戲我總是看不到終點，讓孩子一下子就能看到了，結(jié)果我贏了，我勝利了，我要受到老師的表揚，就是要用簡單的游戲比如看誰的紅旗多，或著是看誰跟老師學(xué)小動物的聲音來跟讀，看誰跟得最棒年齡越小的孩子上課的時間就越短，所以我們老師要把握好時間來調(diào)動情緒。三：讀準發(fā)音其實我們知道能夠發(fā)一口標準的普通話，是老師，也是現(xiàn)在我們提倡中國人必備的一個條件。我認為只有發(fā)了一口標準的普通話，才可以在全國各地地去跑，交流，去溝通。我想如果我不會發(fā)普通話，在座的老師也不會發(fā)普通話，那我們雖然有緣能夠坐在一起

31、，還是無法溝通。那推廣普通話又是現(xiàn)代社會中的一個重要工程。我認為這個重任就在我們老師的身上。語言關(guān)鍵期在幼兒期，所以就是說我們老師要身肩這種教孩子識漢字的這個重任，上課之前要看書，看教材，要看今天上課所教的漢字，要先把這個音給發(fā)標準，不但把我們要學(xué)的漢字的聲音發(fā)標準，在平時上課中還要盡量地也要把口語發(fā)標準。然后就說這個讀準發(fā)音第一是要求我們老師，第二是要求我們孩子。在我們的第一步，就是在教學(xué)步驟鯨吞這一步驟的時候，我剛才已經(jīng)說了，目的是建立音序。但是剛開始的時候，比如我在領(lǐng)讀的時候，通過領(lǐng)讀來建立，那么我讀乾坤有序孩子跟我讀的時候。孩子就乾坤有序這個時候我并不是一個單讀的一個目的，不是只領(lǐng)讀。

32、其實我有更重要的就是聽，老師要聽，聽孩子的發(fā)音，前面和后面的孩子發(fā)音是不是準確，那準確的話我可以教下面一句，不準確的話老師要極時的糾正，當(dāng)然我認為，我們本地老師很清楚本地的方言，它帶著普通話里一些很容易發(fā)錯的音，所以我們特別要重視這些音，在我們自己本身的角度上來做事，在孩子發(fā)音的時候也要重事，不要讓孩子回家了，跟爸爸媽媽講了，現(xiàn)在的年紀大點的父母他們雖然發(fā)不準一些普通話，但是他們能聽得出來，正是不標準，他們自己也發(fā)不準，知道這是當(dāng)?shù)氐姆窖?，但是他要求自己的孩子能夠發(fā)得準普通話，這個重任就在我們老師身上，所以老師在上課的時候要注意到前面和后面的孩子要盡量的照顧他，發(fā)現(xiàn)錯誤的要極時糾正。四：建立音

33、序是在我們教學(xué)中屬于一個重要的環(huán)節(jié)，又是我們教學(xué)步驟中的第一個步驟，建立音序。我在這里體現(xiàn)音序主要是為給在座的老師講的是建立音序是一個非常重要的，也是相當(dāng)簡單的。因為如果沒有音序的建立，孩子就不可能過度到對字形的認識。不知道老師能不能體會到這一點。如果孩子沒有對音序建立，就不可能走到下面這一步，認識字形。舉個例子世上只有媽媽好那么我唱世上只有孩子才會跟我接唱媽媽好比如說在建立音序這一句他會唱的情況下，我隨便的抽出哪一句，他才能夠馬上的想到它的發(fā)音，如果他連這音序都沒有建立的話，他跟本想不到我說世上只有他就想不到下面一句是什么。就象乾坤有序，宇宙無疆他這一句會讀，我點有'的時候，他才能通

34、過背誦，再現(xiàn)那個字形，如果說他在根本在這一句還不太會背的時候，他無法在現(xiàn)這個字的字音，字形，他無法給我講出來這個字讀什么音。所以說建立音序也是很重要的一步。五：掌握好教學(xué)進度首先老師要根據(jù)以下幾點來指定教學(xué)制度：一是明確學(xué)生學(xué)習(xí)時的總課時；這個就是說要看教學(xué)里的安排，也要看老師怎么樣的安排，比如說這個學(xué)前班打算每個星期有五節(jié)課，每節(jié)課給我們要四十分鐘的時間，那么又根據(jù)他的年齡來讓我們來整理一下課時，觀察整個學(xué)期有多少節(jié)課時，這樣我們才能夠知道孩子識多少字量。以及我們老師的教學(xué)最終要達到一個什么樣的目的，達到一個什么樣的效果。比如說我在教學(xué)的時候，我在教一年級的時候，我一個星期有五節(jié)課，就是十六

