從CDIO到課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)檔VIP

1、從CDIO到課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系第三屆教學(xué)工作會(huì)議成果展示2009-12-04 15:48:39  發(fā)布：  瀏覽次數(shù)：308  文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?#160;   CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行。    計(jì)算機(jī)系積極地將CDIO的理念引入到學(xué)生培養(yǎng)中。在11月7日召開的計(jì)算機(jī)系

2、第三屆教學(xué)工作會(huì)議上，計(jì)算機(jī)系主任齊志儒作了關(guān)于學(xué)習(xí)CDIO工程教育理念的講話，部分教師針對(duì)CDIO學(xué)習(xí)及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，分別以CDIO與專業(yè)建設(shè)、CDIO一體化項(xiàng)目設(shè)計(jì)、CDIO與課程建設(shè)為主題作了報(bào)告。CDIO與專業(yè)建設(shè)    基于CDIO工程教育理念的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索孫斌    一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置于2000年，同年開始招生。08年將該專業(yè)劃分為四個(gè)專業(yè)方向：嵌入式軟件開發(fā)方向、日語強(qiáng)化方向、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)方向。

3、0;   我國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，大連作為遼寧省重要的軟件開發(fā)基地，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求廣泛，因此本專業(yè)的設(shè)置符合市場人才需求。經(jīng)過對(duì)市場的詳細(xì)調(diào)研，總結(jié)出行業(yè)相關(guān)崗位的專業(yè)要求，之后將行業(yè)相關(guān)崗位要求作為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。    二、專業(yè)建設(shè)的基本思路    緊密圍繞我院總體發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，突出學(xué)院IT類專業(yè)教育特色與人才培養(yǎng)特色，借鑒CDIO先進(jìn)的教育理念與培養(yǎng)方法，以專業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建為重點(diǎn)，以高素質(zhì)的IT應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，力爭使計(jì)算機(jī)科

4、學(xué)與技術(shù)專業(yè)的整體實(shí)力能夠在較短的時(shí)間內(nèi)上一個(gè)新臺(tái)階，培養(yǎng)出適應(yīng)國家、地域和IT行業(yè)發(fā)展需要的、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的IT應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門人才。    三、構(gòu)建基于項(xiàng)目的一體化課程體系（嵌入式軟件開發(fā)方向）    1總體設(shè)計(jì)    （1）根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化專業(yè)建設(shè)方案。    本專業(yè)的項(xiàng)目：嵌入式設(shè)備（PDA）軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。    （2）該軟件包括接聽撥打電話、收發(fā)短信息、日程管理、文件管理、系統(tǒng)設(shè)

5、置、硬件驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)等各項(xiàng)功能。該系統(tǒng)應(yīng)由一個(gè)包括4-6名成員的項(xiàng)目小組在3-4個(gè)月內(nèi)完成，代碼量約為15000行。   2一級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)    （1）專業(yè)引導(dǎo)項(xiàng)目    專業(yè)引導(dǎo)項(xiàng)目在一年級(jí)的時(shí)候開設(shè)，由教師介紹當(dāng)今流行嵌入式產(chǎn)品的種類、功能、特點(diǎn)等。然后讓學(xué)生參與進(jìn)來，從使用角度設(shè)計(jì)一個(gè)嵌入式產(chǎn)品的功能。接下來由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)方案。最后由教師分析每個(gè)功能模塊的實(shí)現(xiàn)思路、用到的知識(shí)、這些知識(shí)對(duì)應(yīng)課程以及這些課程的關(guān)系。    該一級(jí)項(xiàng)目主要讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)嵌入式產(chǎn)品的構(gòu)思與

6、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，并對(duì)本專業(yè)形成較清醒的總體認(rèn)識(shí)。    （2）嵌入式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)    在四年級(jí)第一學(xué)期安排一級(jí)項(xiàng)目：嵌入式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。該項(xiàng)目來源于一個(gè)實(shí)際的嵌入式產(chǎn)品PDA，學(xué)生以小組的形式，在老師的帶領(lǐng)下完成PDA軟件的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與開發(fā)。該項(xiàng)目與第一學(xué)期的一級(jí)項(xiàng)目內(nèi)容相呼應(yīng)，并由學(xué)生完成實(shí)際開發(fā)。    （3）畢業(yè)設(shè)計(jì)    這是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成對(duì)所選題

7、目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。    3二級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)    （1）C語言項(xiàng)目訓(xùn)練    （2）數(shù)字電路技能實(shí)習(xí)    （3）嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐    （4）Linux系統(tǒng)開發(fā)實(shí)習(xí)    4三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)    三級(jí)項(xiàng)目主要設(shè)置在各核心課中，每門核心課針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置。所有項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織與管理、培養(yǎng)CDIO能

8、力。    四、總結(jié)    通過對(duì)CDIO工程教育理念的學(xué)習(xí)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了進(jìn)一步的思考和探索。將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)貫穿大學(xué)的四年教學(xué)中，并且將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、組織能力、創(chuàng)新能力貫穿于一二三級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練中。希望能形成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的Neusoft_CDIO嵌入式軟件人才培養(yǎng)模式，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在較短的時(shí)間內(nèi)上一個(gè)新臺(tái)階，培養(yǎng)出適應(yīng)國家、地域和IT行業(yè)發(fā)展需要的、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的IT應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門人才。    CDIO一體化項(xiàng)目設(shè)計(jì)&#

