讓磨課成為教師成長的實(shí)踐園

1、讓“磨課”成為教師成長的“實(shí)踐園”友邦小學(xué) 鐘翠紅 教師的專業(yè)成長離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三維一體的綜合體現(xiàn)?！昂谜n”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行。磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。一、磨課的操作流程磨課能使教師盡快地成長，已成為教師們的共識(shí)。通過反復(fù)實(shí)踐，我們學(xué)校有了一套完整的磨課操作流程。（一）組建了不同層次的磨課團(tuán)隊(duì)為方便教師們進(jìn)行磨課，讓不同教師都能得到相應(yīng)的提高，而又不會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，我們組建了如下團(tuán)隊(duì)，且每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有組長。1.市級比賽課，邀請教育專家和全縣教師骨干

2、組成縣級磨課團(tuán)隊(duì)。2.縣級比賽課，抽取學(xué)校骨干教師組成校級磨課團(tuán)隊(duì)。3.縣級觀摩課，以年段科組成員組成磨課團(tuán)隊(duì)。4.校級觀摩課，校級比賽課，新老師匯報(bào)課，以年級科組成員組成磨課團(tuán)隊(duì)。5.師徒結(jié)隊(duì)，師傅是學(xué)校骨干教師。（二）有計(jì)劃地進(jìn)行磨課結(jié)合上級主管部門的工作要點(diǎn)，教導(dǎo)處組織科組長進(jìn)行討論，確定課例研究目標(biāo)任務(wù)、要研討的問題、確定教學(xué)課題（要求是新課）、上課老師，落實(shí)各磨課團(tuán)隊(duì)每人的工作任務(wù)、做好全程時(shí)間安排，填寫生成語文組計(jì)劃。資料收集分工，負(fù)責(zé)提供相關(guān)資源的老師要盡早上傳有關(guān)本課例研究的資源。（三）磨課的組織形式以磨課為手段的課例研究模式包括：一人不同課例磨課、一人同課多輪磨課、多人同課異

3、構(gòu)磨課等模式。表達(dá)形式為：教學(xué)設(shè)計(jì) +課例展示+個(gè)人反思 +集體評議(+專家意見)。（四）磨課過程磨課分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段要做好選課、收集相關(guān)資料等工作。實(shí)施階段要開展多輪磨課活動(dòng)。每輪磨課，都采用鉆研教材、搜集資料學(xué)習(xí)（相關(guān)的理論、名家精品課例、教材解讀等）、備課、講課、說課、議課、修改等七個(gè)環(huán)節(jié)；每一輪磨課要有所提高，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有深化。課后進(jìn)行總結(jié)反思、資料整理，形成的成果是精品教案、錄像課例、課件等。（五）磨課研究模式“磨課”模式:實(shí)踐反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)。 磨課時(shí)以課例為載體，磨課團(tuán)隊(duì)老師與上課教師合作，合作的平臺(tái)主要有理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省，整個(gè)流程包括

4、前行為、新設(shè)計(jì)、新行為三個(gè)階段，其間有兩次在尋找差距中的反思與調(diào)整，這樣的流程多次往復(fù)達(dá)到螺旋式升華。 第一次備課：上課老師按確定的教學(xué)課題進(jìn)行基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，并在規(guī)定時(shí)間將教案打印出初稿。磨課組備課研討：全體磨課團(tuán)隊(duì)老師認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)新理念、觀看名家上課視頻、學(xué)習(xí)精品教學(xué)設(shè)計(jì)等，然后根據(jù)第一稿教案分別發(fā)表自己的修改意見，形成共識(shí)。第二次備課：上課老師經(jīng)同伴互助后，匯總磨課團(tuán)隊(duì)老師的修改意見，及時(shí)整理、修改教案，提交上網(wǎng)、打印。試教：上課時(shí)，全體磨課團(tuán)隊(duì)老師要做好觀課記錄、修改意見等各項(xiàng)準(zhǔn)備。課后評議：召開課后評課會(huì)，全體磨課團(tuán)隊(duì)老師一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地議課，上課老師做好修改記錄。第