35、周左右，四個月里包括復(fù)習(xí)，我達到了一千七百多個漢字的效果，那么這一千七百個漢字又平均分配到每一堂課，老師就可能明確的分好一節(jié)課要掌握多少漢字。第二是要明確學(xué)生在總課時中需要掌握的總學(xué)習(xí)量；就是識字的量。第三明確學(xué)生的具體年齡的特點（平均年齡）；比如學(xué)前班我們上課的孩子有三十個人左右，那么這里面的孩子大概都是五歲到六歲左右的孩子，當(dāng)然，現(xiàn)在有一些請下載支持！父母會讓三四歲的孩子去讀學(xué)前班，到時候年齡的差距就會有明顯的差距，那我們老師就要按照學(xué)生的平均年齡來掌握好一節(jié)課的識字量。其次要掌握好兩個原則來制定教學(xué)進度：（一）、在總課時中，教師至少要安排四分之一的時間來進行復(fù)習(xí)課。這個四分之一是講的是累

36、計四分之一，比如說四個月的時間，我學(xué)一千七百多個漢字，那么還有累計一個月的時間要復(fù)習(xí)，其它的上新課?？梢哉f這一千七左右多個漢字只能在三個月的時間里排開，這三個月里都是新課，所以我們要把識字的量安排好它。（二）、要根據(jù)每一課的難易程度來安排教學(xué)進度：這個難易，可以說是根據(jù)字的發(fā)音的難易，并不是字形的難易。比如果木那一課中的桃李杏柿，汁鮮味爽彳象這些東西對于孩子來說就很容易理解，桃李杏柿就代表著四種水果；汁鮮味爽是什么意思？這些字會經(jīng)常出現(xiàn)。果汁啊新鮮啊口味啊爽快啊，這些詞他都接觸過，他也很容易學(xué)。而且這堂課是四十八個字，在教孩子的時候，這篇課文在教孩子的時候他們一下子就學(xué)會了。但是，在另一課大道

37、，它里面有幽冥杳渺，天體著彰，就我現(xiàn)在講，我相信剛教中的老師，孩子剛學(xué)這一句幽冥杳渺的時候，總是都讀得很繞口，一會都把嘴巴咬在一起了，不知道該怎么發(fā)音了。所以遇到這些，我們老師發(fā)音慢慢的時候，對于孩子來說是比較困難的。那我們老師就可以把識字量減少一些。但是其它的能夠準確發(fā)音，感覺上發(fā)音不是很難，不繞口的，我們都可以按照我們的原進度來進行安排。六、量至極限這個量主要指的是每堂課中所學(xué)的生字量，量至極限就說使學(xué)生在一段時間的訓(xùn)練后，經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字量在每個階段都要有所提高。每個階段都要有所增高。我們的課，它是一種訓(xùn)練課，技能和訓(xùn)練，相當(dāng)于你訓(xùn)練孩子踢足球是一樣的，而且我認為這個

38、訓(xùn)練要一步一步的加深。當(dāng)我和在座的每一位孩子都已經(jīng)建立了一個良好的課堂常規(guī)的時候，比如說我一個動作孩子馬上就知道要站起來，或做下去，或者要干什么。我一個口令，我說請安靜孩子馬上會跟我說就安靜我就不用說寶寶、寶寶那個要小聲或安靜的”，我這樣子哆哩哆嗦說了那么多話，不頂我一個口令。所以就說我們老師在剛開始上課的時候首先要建立常規(guī)，把常規(guī)建立好的時候你才可能做到量至極限”，才可能讓我們生字的量從剛開始的二十四個字增加到八個，增加十六左右，那在字量增加上，那我們要求一定要按韻來增加。現(xiàn)在我們再來說說遷移"，這一步驟主要是鞏固字形，在進行遷移”教學(xué)法時，在拆分字的時候要按韻，就是八個字，八個字