9、160;   深入貫徹CDIO思想，校企聯(lián)合通過工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生的工程能力張冬青    一、學(xué)院與IBM的合作    學(xué)院與IBM公司于2002年開始合作，前五年的合作僅限于高層，就辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面達(dá)成了一些共識(shí)，2008年開始進(jìn)入合作的深入階段，雙方都認(rèn)為在目前中國的教育體制下，大學(xué)生最欠缺的就是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，所以第二步重點(diǎn)是采取有效措施培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。IBM為學(xué)院提供關(guān)于理論課程、工程實(shí)訓(xùn)的師資培訓(xùn)和技術(shù)支持，學(xué)院與IBM聯(lián)合開發(fā)了DB2教材，并在IBM實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改

10、進(jìn)，開發(fā)出了適合于我院學(xué)生特點(diǎn)的工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。    在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下、相關(guān)部門的支持下，我系多個(gè)教研室通力配合，順利完成了對(duì)第一批學(xué)生的培養(yǎng)。    二、師資培訓(xùn)    從2008年4月到2009年7月，IBM對(duì)我系進(jìn)行了四門課程的師資培訓(xùn)，數(shù)十人次參加了培訓(xùn)，為給學(xué)生開設(shè)相關(guān)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程做好了準(zhǔn)備。    三、學(xué)生的篩選    2008年11月進(jìn)行了學(xué)生的篩選，兩個(gè)專業(yè)Java方向近200名學(xué)生參加了篩選筆試，53人達(dá)標(biāo)。這些學(xué)生是J

11、ava方向中比較優(yōu)秀的學(xué)生，是創(chuàng)我院品牌的學(xué)生。我們要通過這個(gè)方向的課程和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，將他們的能力提高到一個(gè)更高的程度。    四、課程設(shè)置    在2009年的春季學(xué)期，開設(shè)了為實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備的三門課程。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)分替代，完成了這三門課程的學(xué)習(xí)，通過之后可以獲得IBM的課程結(jié)業(yè)證書。    五、工程實(shí)訓(xùn)    實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目模擬軟件公司實(shí)際的開發(fā)流程，用14周時(shí)間完成一個(gè)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)，每10人分成一組，其中根據(jù)自己的意向和教師的安排設(shè)置各種崗位，包括項(xiàng)目經(jīng)理、技

12、術(shù)總監(jiān)、數(shù)據(jù)庫管理員、編碼人員、測試經(jīng)理、測試人員、配置人員等。所有成員都要參與編碼，兼任其他職務(wù)的同學(xué)可以減少一些編碼量，具體模塊由項(xiàng)目經(jīng)理劃分。測試經(jīng)理要熟悉測試流程，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段開設(shè)就劃分測試任務(wù)，有兩名或三名專職的測試人員，編寫測試用例，對(duì)每個(gè)階段的成果進(jìn)行測試，及時(shí)反饋到開發(fā)人員那里，并對(duì)開發(fā)人員修改后的程序再次進(jìn)行測試。項(xiàng)目制作過程中各種服務(wù)器的配置，以及完成之后項(xiàng)目的部署要由配置人員完成。    教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中擔(dān)任顧問和評(píng)審員的角色，盡量讓學(xué)生最大化參與真實(shí)項(xiàng)目。除非學(xué)生的工作特別不合理或者錯(cuò)誤非常嚴(yán)重，否則不要打斷其工作，允許學(xué)生走一定的

13、彎路。只有學(xué)生真正通過自己的實(shí)踐，才會(huì)留下深刻的印象，在今后的工作中吸取教訓(xùn)。    在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)院和IBM雙方都給予了大力支持，學(xué)院為學(xué)生提供了專用教室，便于學(xué)生查閱資料，還提供了專用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、代碼版本管理服務(wù)器，為學(xué)生配備了最優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。IBM安排了專門的技術(shù)工程師定期解決實(shí)訓(xùn)中遇到的技術(shù)難題。    CDIO與課程建設(shè)    CDIO教育模式下的Java課程群建設(shè)姜仲    一、CDIO教育模式對(duì)Java課程群建設(shè)的意義 

14、0;  我院Java課程體系從大學(xué)二年級(jí)分方向開始，到大學(xué)四年級(jí)結(jié)束，涵蓋了學(xué)生大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。如何在CDIO模式下，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程群中的課程有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心形成一個(gè)有機(jī)的整體，并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，使培養(yǎng)出的Java開發(fā)工程師具備良好的職業(yè)道德、誠實(shí)正直、富有責(zé)任感，是Java課程群建設(shè)重點(diǎn)要解決的問題。    二、CDIO教育模式下的Java課程群課程體系    三、在Java課程群中培養(yǎng)學(xué)生的Java軟件工程師職業(yè)道德和職業(yè)技能

15、60;   1CDIO所倡導(dǎo)的個(gè)人品德、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)調(diào)控能力是需要反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)而逐步提高的，因此，Java課程群各門課程大綱對(duì)CDIO能力應(yīng)有明確的接觸、訓(xùn)練和應(yīng)用要求并反映在課程考核中。在實(shí)際操作中，在通過企業(yè)調(diào)研，明確Java軟件工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，將這些職業(yè)道德和職業(yè)技能分解到Java課程群各門課程中。    2在整個(gè)課程群的授課過程中，應(yīng)該建立一種跟蹤機(jī)制。每門課程授課過程中職業(yè)道德和職業(yè)技能的情況，在課程結(jié)束時(shí)提交給下一門課程，使教師根據(jù)Java軟件工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)技能總體要求，調(diào)整培養(yǎng)的方式和方法。    四、建立符合CDIO特色的教材體系    在CDIO模式下，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程群中的課程有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，這就需要在Java這一系列教材中體現(xiàn)這個(gè)教育思想，所以應(yīng)該根據(jù)CDIO的