5、三次備課：經(jīng)課后評議，上課老師調(diào)整修改教案，進(jìn)行實(shí)踐反思后的備課，并提交自己第三次備課的教學(xué)設(shè)計(jì)。上觀摩課：上課老師正式上課，課后說課，全體聽課老師評課，磨課組做好記錄，總結(jié)亮點(diǎn)和今后改進(jìn)的意見。二、磨課的實(shí)踐意義磨課，在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。通過課例的形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，有效地加深了教師對教育理論的理解。典型的課例不僅為教師們揭示了新的理論，而且還為教師們提供了把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)策略。（一）營造了濃郁的教研氛圍磨課活動(dòng)給教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會(huì)。以往學(xué)校開展的

6、教研活動(dòng)是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己的教研成果和能夠得到鍛煉提高機(jī)會(huì)的老師很少。一些有理想志向，希望成長的年輕教師，投師無門，問師無路，只能閉門造車。因此也就不足以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺提高自己。磨課在我校開展是以分階梯進(jìn)行的。這樣一來各小組的人數(shù)不多，教師們在一起磨課，每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。磨課成為辦公室里教師們的最常討論的話題。（二）教師更好地把握了教材的深度在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，對網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的不同內(nèi)化，可以使執(zhí)教者取長

7、補(bǔ)短，達(dá)成對課程的深刻理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。對于磨課的教師來說，整個(gè)磨課過程可以促使教師深刻理解教材，把握教材中的語用訓(xùn)練點(diǎn)，確定訓(xùn)練方法，使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義。(三 )教師的合作交流走向默契在磨課過程中，同伴互助，專家指導(dǎo)是離不開的。磨課同時(shí)也是集眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺(tái)。執(zhí)教者寫出教案后，一般要經(jīng)過試教、修改、再試教、再修改一次次的反復(fù)，看似反復(fù)的每一次卻都會(huì)有不同的教學(xué)效果。在集體反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，既促進(jìn)執(zhí)教者進(jìn)行反思，又會(huì)讓其他參與教師從中獲益。通過這樣的磨課過程，教師間的合作逐漸走向默契。 (四 )教師迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花

8、磨課，能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，“磨”出的精品課，既是個(gè)人思考的結(jié)果，更是教師群體智慧的結(jié)晶。如何上課才能更符合學(xué)生實(shí)際，更容易落實(shí)各語用訓(xùn)練點(diǎn)，解決“教什么”、“怎么教”的問題，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師必須要對教材有所創(chuàng)新。教師們在備課時(shí)要利用多種渠道，拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理，并滲入自己的獨(dú)特見解，因此每堂課總能亮點(diǎn)紛呈。評課時(shí)，教師的點(diǎn)評，是在進(jìn)行了深入鉆研教材、認(rèn)真觀課的基礎(chǔ)上提出的，更是自己的新穎獨(dú)特的思想的碰撞，更能閃出創(chuàng)新的火花。而且，教師們在觀課中更能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，自然地把觀課過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)合理地借鑒到自己的教學(xué)中，又是創(chuàng)新的開始。(五 )教師的反思意識(shí)增強(qiáng)了一個(gè)教師，如果拿著教育的舊船票，不斷重復(fù)著昨天的故事，永遠(yuǎn)走不到教育的彼岸，也永遠(yuǎn)享受不到教育的快樂。每次磨課后，作課教師必須進(jìn)行個(gè)人反思，所有聽課教師要參與評課研討。圍繞“目標(biāo)達(dá)成、面向全體、語用訓(xùn)練、一生為本、師生互動(dòng)、媒體使用、課后反思”等方面存在的教學(xué)問題，勇于發(fā)表自己的意見，樂與傾聽別人的意見，善于反思自己的想法，設(shè)計(jì)修正方案，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，使教師