39、來拆，拆到四個字來讓孩子念，在四個字再拆到兩個字來念，在二個字里拆成單字讓孩子念。千萬不要把四個字拆成三個字，就像我們這個漢字的組詞習(xí)慣，因為我們是有韻的，又因為是有一定含義的，我們在打散讓孩子去記單個字的時候，為了鞏固字形，千萬別拆成乾坤有，不能讓孩子這樣的，這樣讓他這樣子讀，這樣子讀會減慢我們的教學(xué)進度，我們要么就乾坤有序或乾坤有序'也可以你念乾'他念坤'讓他這樣去讀。在教學(xué)中有很多老師在量至極限都有一個突破，比如說學(xué)前班的，從剛開始的一堂課四十分鐘二十四個字，到三十二個字，逐漸的一堂課上到四十個字，然后最多的能達到一節(jié)課是四十八個字，我認為識字量是一點一點的增加的

40、，時間也是一點一點的增。而且學(xué)生在上課的時候一點都感覺不到累，因為他跟你在比賽，跟你做游戲，所以孩子如果在情緒很高漲的時候，現(xiàn)在馬上他就可以在多學(xué)八個字。七、變換形式就是為了防止孩子在課堂學(xué)習(xí)的過程中感到疲憊和厭倦的一種手段。但是，孩子在每節(jié)課的興奮時間是有限的，因此老師要把握住學(xué)生的這一興奮點，而學(xué)生的興奮點他基本是在每天每節(jié)課的前五到十分鐘的時間，我們怎么能讓學(xué)生的興奮點不斷的存在呢？從前五到十分鐘的時間延遲到整節(jié)課中的興奮點，那只能說我們老師不斷的變換形式，讓他從這個興奮點跳到下一個興奮點。但變換的形式要根據(jù)孩子的年齡特點和班級情況來選擇。八、足時訓(xùn)練一般訓(xùn)練足時，足就是用足夠的時間來對

41、孩子進行訓(xùn)練，這就是建立音序上的足時訓(xùn)練。就是根據(jù)兒童的心里學(xué)表明，當(dāng)一句話或者是一篇課文，如果孩子十分鐘可以完全掌握的話，我們認為十五遍，就是孩子在讀十遍完全掌握的時候，我們要要求他達到十五遍。我教中那么長時間，就是說在帶孩子建立音序的時候，一韻，就是一句話。我教識字的時候帶孩子讀六遍，他就可以完全的建立音序。當(dāng)然我們老師聽這個六遍覺得很多，或者是總覺得一直在讀，在領(lǐng)讀，其實我們在前面說的變換形式有多種，我用大老虎的聲音讀一遍，學(xué)小蜜蜂的聲音讀一遍，學(xué)小兔子的聲音讀一遍，學(xué)小花貓的聲音讀一遍，或大聲或小聲的聲音來讀，這時候孩子就覺得他總是在做游戲一樣，同時孩子也不會覺得枯燥、乏味。關(guān)鍵是老師

42、要通過什么樣形式來讓他產(chǎn)生興趣。羋肇薄膀我教、學(xué)中華字經(jīng)芾蒂菜肇蜜精蒞角門小學(xué)李立英輯蛔薄量覆薄裊漢字是我們中華民族偉大文化遺產(chǎn)中的精髓，但眾所周知漢字難學(xué)?！白R字難”造成的負面影響是嚴重的，由于學(xué)生不能提前進入閱讀，以至喪失了培養(yǎng)讀書興趣的時機；知識積累的緩慢，又影響了學(xué)生對其他學(xué)科的理解。中國兒童學(xué)習(xí)漢字漫漫六七年才識字2000多，在素質(zhì)教育呼聲越來越高的今天，如何能縮短兒童的識字過程，使中國兒童早日開始閱讀，成為教育界急待突破的課題。蝴莆聿筮嵋則為了達到讓學(xué)生“快速識字、提前閱讀”的目的，我校引進了中華字經(jīng)這套超級識字教材。今年我和一些同事承擔(dān)了字經(jīng)課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中我了解到中華字

43、經(jīng)是由4000個不重復(fù)的漢字組成的一本蒙學(xué)讀物，它四字一句，句句押韻，不僅便于兒童背誦和認讀，而且字經(jīng)以經(jīng)典文化為其主要內(nèi)容，包括了天文、地理、人倫、歷史、文化等五十個門類的基礎(chǔ)知識?？梢哉f中華字經(jīng)融學(xué)知、認字、組詞、習(xí)韻于一身，是一部很好的開發(fā)兒童潛能的識字教材。它以學(xué)生為本，以漢字為對象，以教材為依托，以教法為手段，以教師為主導(dǎo)，在深入研究古代分割識字理論的基礎(chǔ)上，獨創(chuàng)了一套音序教學(xué)法，也為老師提供了一次再學(xué)習(xí)的機會。肄芳衿襖瞧薇螂在進行“快速識字、提前閱讀”教學(xué)中，我注意向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行請教，并針對兒童的生理和心理特點，充分借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，采用了兒童喜聞樂見的游戲、圖釋和韻律來

44、輔助教學(xué)，取得了一定的成效。下面我就談一談自己在進行“快速識字，提前閱讀”教學(xué)中的一些體會。唐蟻肄融奚方肄某種程度上講，對孩子來說學(xué)習(xí)識字是一件枯燥乏味的事。過去我們在教學(xué)中多用的是“識字卡片”和“看圖識字”等形式，但對較為復(fù)雜的單詞和語句，只好用老師自己的理解和乏味的語言來“灌輸”，而方塊漢字和漢語言特殊的學(xué)習(xí)難度，往往使教學(xué)收獲甚微。蒂充蔻祎建艘帔中華字經(jīng)則利用學(xué)生的興趣來學(xué)習(xí)。它打破以往學(xué)習(xí)漢字死記硬背的方法，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點設(shè)定或是競爭類，或是活動類的游戲，或是圖釋類，讓學(xué)生在各種方法中記憶漢字。它還充分利用音樂和韻律提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。誦

45、讀口訣的形式更是變化多端，讓孩子新鮮，動靜結(jié)合，靈活多樣，音樂的、節(jié)奏的、韻律的、游戲的、冥想的，圖文的等，使“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。黃黃蔗蠶黃薇研一、教學(xué)內(nèi)容的開放性襖福陵薛原聿中華字經(jīng)為明天而學(xué)，把現(xiàn)代和未來的概念引入識字教學(xué)策略，不拘泥于古詩詞、古經(jīng)典的誦讀，把傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、現(xiàn)實生活、兒童世界結(jié)合起來，把人文科學(xué)、自然科學(xué)結(jié)合起來，繼承傳統(tǒng)，立足現(xiàn)代、走向未來。在中華字經(jīng)教學(xué)中，又兼新創(chuàng)編的兒童詩歌、短小散文、兒童故事，選擇內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活的字詞，如選擇“桃李杏柿、汁鮮味爽”等小朋友熟悉的、喜愛的水果，選擇“春生夏長，秋收冬藏”“晝白夜黑，日明月亮”等小朋友容易理解的詞語

46、，增強小朋友的興趣。蝕量薊M袂蒲二、語言能力的發(fā)展腿褻菜膈蔗螃蝸在對學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，我不但要求學(xué)生要發(fā)準每個字的字音，而且還努力為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽、清楚地表達自己的想法和感受，以發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，既豐富了學(xué)生的生活，又有利于學(xué)生口語能力的提高。通過識字，學(xué)生語言表達能力增強了，他們能較好地組詞說話。目前我們正在同學(xué)們能為連貫地講一句話、幾句話，講述一個故事，語言概括能力明顯提高，特別在不同的情景與不同人的交往中，學(xué)生能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達積極努力。使學(xué)生對漢字的敏感性大大增強，懂得文字的具體意義和功能，掌握識字規(guī)則，能在十分自然輕松的情況下運用漢字，

47、并對其有十分濃厚的興趣。蠢黃芾賺蠢曹衿二、記憶力的提高蜩藏蠅肅箍聿蔽中華字經(jīng)像詩歌一樣，韻語連篇，文情并茂，瑯瑯上口。我遵循快速識字“先背誦，再認讀，后講義”的原則，每次上課，抓住孩子課堂前十分鐘的興奮點，采用變換速度、聲音、節(jié)奏，比賽接龍，請小老師帶讀，打節(jié)奏等多種方式，激勵學(xué)生誦讀口訣。因為有節(jié)奏的誦讀課文不僅會提高孩子們的興趣，而且重復(fù)朗讀還可以更好地將漢字的聲和形輸入到孩子們的大腦里，同時有助于學(xué)生練習(xí)發(fā)音，說好標準的普通話。通過一段時間的教學(xué)，現(xiàn)在讓學(xué)生任意背誦其中某一知識類的內(nèi)容，他們都能毫無差錯地記憶背出來?！翱焖僮R字、提前閱讀”教學(xué)為提高學(xué)生的有意記憶奠定了良好的基礎(chǔ)。蝸奠節(jié)蟆

48、腿膀膂四、學(xué)生自信心、表現(xiàn)欲、競爭意識等綜合能力的提高希蒂蒞箴相菱我在對學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，自始至終都貫穿一個字：玩。識字游戲正是順應(yīng)了孩子們喜歡玩的心理特點，將漢字教育和游戲結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進孩子輕松愉快、自然自主地習(xí)得漢字。同時，由于賞識教育的成功運用，課上課下都是表揚鼓勵為主，給孩子更多的自信心，學(xué)生參與活動的能力大大增強了，他們非常愿意以各種游戲形式學(xué)習(xí)漢字，表現(xiàn)欲很強烈。蔽滕的蔽芨祎五、促進學(xué)生想象力的發(fā)展刎尢螞裊用勺通過識字，學(xué)生思維能力明顯提高。隨著識字量的增加，學(xué)生對早期閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。在大量的閱讀過程中，圖畫故事所展示的是靜態(tài)畫面，需要學(xué)生調(diào)動自

49、己的想象去體會主人公的心理狀態(tài)、語言表述，思考情節(jié)的發(fā)展，特別是畫面中提供的各種場景，為學(xué)生想象在不同條件下故事可能有新的發(fā)展程序或結(jié)局提供了有利條件，而圖書、畫報等，讓學(xué)生的想象力馳入更新更廣的天地。袈蠅袁蝸蔓螞螂六、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處翩膀羈荽學(xué)生在閱讀和其他活動中能始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，孩子愛看書，愛講故事，愛提問，在某些方面，學(xué)生難倒了大人。早期閱讀擴展了學(xué)生的信息渠道，增強了學(xué)生的認知能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛，為今后終身的學(xué)習(xí)、生活奠定了良好的基礎(chǔ)。菜肇蜜輻蒞羋肇七、教師自身素質(zhì)的提高薄量覆薄裊芾蒂俗語說：育人先育己。在實施識字教學(xué)的過程中，教師首先要認真?zhèn)湔n，讀準字音，

50、了解字義。中華字經(jīng)共1000句，涉及到五十個門類的知識，這些包羅萬象的知識不僅使孩子終身受益，也使我收益非淺。如我在進行文化類知識的教學(xué)中，曾遇到這樣一句：西三紅水，看起來簡簡單單的四個字，實則包含了中國的四大名著：西游記三國演義紅樓夢水滸傳。通過開展識字教學(xué)不但豐富了知識，也使教師駕馭課堂的能力與其教學(xué)藝術(shù)得到了很大提高。聿筮蛾曾經(jīng)有人說“中華字經(jīng)是世間最神奇的一套識字課本”，我認為這句話說得一點為之不過。因為識字難向來是學(xué)習(xí)漢語的一大障礙，而中華字經(jīng)獨特有趣的學(xué)習(xí)方法，卻將漢字變成了最容易學(xué)習(xí)的文字，讓孩子告別了哭著認漢字的時代。請下載支持!通過字經(jīng)課的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣和識字

51、意識，為提前閱讀作了鋪墊。而且運用多種游戲方法誦讀口訣的形式，還訓(xùn)練了學(xué)生說話的韻律感及反應(yīng)的靈敏度，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。衿襖瞧薇螂蝴莆語言本身是一門藝術(shù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)該是一次美的享受。識字教學(xué)課更應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性，在教學(xué)時空、內(nèi)容、形式上做到有張有弛、有快有慢、有疏有密、有動有靜，有著音樂一般強烈鮮明的節(jié)奏。肄贛蟆方耀耀芳新的課程觀念下的識字教學(xué)活動，將改變小朋友的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新的識字教學(xué)策略會改變小朋友的一生，也會使教師煥發(fā)出新的生機。教師需要不斷反思自己的教學(xué)，在選擇適合學(xué)生的教學(xué)的同時，選擇適合自己的教學(xué)策略，充分發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，進行個性化的教學(xué)。

52、在教學(xué)反思中，教師需要明白，沒有最好的教學(xué)，只有更好地教學(xué)。蔻祎建艘帔盾蟻二H一世紀是呼喚人的主動性、創(chuàng)造性的時代，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更要樹立嶄新的教育理念，在教育活動中以孩子為本，以孩子活動為主體，充分尊重孩子，凡是學(xué)生能計劃、安排的，就讓他們?nèi)ゲ渴?；凡是學(xué)生能選擇、判斷的，就讓他們?nèi)?zhí)行；凡是學(xué)生能探索、發(fā)現(xiàn)的就讓他們?nèi)嵺`。合理適時地運用賞識教育，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲和能力，成功挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個性，培養(yǎng)學(xué)生的成功感和成功意識，樹立良好的自信心，同時使學(xué)生充分獲得自我表現(xiàn)的機會，積累積極的情緒體驗。教師以識字教育為突破口，以早期閱讀為教育契機，采用賞識教育的方法，盡可能使學(xué)生獲得成功，

53、就能使教育真正為幫助學(xué)生成為自信、獨立、主動、富于創(chuàng)造性的社會的人打下良好的基礎(chǔ)！點蠶英薇蟒蒂充中華字經(jīng)教孩子韻語識字蓬募解原聿黃芟提圖了學(xué)習(xí)興趣活躍了課堂氣氛中華字經(jīng)教卻wi袂蒲襖薄初三班教師趙艷菜膈葭螃蝸蝕量不久前我們初三班學(xué)完了一套5冊的中華字經(jīng)教材，回顧為時一年多的字經(jīng)教學(xué)，我覺得最大的感受可以用一句話來概括，那就是字經(jīng)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍了課堂氣氛。芾聊曹衿卿在教授中華字經(jīng)之前，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛一直是令我深感苦惱的問題。我的學(xué)生不是不認真，我也不是沒有做師生之間的互動，可學(xué)生們的反應(yīng)總是比較消極，要么淡淡的，要么很羞怯，甚至還有抗拒的。這也難怪，畢竟中文

54、不是他們的母語，總讓他們覺得有點雉于啟齒”或“羞為齒”，結(jié)果一場師生之間的互動往往變成了我在唱獨角戲。有時連我自己都覺得沮喪：到底該怎樣才能撬開他們的嘴，打破這沉悶的課堂氣氛呢？沒想到，學(xué)校展開的中華字經(jīng)教學(xué)幫我解決了這一難題。蠅肅箍聿蔽塞黃字經(jīng)讓學(xué)生讀起來了節(jié)蟆腿膀膂回中華字經(jīng)是以認、讀”為首務(wù)的識字教材，通過讓學(xué)生反復(fù)記讀一篇篇不重字的韻文，達到在短期內(nèi)“假只天下漢字”的目的。既然字經(jīng)教學(xué)的第一要務(wù)是認、讀”，學(xué)生們開口就成為必然，準確地說，應(yīng)該是被逼著開口去讀書，因為字經(jīng)的教學(xué)步驟從穌吞”、“0”、遷移”到“整合”步步緊扣都是環(huán)繞著讓學(xué)生“聽音辨形”、“形成誦”而殳計的。字經(jīng)發(fā)明人郭保華

55、教授在為我們做培訓(xùn)時曾說過，語言是一種技能，是靠訓(xùn)練出來的。海外的學(xué)生大多缺乏漢語環(huán)境，因此課堂對他們來說就是一個非常重要的語言訓(xùn)練場合，我們在以往的教學(xué)中當(dāng)然也有做這方面的訓(xùn)練，但我覺得都沒有像字經(jīng)教學(xué)貫徹得這樣透徹和集中，因為在上字經(jīng)新課時，學(xué)生往往是整堂課整堂課地在做發(fā)音、誦讀和認字練習(xí)，也就是說，每周至少有1/4的上課時間都是由學(xué)生在讀。蒞放輻莉蔓蝸奧我曾經(jīng)觀摩過小學(xué)部林靜老師的一堂字經(jīng)課，發(fā)現(xiàn)在林靜老師各種方式的調(diào)動下，學(xué)生們除了興致勃勃地讀書外，根本沒有時間開小差”了。不過比起小學(xué)生來，高年級孩子的“士氣”就稍微隹鼓動些，像我們班的學(xué)生一開始很不理解為什么學(xué)字經(jīng)就非要用這種大聲讀書的辦法，對平時連講話都沒有高聲過的他們來說，用這么大的嗓門來讀書似乎是件很不體面的事情。不過新觀念的接受必須有個堅持的過程，在經(jīng)過反復(fù)強調(diào)誦讀的重要性和一段時間的磨合之后，學(xué)生們開始自覺配合了，而且一讀就是一整節(jié)課，學(xué)生們的嘴終于給中華字經(jīng)撬開了。在中